自治自動(dòng)：在閱讀中賦能向美而行
——讀陶行知的《生活即教育》

胡有紅

【書籍簡(jiǎn)介】陶行知先生是我國(guó)現(xiàn)代教育史上著名的人民教育家和卓越的民主主義戰(zhàn)士，是中國(guó)教育界的杰出楷模。他在15 歲時(shí)便立下了“我是一個(gè)中國(guó)人，要為中國(guó)作出貢獻(xiàn)來”的堅(jiān)定誓言，提倡鄉(xiāng)村教育、興辦鄉(xiāng)村學(xué)校，他的一生為改革和發(fā)展中國(guó)的教育事業(yè)鞠躬盡瘁，做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。他的經(jīng)典著作《生活即教育》包括六個(gè)部分——信念篇：為中國(guó)教育尋覓曙光；素養(yǎng)篇：第一流的教育家；實(shí)踐篇：以教人者教己，在勞力上勞心；民主篇：文化為公，教育為公；生活篇：生活即教育，社會(huì)即學(xué)校；兒童篇：小孩子有不可思議的力量。每篇文章都叩擊心靈，促使教師反思自己的教育教學(xué)工作。“生活教育理論”是陶行知教育思想的理論核心，由“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”和“教學(xué)做合一”三部分內(nèi)容組成。“捧著一顆心來，不帶半根草去”中的“捧著”二字更是體現(xiàn)了陶行知先生對(duì)教育的赤誠(chéng)之心和無私奉獻(xiàn)、“愛滿天下”的大愛精神，這也是教育者的精神本源和孜孜以求的目標(biāo)。閱讀經(jīng)典，仰望大師背影，追隨大師腳步，讓閱讀者的心靈得以滌蕩，內(nèi)心得以豐盈，思想得以升華，精神得以明亮。

帶著虔誠(chéng)之心打開陶行知先生的《生活即教育》這一部經(jīng)典著作，一頁一頁地讀下去，我越來越體會(huì)到先生教育思想之偉大，猶如懸掛在夜空中的北極星，為我們指明了前行的方向。書中的很多觀點(diǎn)和做法，在今天看來仍然具有重要意義。閱讀陶行知先生的經(jīng)典著作，是一次精神的洗禮，可以豐盈閱讀者的內(nèi)心，明亮其精神世界。萬事紛紛，我選擇直道而行，用閱讀賦能，堅(jiān)定地行走在班主任專業(yè)化發(fā)展的路上。

閱讀：自治自動(dòng)以豐厚知識(shí)儲(chǔ)備

作為一名工作了21 年的高中生物教師，同時(shí)擔(dān)任了十多年的班主任，我常常反思自己的工作：我是一名合格的教師嗎？在工作中我是否遵循了教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律？我是班級(jí)的管理者還是學(xué)生的同行者？如果我的孩子在學(xué)校，我希望她可以遇到什么樣的班主任？這一個(gè)個(gè)問題引發(fā)我深思。閱讀的過程就是找尋答案的過程，一個(gè)人的成長(zhǎng)史就是一部閱讀史。我在閱讀中找尋答案，解開心頭的疑惑。而陶行知先生的這一段話給出了答案：“做先生的，應(yīng)該一面教一面學(xué)，并不是販賣些知識(shí)來，就可以終身賣不盡的?！边@提醒教育者要善于閱讀，在自主學(xué)習(xí)中豐厚自身的知識(shí)儲(chǔ)備，教師只有源源不斷地輸入知識(shí)，才能提高素養(yǎng)，從而站穩(wěn)三尺講臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“腹有詩書，其品自高；腹有詩書，其德自謙；腹有詩書，其身自正”。

閱讀是一種無言的力量，有助于啟智潤(rùn)心，讓我找尋自己的奮斗目標(biāo)和精神追求——做一名專業(yè)化發(fā)展的教師和班主任，做學(xué)生成長(zhǎng)路上的同行者。陶行知先生對(duì)“因材施教”的闡釋形象生動(dòng)：“松樹和牡丹花所需要的肥料不同，你用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會(huì)瘦死；反之，你用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹受不了，會(huì)被燒死。培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力要同園丁一樣，首先要認(rèn)識(shí)他們，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，而予以適宜之肥料、水分、太陽光，并須除害蟲，這樣，他們才能欣欣向榮，否則不能免于枯萎?！蓖ㄋ滓锥谋扔魇菇逃呙靼琢艘虿氖┙痰脑砗椭匾裕瑢W(xué)生在成長(zhǎng)過程中要如植物一樣經(jīng)歷修枝、除蟲，不斷樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。這也告誡教育者教育如農(nóng)業(yè)，教師如農(nóng)人，只有遵循教育規(guī)律，才能收獲豐碩果實(shí)。

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的社會(huì)性工程，閱讀是教師專業(yè)化發(fā)展的“催化劑”，可以讓教師在工作中多一份期待和從容。期待，即育人過程是一個(gè)持之以恒、循序漸進(jìn)的過程，尤其在面對(duì)學(xué)生的問題時(shí)，教師要“視其所以，觀其所由，察其所安”，采用智慧的、恰當(dāng)?shù)姆绞饺ソ鉀Q問題。從容，即教書和育人在工作中是不可分割的，教師眼中若只有分?jǐn)?shù)，會(huì)澆滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，長(zhǎng)此以往也會(huì)消磨教師的教育情懷和教育信念。教育要潤(rùn)物無聲，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的感受力和反思力，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活的快樂。

約讀：同向同行以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

書中有一句話：“小小的孩子，就是將來小小的科學(xué)家。”尤其“小小”二字讓我心頭一震，“小小的孩子”來到了教師的面前，我們作為教育者該如何引導(dǎo)，使孩子達(dá)到應(yīng)達(dá)的目標(biāo)？教育不能破壞“小小的孩子”的本能和自由，而應(yīng)呵護(hù)孩子的天性，引導(dǎo)其向真向善向美。唯有相信孩子，孩子才能帶給我們奇跡；唯有尊重孩子，才能培養(yǎng)出健全的孩子。所以，我愛我的學(xué)生，我更尊重我的學(xué)生，我愿意和學(xué)生共成長(zhǎng)。因此，我與學(xué)生相約一起閱讀，共同學(xué)習(xí)以促進(jìn)彼此發(fā)展。

每個(gè)月，我在班級(jí)中確定一個(gè)話題，如“愛國(guó)”“感恩”“責(zé)任”“擔(dān)當(dāng)”“生命”等，帶領(lǐng)學(xué)生圍繞這些話題自主選擇書籍閱讀。高中學(xué)生的閱讀重點(diǎn)應(yīng)放在整本書的閱讀上，讀經(jīng)典名著、人物傳記等。我利用每周的固定時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行佳句分享和感悟分析，在深度閱讀中發(fā)展學(xué)生思維，提升學(xué)生的信息整合能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)力和思維創(chuàng)造力。每周末，班上的小王同學(xué)會(huì)給我分享一本學(xué)科方面的書籍，主動(dòng)邀請(qǐng)我和她一起閱讀，我夸贊她道：“你是一個(gè)‘寶藏’女孩，總會(huì)給老師送來精神食糧、帶來驚喜，以后老師要多向你學(xué)習(xí)?！毙⊥跬瑢W(xué)開心地笑了，這也是相約閱讀的一種互相激勵(lì)。我在班上召開主題班會(huì)“以書本為友，與大師對(duì)話”，學(xué)生介紹自己所讀書目以及讀后感，小吳同學(xué)感悟道：“我們讀書而后知道自己并不孤單?！禍缱x書燈，一身都是月’，讀書從來不是為了應(yīng)付什么，而是為了在將來繁忙的生活里，依然能回歸‘松花釀酒，春水煎茶’的那份心境。”我在教室內(nèi)設(shè)有“最美讀書照片墻”“佳句分享專欄”“與美相伴，向美而行”讀書黑板報(bào)等，并將學(xué)生的讀書分享編寫成冊(cè)，印發(fā)給每位學(xué)生，給學(xué)生留下了美好回憶。

陶行知先生寫道：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到坐火輪，點(diǎn)電燈，學(xué)微積分，才認(rèn)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生？”教育只有從“分的教育”走向“人的教育”，才能培養(yǎng)出擔(dān)負(fù)起中華民族偉大復(fù)興重任的一代接班人。教師要秉持“五育融通，融合育人”的教育理念，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)生活的合格公民，并著力培養(yǎng)高中生提出問題的能力，培養(yǎng)全面而有個(gè)性的人?！靶惺侵迹切兄伞?，知識(shí)是從行動(dòng)中去求來的，不行動(dòng)而求到的知識(shí)是不牢固的。困難就像打火石，可以點(diǎn)燃智慧的火焰；問題又像發(fā)動(dòng)機(jī)，能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，激起學(xué)生的求知欲、好奇心和創(chuàng)造力，讓學(xué)生的思維之舟乘風(fēng)破浪直至彼岸。當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，我更愿做一個(gè)傾聽者，傾聽他的思想、困惑。有時(shí)候?qū)W生會(huì)提到超出書本之外的知識(shí)，我會(huì)和學(xué)生一起去探索、去釋疑。小袁同學(xué)曾經(jīng)對(duì)我說：“胡老師，我的問題高考不考，課本上也沒有，是不是比較奇怪？”我說：“你的問題體現(xiàn)了你在學(xué)習(xí)中的思考，說明你善于觸碰未知的領(lǐng)域，這一思維才是老師最欣賞的，我們一起去探索答案吧?！边@一過程拉進(jìn)了我們之間的距離，增強(qiáng)了師生的情感。一切教學(xué)的首要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生靈敏、縝密的思維習(xí)慣，帶領(lǐng)學(xué)生將問題一個(gè)個(gè)解決，讓學(xué)生帶著自信和智慧走上社會(huì)，享受美好的生活。

“學(xué)校是個(gè)小的社會(huì)，社會(huì)是個(gè)大的學(xué)?！?，學(xué)生的教育需要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與?！耙陨鐣?huì)為學(xué)?！薄皩W(xué)校和社會(huì)打成一片”“我們要把學(xué)校的圍墻拆去，那么才可與社會(huì)溝通。這種圍墻不是真圍墻，是各人心中的心墻。”因此，班主任還需要引導(dǎo)家長(zhǎng)參與班級(jí)建設(shè)，讓有職業(yè)特色且語言表達(dá)能力強(qiáng)的家長(zhǎng)加入拓展課程，讓有熱情、有時(shí)間的家長(zhǎng)參與班級(jí)活動(dòng)保障，讓有經(jīng)驗(yàn)和興趣的家長(zhǎng)參與班級(jí)社團(tuán)課程開發(fā)。家長(zhǎng)參與班級(jí)活動(dòng)、參與學(xué)生生活，有助于培養(yǎng)融洽的親子關(guān)系，更新家長(zhǎng)的教育理念，彼此同向而行促進(jìn)學(xué)生高品質(zhì)、高質(zhì)量發(fā)展。

悅讀：共享共進(jìn)以探尋生命意義

教育是基于信仰的事業(yè)。行走在教育路上，要不忘初心，不帶任何功利性的雜念，將閱讀作為一種興趣愛好，是一位教育者精神世界的永恒追求和學(xué)習(xí)的最高境界。教師應(yīng)使閱讀成為“悅”讀，從分享與進(jìn)步中探尋生命的意義，收獲明亮的精神世界。閱讀雖然不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但能改變?nèi)松暮穸群蛯挾?。作為班主任更?yīng)該以閱讀者的姿態(tài)站立于學(xué)生面前。我要用堅(jiān)定的理想信念、優(yōu)美的言語表達(dá)、得體的行為舉止、良好的學(xué)識(shí)素養(yǎng)感化學(xué)生，成為學(xué)生的榜樣，做好學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，把學(xué)生引到書籍的世界中，讓學(xué)生快樂閱讀，用知識(shí)開闊眼界，用文化浸潤(rùn)心靈。

我愿意利用點(diǎn)滴時(shí)間沉浸在書本中，在書中提升自己。曾經(jīng)有同行問我：“你有時(shí)間閱讀嗎？你有時(shí)間沉下心去寫作嗎？”這的確是個(gè)問題，教師每天忙于事務(wù)性的工作，如何在繁忙的工作中平衡好知識(shí)輸入和輸出的關(guān)系？我告訴自己要提高效率，時(shí)間“擠一擠”總是有的。寫作素材來源于實(shí)踐，自己的課堂感悟、自己與學(xué)生的點(diǎn)滴相處都可以成為寫作內(nèi)容。我通過閱讀和寫作，幫助自己回望來時(shí)的路，邊閱讀、邊思考、邊記錄、邊寫作，堅(jiān)定地行走在班主任專業(yè)化發(fā)展的路上。

閱讀不僅僅照亮了我的精神世界，也照亮了學(xué)生的精神世界。一年一度的學(xué)生會(huì)主席競(jìng)選活動(dòng)開始了，每班至少需要10 位學(xué)生作為觀眾，參與現(xiàn)場(chǎng)投票，而學(xué)業(yè)水平測(cè)試和期末考試在即，班上的學(xué)生愿意去嗎？學(xué)生本著自愿的原則自由報(bào)名，當(dāng)我看到統(tǒng)計(jì)名單后心中一陣欣喜，看來還有許多熱心參與的學(xué)生。競(jìng)選當(dāng)晚，沒有機(jī)會(huì)去現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生主動(dòng)找到我，表達(dá)了想去現(xiàn)場(chǎng)為參加競(jìng)選的同伴加油的想法。我為之感動(dòng)，學(xué)生愿意參加集體活動(dòng)，愿意為同伴加油、喝彩，而不是只會(huì)讀書、只求高分，教育的目的就是培育學(xué)生向上向善向美的思想和行為，我立刻同意學(xué)生的請(qǐng)求。在2021 年12 月25 日的晚上，我看到了一條小付同學(xué)媽媽發(fā)的微信朋友圈信息：“今晚路上堵車，我沒有辦法按時(shí)接到孩子，他只能自己打車回來?？此嘀淮呛J回家，我感到詫異，他告訴我，在路邊看見一位老大爺在寒風(fēng)中賣冰糖葫蘆，可是沒有人去買，看著架子上滿滿的冰糖葫蘆心中很難受，就買了5 根，一共40 元，希望能幫助這位老大爺……”寒冷的夜晚因?qū)W生善良的舉動(dòng)和愛心變得溫暖。

陶行知先生還提出：“今日的學(xué)生，就是將來的公民。將來所需要的公民，即今日所應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的學(xué)生?！睙o論是創(chuàng)造力和自制力，還是書中提到的生活力和學(xué)習(xí)力，這四力都以生活為旨?xì)w，指向培育人的核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校生活與社會(huì)生活、當(dāng)下生活與未來生活的融合，聚焦學(xué)生適應(yīng)未來生活、成長(zhǎng)發(fā)展和終身發(fā)展的需求。因此，在教育中要實(shí)行因材施教，引導(dǎo)學(xué)生尤其高中生學(xué)會(huì)自主管理、自主發(fā)展、自我成就，勇?lián)鐣?huì)之責(zé)。

班主任專業(yè)化成長(zhǎng)是我的奮斗目標(biāo)和精神追求，深度閱讀是賦能班主任專業(yè)化發(fā)展的重要路徑。我將持之以恒地閱讀、反思、實(shí)踐，做到知行合一，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)，使自己從事務(wù)型、管理型的班主任轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成長(zhǎng)之路的同行者，以一種寬容、樂觀的心態(tài)面對(duì)學(xué)生和工作，每天都有新的發(fā)現(xiàn)、新的感悟、新的收獲，深耕陶行知先生的“人生為一大事來，做一大事去”的教育情懷。