生活即教育
- 基于“生活即教育”的 小學(xué)作文教學(xué)探究
思想中的“生活即教育”理論，對于教師的作文教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與寫作的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，保障小學(xué)語文作文教學(xué)的順利開展。對此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對陶行知思想在小學(xué)語文作文教學(xué)中的具體運(yùn)用提出了幾點(diǎn)個(gè)人建議，以供探討。我國大教育家陶行知先生認(rèn)為，教育是社會(huì)生活的產(chǎn)物之一，如若教育不能以生活為中心，那么可以稱之為“死亡教育”。教育存在于生活的各個(gè)領(lǐng)域，且會(huì)隨著人的生活變化而改變，換言之，在生活當(dāng)中獲得的教育就是生活教育。人
格言·校園版 2023年30期2023-11-12
- “生活即教育”理念下的食育研究
王嘉雯 區(qū)域游戲的時(shí)候，妍妍看著希希的黏土問道：你這做的什么??？希希說：是我愛吃的面條。妍妍說：我早上吃的雞蛋和粥。兩個(gè)人的談話引起了飛飛的注意：你怎么每天都吃面條??？希希說：因?yàn)槲依霞沂巧轿鞯?，山西就是吃面，還有刀削面、手搟面。緊接著，這幾個(gè)孩子紛紛講述自己的老家在哪里，都有哪些好吃的。其中講的最多的就是泰州魚湯面和靖江蟹黃湯包。 《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)提出具有初步歸屬感中，建議成人要運(yùn)用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)愛
科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2023年77期2023-11-08
- 基于“生活即教育”理念的新時(shí)代兒童音樂本位研究
小學(xué)音樂；生活即教育；兒童音樂本位【基金項(xiàng)目】本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“U型理論指導(dǎo)下新時(shí)代兒童培養(yǎng)的ABR（藝術(shù)本位）研究”（課題編號(hào)：T-c/2021/45）的研究成果之一。作者簡介：劉勝男（1986—），女，江蘇省南通市通州區(qū)平潮小學(xué)?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在教學(xué)建議中指出：“在藝術(shù)教學(xué)過程中，教師要營造開放的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生親近自然、感受生活，讓學(xué)生全身心地參與其中，煥發(fā)積極情緒，獲得審美直覺和美感體驗(yàn)
教育界·A 2023年23期2023-09-19
- “雙減”背景下“生活即教育”理論在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用
師可基于“生活即教育”理論提出優(yōu)化初中語文教學(xué)的策略，運(yùn)用契合學(xué)生身心發(fā)展需求的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。［關(guān)鍵詞］“生活即教育”理論；初中語文教學(xué)；應(yīng)用；“雙減”［中圖分類號(hào)］? ? G633.3? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）15-0007-03一、“雙減”政策下初中語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)增效”的重要性分析2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2023年5期2023-08-31
- 踐行“生活即教育”理念的教學(xué)探討
可以說:‘生活即教育’?！蓖ㄟ^開展生活化的教育，可讓生活與知識(shí)相互融合，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可充分調(diào)動(dòng)自身的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，也就是可讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活化的知識(shí)，使原來較難的學(xué)科知識(shí)，通過與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合，能夠有效地降低學(xué)習(xí)的難度，更有利于學(xué)生理解與記憶。如此一來，就能夠讓學(xué)科知識(shí)變得簡單明了，使學(xué)生能夠深入全面地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師必須將知識(shí)點(diǎn)恰當(dāng)?shù)厝谌雽W(xué)生的生活中，以減輕課堂教學(xué)的枯燥性。應(yīng)不斷拓展科學(xué)學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域，呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)多姿
小學(xué)科學(xué) 2023年17期2023-08-05
- “生活即教育”理念下開展小班散步活動(dòng)的策略
筆者基于“生活即教育”理念，思考了所在幼兒園小班集體散步活動(dòng)中存在的問題，并圍繞“在生活中生長”的園本教育理念，嘗試開展小班自主散步活動(dòng)，以期充分發(fā)揮散步活動(dòng)的作用，讓幼兒獲得更好的發(fā)展。一、散步活動(dòng)的價(jià)值《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！?/div>
幸福家庭 2023年6期2023-07-27
- 基于陶行知“生活即教育”理念的幼兒種植課程資源配置策略
。陶行知“生活即教育”理念強(qiáng)調(diào)了生活對教育的重要影響。教師在設(shè)計(jì)種植課程時(shí)，可以基于“生活即教育”理念優(yōu)化教學(xué)方案。為此，文章對基于陶行知“生活即教育”理念的幼兒種植課程進(jìn)行探析，闡述合理配置教學(xué)資源的策略，旨在幫助廣大教師優(yōu)化幼兒種植課程，促進(jìn)幼兒健康、順利成長?！娟P(guān)鍵詞】“生活即教育”；種植課程；幼兒教育作者簡介：季美玲（1994—），女，江蘇省南通市海安市城東鎮(zhèn)中心幼兒園。陶行知的生活教育理論以“生活即教育”理念為核心，強(qiáng)調(diào)教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)揮教育界·A 2023年12期2023-07-04
- “生活即教育”理念下的小學(xué)語文教學(xué)策略探究
知先生的“生活即教育”理論，也遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，更是語文新課標(biāo)的要求。生活化教學(xué)，可以讓抽象的知識(shí)形象化、生動(dòng)化，讓教學(xué)從單一、死板到多元、生動(dòng)的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的趣味性，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)和生活之間的聯(lián)系，感受語文的樂趣，從而改善教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課堂模式。義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，順應(yīng)教學(xué)改革的要求，順應(yīng)教育改革的形勢，立足“學(xué)生為本”“發(fā)展為本”，倡導(dǎo)學(xué)生主體地位的凸顯，倡導(dǎo)自主、合作、探究。語文教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言和文字，夯實(shí)基礎(chǔ)知考試與評(píng)價(jià) 2023年5期2023-06-07
- 生活即教育 體驗(yàn)筑成長
動(dòng)中滲透“生活即教育”理念，對提升幼兒教育水平，促進(jìn)幼兒健康成長至關(guān)重要?；诖耍恼轮饕Y(jié)合生活即教育理念，探索體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用意義、應(yīng)用原則及應(yīng)用策略，使相關(guān)教育者積極結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)開展集體教學(xué)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、生活活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)等，通過創(chuàng)新體驗(yàn)式教學(xué)路徑優(yōu)化幼兒教學(xué)活動(dòng)，通過增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)，助力幼兒成長。關(guān)鍵詞：生活即教育；體驗(yàn)式教學(xué)；幼兒教育；應(yīng)用中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?名師在線·上旬刊 2023年3期2023-06-05
- 語文教學(xué)生活化探討
行知先生“生活即教育”思想在高職語文教學(xué)中占據(jù)及其重要的地位。以陶行知先生教育理念為指導(dǎo)，分析在高職語文教學(xué)中如何引入生活內(nèi)容探討實(shí)施策略。通過將語文教學(xué)生活化，教學(xué)手段創(chuàng)新化，在表達(dá)交流和寫作方面融入生活元素以及通過綜合實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過本人淺顯的分析，希望能夠更高效高質(zhì)量的促進(jìn)高職語文教學(xué)水平，培養(yǎng)新時(shí)代綜合創(chuàng)新人才。關(guān)鍵詞：“生活即教育” 高職語文 生活化 策略探究教育家陶行知先生指出，教育要與生活相結(jié)合，生活文學(xué)教育 2023年2期2023-05-30
- “生活即教育”理念下的幼兒園科學(xué)區(qū)活動(dòng)的開展
知提出了“生活即教育”思想，強(qiáng)調(diào)了生活和教育的相互作用，將教育的本質(zhì)指向生活本身。其中蘊(yùn)含著深刻的教育理念，不論在過去還是在現(xiàn)在、將來都具有重要意義。為了改善當(dāng)前幼兒園教育現(xiàn)狀，需要我們領(lǐng)悟“生活即教育”這一基本內(nèi)涵，并開展有效的教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒園教育取得良好的效果。本文分析了“生活即教育”理念下的幼兒園科學(xué)區(qū)活動(dòng)的開展情況，指出其中的不足，并提出相應(yīng)的建議，以期促進(jìn)幼兒園教育長遠(yuǎn)發(fā)展。當(dāng)前，我國高度重視幼兒園教育，積極開展幼兒活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)美好的兒童繪本（閱讀與美育） 2023年6期2023-05-30
- 基于“生活即教育”思想的初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
關(guān)鍵詞：“生活即教育”思想；新型材料；真實(shí)情境；化學(xué)觀念文章編號(hào)：1008-0546（2023）08-0047-04?? 中圖分類號(hào)：G632.41?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2023.08.010一、“生活即教育”思想《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》要求：化學(xué)課程立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，反映人類探索物質(zhì)世界的化學(xué)基本觀念和規(guī)律，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容和要求，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；引導(dǎo)學(xué)生形成正化學(xué)教與學(xué) 2023年8期2023-05-25
- 新勞動(dòng)教育 ——“生活即教育”思想的時(shí)代詮釋
生提出了“生活即教育”的思想主張。他說：“是生活就是教育；是好生活就是好教育，是壞生活就是壞教育。”在“生活即教育”的思想體系里，陶先生又提出了五大目標(biāo)，其中一大目標(biāo)就是“勞動(dòng)的生活就是勞動(dòng)的教育；非勞動(dòng)的生活就是非勞動(dòng)的教育”。由此可見，勞動(dòng)教育是生活教育中重要的一部分，它對于兒童成長的重要性不言而喻。陶行知先生的教育思想似一盞明燈，至今引領(lǐng)著我們教育人教育行動(dòng)的方向，學(xué)校也應(yīng)該重視和發(fā)展好勞動(dòng)教育。在當(dāng)今的時(shí)代背景下，科技迅猛發(fā)展，勞動(dòng)技術(shù)飛速提升，學(xué)學(xué)苑教育 2023年4期2023-04-05
- “生活即教育”理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
動(dòng)。一、“生活即教育”理念運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值陶行知先生認(rèn)為,教育的根本意義體現(xiàn)在生活的變化上,且生活時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生著變化,換言之,生活中每時(shí)每刻都覆蓋著教育的意義。所謂“生活即教育”,這一觀點(diǎn)的核心在于生活中包含著對人的教育作用,教育能夠改變生活,同時(shí),教育又會(huì)跟隨生活的不斷變化而發(fā)生變化。因此,將生活即教育的理論運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的現(xiàn)實(shí)意義與教育價(jià)值。1.點(diǎn)燃數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情數(shù)學(xué)教師通過關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)生活,落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂逐步教學(xué)管理與教育研究 2023年4期2023-04-05
- “生活即教育”理念下的小學(xué)語文教學(xué)策略探究
知先生的“生活即教育”理論，也遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，更是語文新課標(biāo)的要求。生活化教學(xué)，可以讓抽象的知識(shí)形象化、生動(dòng)化，讓教學(xué)實(shí)現(xiàn)從單一、死板到多元、生動(dòng)的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的趣味性，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)和生活之間的聯(lián)系，感受語文的樂趣，從而改善教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課堂模式。義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)順應(yīng)教學(xué)改革的要求、順應(yīng)教育改革的形勢，立足“學(xué)生為本”“發(fā)展為本”，倡導(dǎo)學(xué)生主體地位的凸顯，倡導(dǎo)自主、合作、探究。語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言和文字，夯實(shí)基礎(chǔ)考試與評(píng)價(jià) 2023年3期2023-03-30
- 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中“生活即教育”的現(xiàn)實(shí)意義
先生提倡“生活即教育”的觀念，提倡把生活跟教育有效結(jié)合起來，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中美的存在，在實(shí)際生活中提升審美觀念，同時(shí)積累生活經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，以往教師只進(jìn)行理論知識(shí)講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行簡單的實(shí)操練習(xí)，長久以來，達(dá)不到美術(shù)課程的教學(xué)目的，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不能很好地應(yīng)用，學(xué)生的審美得不到提升，不符合新形勢下我國人才發(fā)展的需求?！半p減”政策實(shí)施后，教師必須改變教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生得到真正提高。在小學(xué)美術(shù)課堂中，生活化教學(xué)可以幫助學(xué)生教育 2023年1期2023-03-16
- “生活即教育”理念下幼兒園種植課程資源探索
摘 要：“生活即教育”屬于幼兒園建立初期就提出的一種教育理念，此種理念是指通過生活開展教育，為了生活而教育，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，貫徹生活即教育理念，可以將生活活動(dòng)當(dāng)成幼兒園的關(guān)鍵教育范圍，完全符合新課改的教育觀念。所以幼兒園應(yīng)以創(chuàng)設(shè)多元環(huán)境為媒介，給幼兒孩子創(chuàng)造多元化生活環(huán)境并模擬，使幼兒在蘊(yùn)藏教學(xué)因素環(huán)境下，對存在的問題進(jìn)行積極探索并處理或者與其他幼兒的交流行為，使孩子在此種環(huán)境中積累豐富經(jīng)驗(yàn)，使孩子們可以茁壯健康成長。本文生活教育與種植課程，分析幼兒園當(dāng)代家庭教育 2023年2期2023-02-28
- 基于“生活即教育”的初中化學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)* ——以“探究食品脫氧劑”教學(xué)為例
于陶行知“生活即教育”思想，以生活化、探究式、問題性為特點(diǎn)的教學(xué)情境貫穿教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)學(xué)科問題、開展科學(xué)探究、解決實(shí)際問題的深度學(xué)習(xí)歷程，能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和素養(yǎng)提升。二、基于“生活即教育”的教學(xué)情境內(nèi)涵分析1.生活即教育“生活即教育”是陶行知教育思想的精髓。陶行知先生曾提出：“生活即教育是給生活以教育、用生活來教育、為生活的向前向上的需要而教育”。［2］由此可見，“生活即教育”倡導(dǎo)教育要密切聯(lián)系生活，充分運(yùn)用生活化資源，為學(xué)生未來美好生活化學(xué)教與學(xué) 2023年2期2023-01-26
- 踐行“生活即教育”教育思想 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
?要]“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心，是生活教育理論的本體論。其理論重點(diǎn)不在于脫離生活的書本，而在于生活。在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，由于小學(xué)生思維能力并不完善，在理解相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)時(shí)存在一定難度。因此，將陶行知“生活即教育”理念與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，從學(xué)生的視角出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活實(shí)際，從 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課前、課上、課后的不同方面，闡述“生活即教育”理念的應(yīng)用，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生真正感受生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，在實(shí)教書育人·校長參考 2022年12期2022-12-27
- 小議“生活即教育”理念下的幼兒園食育活動(dòng)
性。一、“生活即教育”理念及食育內(nèi)涵（一）“生活即教育”理念的概述“生活即教育”是我國著名教育家陶行知先生提出的教育理念，主張把學(xué)校里的一切延伸到大自然里，將教育與生活緊密聯(lián)系起來。這一教育理論源自杜威提出的“教育即生活，學(xué)校即社會(huì)”觀點(diǎn)，突出了生活本身的教育意義，強(qiáng)調(diào)在教育過程中，要以生活為中心，賦予教育生活的價(jià)值和意義，有利于擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。（二）幼兒園食育的內(nèi)涵飲食不僅是人們生活的基本，還是一種特殊的文化，如今中華美食譽(yù)滿天下，飲食文化源遠(yuǎn)流長，新課程 2022年14期2022-11-25
- “生活即教育”理論下的幼兒園種植活動(dòng)分析
酒泉）“生活即教育”理論是由我國近代著名教育學(xué)家陶行知先生所提出的教育觀點(diǎn)之一。在這一觀點(diǎn)的闡述中，陶行知先生強(qiáng)調(diào)了生活與教育之間密不可分的關(guān)系，認(rèn)為生活決定教育，而教育最終的目的是服務(wù)于生活，讓學(xué)生能夠通過教育改變生活，并主張教育要突破學(xué)校與社會(huì)之間的界限，讓學(xué)生在生活中也能受到良好的教育，在學(xué)校中開展生活化教育模式。目前，在教育改革的背景下，“生活即教育”理論在幼兒教育中的應(yīng)用也受到一定的重視。一、“生活即教育”理論下幼兒園種植活動(dòng)的實(shí)踐意義在幼兒園新課程 2022年14期2022-11-25
- “生活即教育”理論下的小學(xué)英語詞匯教學(xué)優(yōu)化策略研究
知先生的“生活即教育”思想為指引，優(yōu)化教學(xué)策略，對教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)都有至關(guān)重要的作用。一、“生活即教育”思想對小學(xué)英語詞匯教學(xué)的重要性陶行知生活教育主張教育與人民的生活實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)造的教育即行動(dòng)的教育。生活即教育思想主要內(nèi)涵包括：生活含有教育的意義；教育要以生活為中心；生活決定教育，教育改造生活。從陶行知教育思想中總結(jié)得出，生活是教育的中心，要將教育與生活聯(lián)合起來，從生活出發(fā)進(jìn)行教育教學(xué)且最終應(yīng)用解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。在“生活即教育”思想的指引下，小學(xué)教學(xué)管理與教育研究 2022年17期2022-11-24
- “生活即教育”理念在幼兒園課程中的運(yùn)用
潘藝鑫“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心和基礎(chǔ)。陶行知認(rèn)為，生活是教育的源泉，教育離不開生活，生活中每時(shí)每刻都含有教育的意味。同時(shí)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”的原則。所以，幼兒的日常生活是幼兒園課程的源泉，幼兒園課程應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒生活，從真實(shí)的生活中挖掘課程資源，有助于促進(jìn)幼兒生命的成長，有利于實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目的。一、“生活即教育”理念在亞太教育 2022年10期2022-11-20
- “生活即教育”理論下的幼兒園種植活動(dòng)分析
0)1.“生活即教育”理論下幼兒園種植活動(dòng)的實(shí)踐意義在幼兒園的教學(xué)中，開展種植活動(dòng)是一種普遍存在的教育方式。幼兒與植物、土壤以及各類耕作工具的互動(dòng)過程，同時(shí)也是幼兒了解植物的基本知識(shí)，了解植物的生長與發(fā)展，了解自然界的各個(gè)因素之間的關(guān)系。目前，大部分幼兒園按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的規(guī)定，按照幼兒園的實(shí)際情況，在“種植區(qū)”內(nèi)進(jìn)行種植，并與園本課程相結(jié)合，以促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。隨著植樹活動(dòng)越來越受到人們的關(guān)注，有關(guān)植物學(xué)的研究也越來越多，“生命是讀與寫 2022年34期2022-11-19
- 踐行陶行知“生活即教育”理念 ——讓常規(guī)培養(yǎng)滲透一日生活
至可以說“生活即教育”。小班幼兒沒有課堂常規(guī)意識(shí),他們無法理解“課堂”，也不知道課堂的常規(guī)要求是什么，如果幼兒的課堂是沒有紀(jì)律沒有規(guī)則的，那教師就無法開展教學(xué)活動(dòng)。但是小班又是進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)樾“嘤變簞傔M(jìn)入一個(gè)新的生活環(huán)境，在新的環(huán)境中建立新的規(guī)則、培養(yǎng)新的習(xí)慣相對容易一些。其次，小班幼兒年齡較小，還處在一個(gè)“他律道德階段”，在這一時(shí)期，幼兒的一些行為習(xí)慣、品格方面受到他人的影響較大，在學(xué)校里受老師的影響普遍，所以培養(yǎng)起來較容易，對于常規(guī)的鍛煉讀與寫 2022年3期2022-11-19
- 基于“生活即教育”的發(fā)展性任務(wù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
來越高，“生活即教育”理念的重要性也越來越突顯出來。當(dāng)今，初中化學(xué)的課堂教學(xué)體系中，潛在著“重”理論記憶，“輕”生活實(shí)踐的內(nèi)在性問題，使得化學(xué)課堂呈現(xiàn)出一定的抽象性與概念性，影響了初中生對化學(xué)知識(shí)的喜愛程度與接受效果。初中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)階段，作為化學(xué)知識(shí)的啟蒙階段，對初中生的化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有非常重要的價(jià)值與意義。教師把化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，并潛意識(shí)地為化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)生活情境，對初中生化學(xué)學(xué)科觀念的系統(tǒng)化形成與發(fā)展，意義重大。一、“生活即教育”的發(fā)展性任務(wù)學(xué)苑教育 2022年24期2022-09-07
- 小學(xué)作文教學(xué)中“生活即教育”理念的應(yīng)用研究
是所謂的“生活即教育”，也就是說要將教學(xué)與日常生活緊密結(jié)合起來。然而，當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，這是教師亟待解決的問題。本文從陶行知先生的“生活即教育”理論出發(fā)，探究了小學(xué)作文教學(xué)的具體方法，旨在為小學(xué)寫作教學(xué)尋找新思路，供同仁參考。一、完善學(xué)習(xí)機(jī)制，奠定作文教學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)理念是指導(dǎo)教師落實(shí)具體教學(xué)行為的重要依據(jù)，若想在小學(xué)作文教學(xué)中更好地落實(shí)“生活即教育”理念，讓教師了解“生活即教育”這一教學(xué)理念非常有必要。相關(guān)調(diào)查表明，很多年紀(jì)稍大的教師喜歡沿作文成功之路·中考沖刺 2022年7期2022-08-25
- “生活即教育”理念在小學(xué)音樂聲勢訓(xùn)練教學(xué)中的應(yīng)用
所提出的“生活即教育”思想，被廣泛的踐行于音樂教育教學(xué)活動(dòng)中。目前，小學(xué)音樂教學(xué)受限于課堂、書本教育，難以通過音樂教育為小學(xué)生們傳遞正能量信息，無法發(fā)揮出音樂教育對小學(xué)生認(rèn)知、調(diào)節(jié)情緒、釋放壓力等應(yīng)有的作用。而，陶行知先生將課堂音樂教育、課外音樂活動(dòng)放在等同的位置上，甚至課外音樂活動(dòng)高于課堂音樂教育，巧妙的通過音樂將積極向上的生活理念傳遞給學(xué)生，進(jìn)一步擴(kuò)大音樂教育的影響，讓小學(xué)生的生活充滿音樂。在音樂學(xué)習(xí)中，聲勢訓(xùn)練是比較基礎(chǔ)亦是比較重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生只民族文匯 2022年41期2022-07-09
- 行知教育引領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展
。關(guān)鍵詞：生活即教育;社會(huì)即學(xué)校;教學(xué)做合一多年來，哈爾濱市星光小學(xué)（以下簡稱星光小學(xué)）始終堅(jiān)持“立足校情，挖掘內(nèi)涵，彰顯特色”的辦學(xué)思路，潛心研究陶行知先生教育思想，將“行知教育”確立為學(xué)校辦學(xué)特色，并將“求真知、做真人”確定為學(xué)校辦學(xué)理念。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校教育秉持“源于生活、高于生活、指向未來、回歸生活”的原則，積淀成了“德才兼修，知行統(tǒng)一”的校風(fēng)，“崇真，博愛，求實(shí)，創(chuàng)新”的教風(fēng)，“求真，向上，樂學(xué)，善思”的學(xué)風(fēng)和“走行知路、做有根人”的校訓(xùn)，最終將黑龍江教育·小學(xué) 2022年4期2022-07-07
- 生活即教育理念在初中物理課堂的應(yīng)用
摘要：生活即教育理念是陶行知在他的教育實(shí)踐過程中提出并倡導(dǎo)的，他相信生活與教育是相輔相成的，生活中任何點(diǎn)點(diǎn)滴滴的場景和細(xì)節(jié)都可以產(chǎn)生靈感.而物理雖然是一門自然學(xué)科，但是它與生活有著非常緊密的聯(lián)系，在生活中蘊(yùn)含著豐富的與物理相關(guān)的知識(shí).所以，生活對于物理教學(xué)有著非常巨大的指導(dǎo)作用.鑒于此，本文基于陶行知生活即教育的理念來解決初中物理課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，課堂互動(dòng)不夠和教學(xué)不夠生動(dòng)和諧的問題，從而為今后廣大初中物理教師打造特色化物理課堂教學(xué)奠基.關(guān)鍵詞：生活數(shù)理化解題研究·初中版 2022年5期2022-06-01
- “生活即教育”理論下的幼兒園種植活動(dòng)分析
屈艷玲“生活即教育”理論是由我國近代著名教育學(xué)家陶行知先生所提出的教育觀點(diǎn)之一。在這一觀點(diǎn)的闡述中，陶行知先生強(qiáng)調(diào)了生活與教育之間密不可分的關(guān)系，認(rèn)為生活決定教育，而教育最終的目的是服務(wù)于生活，讓學(xué)生能夠通過教育改變生活，并主張教育要突破學(xué)校與社會(huì)之間的界限，讓學(xué)生在生活中也能受到良好的教育，在學(xué)校中開展生活化教育模式。目前，在教育改革的背景下，“生活即教育”理論在幼兒教育中的應(yīng)用也受到一定的重視。一、“生活即教育”理論下幼兒園種植活動(dòng)的實(shí)踐意義在幼兒園教新課程·上旬 2022年14期2022-05-30
- 小議“生活即教育”理念下的幼兒園食育活動(dòng)
性。一、“生活即教育”理念及食育內(nèi)涵（一）“生活即教育”理念的概述“生活即教育”是我國著名教育家陶行知先生提出的教育理念，主張把學(xué)校里的一切延伸到大自然里，將教育與生活緊密聯(lián)系起來。這一教育理論源自杜威提出的“教育即生活，學(xué)校即社會(huì)”觀點(diǎn)，突出了生活本身的教育意義，強(qiáng)調(diào)在教育過程中，要以生活為中心，賦予教育生活的價(jià)值和意義，有利于擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。（二）幼兒園食育的內(nèi)涵飲食不僅是人們生活的基本，還是一種特殊的文化，如今中華美食譽(yù)滿天下，飲食文化源遠(yuǎn)流長，新課程·上旬 2022年14期2022-05-30
- 基于“生活即教育”思想的“物質(zhì)在水中的分散”一課教學(xué)設(shè)計(jì)
。關(guān)鍵詞：生活即教育;解決問題;溶解與乳化文章編號(hào)：1008-0546（ 2022） 09x-0052-03 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.09x.014一、“生活即教育”思想《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求：從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境和社會(huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單問題。[1]化學(xué)教與學(xué) 2022年18期2022-05-30
- 將生態(tài)園素材融入高中生物學(xué)教學(xué)
【關(guān)鍵詞】生活即教育;高中生物;生活化教學(xué);教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】G633.91? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）51-0074-02生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，與生活聯(lián)系緊密，教學(xué)時(shí)將貼近生活的情境融入課堂，有利于學(xué)生理解知識(shí)，促使其運(yùn)用知識(shí)服務(wù)生活，從而培育其生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。本文以人教版高中生物學(xué)教材選擇性必修2第3章第4節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”一節(jié)為例，圍繞生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的“生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2022年7期2022-05-30
- 陶行知生活教育的哲學(xué)思想
學(xué)做合一 生活即教育教育的目的就是培養(yǎng)健全的具有獨(dú)立思想，道德情操以及一定的知識(shí)技能的人。為了達(dá)到這一目的，教育就此產(chǎn)生，教育不僅僅是人類自身所需的需求，也是人類自身所在社會(huì)環(huán)境的需求使然。沒有通過教育，而是野蠻長大的人所掌握的知識(shí)大多來自于自身幾十年的生活經(jīng)驗(yàn)，這些知識(shí)產(chǎn)量相較于正常學(xué)校教育中所獲得的關(guān)于所有歷史偉人所留下來的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而言，是微不足道的。豐富的，系統(tǒng)的，有邏輯的理論知識(shí)是我國目前主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而隱藏在這些知識(shí)技能之下的教導(dǎo)內(nèi)容是思想品德文學(xué)教育下半月 2022年7期2022-05-30
- “生活即教育”理念引領(lǐng)下的初中物理教學(xué)研究
生提出的“生活即教育”理念不謀而合。用“生活即教育”理念指導(dǎo)初中物理教學(xué)工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將物理教學(xué)放入生活化的場景中，讓學(xué)生在其中探究物理知識(shí)，能夠進(jìn)一步提高物理教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。一、構(gòu)建生活化物理課堂物理是一門比較抽象的學(xué)科，對于初中生來說存在一定的學(xué)習(xí)難度。在教學(xué)過程中，教師可以構(gòu)建生活化情境物理課堂，借助于身邊常見的事物，講解物理知識(shí)、物理規(guī)律，達(dá)到事半功倍的教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)初中物理《運(yùn)動(dòng)的快慢》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生播放小作家報(bào)·教研博覽 2022年17期2022-05-23
- 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略探究
學(xué)生活化;生活即教育;陶行知一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵"生活即教育"是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教育理論的核心，是陶行知的主要教育觀點(diǎn)，他認(rèn)為生活教育才是我們教育的真正本源，我們的的教育應(yīng)該是在生活中實(shí)行的教育，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵和陶行知生活即教育觀點(diǎn)如出一轍，有著異曲同之妙，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)在實(shí)際的教學(xué)工作與我們的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師應(yīng)突破以往的課堂常規(guī)，設(shè)置開放性，創(chuàng)新性課堂，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)我們的生活，合理趨避數(shù)學(xué)抽象解說的優(yōu)劣，優(yōu)化整合教材，將課本數(shù)學(xué)知快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年11期2022-05-15
- 小學(xué)音樂教學(xué)生活化的實(shí)踐與思考
育理念，“生活即教育”理念就是其中之一，為我國教學(xué)事業(yè)的發(fā)展起到了關(guān)鍵的引領(lǐng)作用。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)方法有些單一，已經(jīng)難以滿足新時(shí)期的要求，廣大教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，從生活中挖掘音樂教學(xué)的素材、資源，并加以展示，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)生活化。基于此，以下就將小學(xué)音樂教學(xué)作為載體，著重分析教學(xué)生活化的實(shí)踐策略，希望提供有利參考。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)音樂;“生活即教育”;教學(xué)生活化小學(xué)音樂教學(xué)生活化，主要指的是在小學(xué)音樂教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景入手，突中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年20期2022-05-07
- “生活即教育”理念在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用
先生提倡“生活即教育”教學(xué)模式，認(rèn)為生活本身就是教育，提倡教師從實(shí)際生活中挖掘可用的教育素材，結(jié)合實(shí)際情況，組織和開展教育教學(xué)活動(dòng)。目前的新課改的核心理念就是改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，提倡生活與教育教學(xué)巧妙融合，實(shí)質(zhì)上就是行知思想為理論指導(dǎo)，可以說行知思想在目前課堂改革的背景下依然綻放生機(jī)和活力，為教育教學(xué)帶來了蓬勃的生命力。作為初中英語教師，應(yīng)在自身的教學(xué)實(shí)踐中，積極探索“生活即教育”與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)融合，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展考試與評(píng)價(jià) 2022年4期2022-05-05
- “生活即教育”
生提出的“生活即教育”的觀點(diǎn)，教師可以參考現(xiàn)代教育理念，靈活應(yīng)用教學(xué)生活化的策略，為學(xué)生構(gòu)建全新的寫作教學(xué)模式。本文以分析小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)存的問題為起點(diǎn)，淺析教學(xué)生活化理念在教學(xué)中的意義和具體實(shí)施策略，希望能突破寫作教學(xué)的瓶頸，提高寫作教學(xué)的效率，從而讓學(xué)生真正愛上寫作。關(guān)鍵詞：生活化教學(xué) 小學(xué)語文 寫作教學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.07.006正如陶行知先生所說的“生活即教育”一樣，寫作源于生活，生活與寫作中華活頁文選·教師版 2022年7期2022-05-01
- 基于"生活即教育"理論的幼兒課程游戲化思考
：幼兒園;生活即教育;課程游戲化陶行知先生提出了著名的“生活即教育”理論，生動(dòng)地說明教育與生活的密切聯(lián)系。促進(jìn)幼兒課程游戲化，就是要結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)來開展游戲，使幼兒能夠在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)、快樂成長。目前，有一些幼兒教育工作者認(rèn)為在課程中添加游戲環(huán)節(jié)就實(shí)現(xiàn)了課程游戲化，這種認(rèn)識(shí)是前面的，課程游戲化是幼兒教育的一種重要形式，應(yīng)該有明確的游戲目的、多樣的游戲形式和豐富的游戲內(nèi)容，要將生活、學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，使幼兒能夠獲得全面發(fā)展。一、幼兒課程游戲化對促進(jìn)幼兒民族文匯 2022年6期2022-04-27
- 歡喜來豆趣
生說過：“生活即教育”，幼兒從生活出發(fā)，通過觀察、調(diào)查等，提出了問題，并且進(jìn)行了思考和討論，通過各品種的豆子實(shí)驗(yàn)展開了一系列和自然角有關(guān)的課程活動(dòng)?！絷P(guān)鍵詞：生活即教育;自然;探究一、課程來源1.發(fā)現(xiàn)問題。某天點(diǎn)心時(shí)間：旻宇：老師老師，我發(fā)現(xiàn)我種的大蒜又死掉了，為什么？沈梓睿：我的大蒜又高又綠，肯定是你不會(huì)照顧它。旻宇：那你是怎么照顧的？我們不是一起種的么，為什么你的長得這么好，我的卻黃黃的枯死的？2.交流討論。（1）七嘴八舌。瑤瑤：老師，我覺得可能是要多速讀·中旬 2022年1期2022-04-10
- 自治自動(dòng)：在閱讀中賦能向美而行 ——讀陶行知的《生活即教育》
經(jīng)典著作《生活即教育》包括六個(gè)部分——信念篇：為中國教育尋覓曙光；素養(yǎng)篇：第一流的教育家；實(shí)踐篇：以教人者教己，在勞力上勞心；民主篇：文化為公，教育為公；生活篇：生活即教育，社會(huì)即學(xué)校；兒童篇：小孩子有不可思議的力量。每篇文章都叩擊心靈，促使教師反思自己的教育教學(xué)工作。“生活教育理論”是陶行知教育思想的理論核心，由“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”和“教學(xué)做合一”三部分內(nèi)容組成?！芭踔活w心來，不帶半根草去”中的“捧著”二字更是體現(xiàn)了陶行知先生對教育的赤誠之心和江蘇教育 2022年22期2022-04-02
- 課程游戲化，讓幼兒在“樂”中成長
游戲精神;生活即教育【中圖分類號(hào)】G613? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）07-0092-03The Curriculum Gamification， Lets the Young Child Grow up in “Fun”DI? Jingya? （Chengbei Kindergarten， Kunshan High-tech Zone， Kunshan City， Jiang當(dāng)代家庭教育 2022年7期2022-03-29
- 融生活教育，探學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的建構(gòu)路徑
【關(guān)鍵詞】生活即教育 社會(huì)即學(xué)校 教學(xué)做合一 學(xué)科核心素養(yǎng)面對新時(shí)代對人才培養(yǎng)的需求，如何更好地落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是關(guān)鍵。在信息技術(shù)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，融合陶行知先生的“生活教育”來開展教學(xué)便是一個(gè)很好的路徑。我們嘗試將信息技術(shù)的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)在學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上融入生活教育理念，讓學(xué)生能夠更立體地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)、生活兩者的關(guān)系，以便進(jìn)一步通過實(shí)踐來有效提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。一、樹立生活即教育理念，挖掘?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)陶小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2022年2期2022-03-25
- 基于“生活即教育”的高中文言文教學(xué)實(shí)踐
朱麗佳陶行知先生指出：“從生活與教育的關(guān)系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”生活教育理論是陶行知先生教育思想的核心，產(chǎn)生于20世紀(jì)20年代，作為我國本土的教育理論，它對我國整個(gè)教育的發(fā)展起到巨大作用。在課程改革推進(jìn)的過程中，它對一線教師的教學(xué)實(shí)踐也有重要啟示。在高中語文必修教材中，文言文所占比例不小。對一部分高中學(xué)生來說，不管是文言文文字本身還是其傳達(dá)的內(nèi)容情感，都是相對遙遠(yuǎn)、有距離感的。所以，作為高中語文教師山西教育·教學(xué) 2022年9期2022-03-24
- 陶行知“生活即教育”理念在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的應(yīng)用
300）“生活即教育”是重要的教學(xué)理念，作為幼兒教師，要重視結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的開展，全面地應(yīng)用到區(qū)域活動(dòng)之中，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情，有效地幫助幼兒提高實(shí)踐能力，從而全面加強(qiáng)幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展效率。幼兒園教師在開展教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，有針對性地融入陶行知“生活即教育”理念，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，從而不斷提高區(qū)域活動(dòng)開展效率。一、“生活即教育”理念對幼兒區(qū)域活動(dòng)的意義（一）豐富對區(qū)域內(nèi)容的設(shè)置幼兒園內(nèi)的學(xué)習(xí)性區(qū)域不但可作為幼兒的活動(dòng)場所，也是體現(xiàn)幼兒讀寫算(中) 2022年7期2022-03-18
- 從“生活即教育”談校園環(huán)境中語文教學(xué)資源的開發(fā)
知先生的“生活即教育”這一理論為基礎(chǔ)，著眼師生的教學(xué)生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，淺論如何從師生共建的校園環(huán)境中開發(fā)語文教學(xué)資源。一、語文教學(xué)資源需要多樣化開發(fā)如何合理有效且多元化地開發(fā)語文教學(xué)資源，一直以來都是語文教育問題中的重難點(diǎn)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“(要)充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實(shí)施過程中生成的資源因素?！盵1]8語文作為一門人文性、工具性的學(xué)科，不僅是學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)中的重要組成部分，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)中，語文林區(qū)教學(xué) 2022年1期2022-03-17
- 芻議陶行知“生活即教育”原理對幼兒教育的啟示
、陶行知“生活即教育”原理對幼兒教育發(fā)展的啟示作用陶行知生活教育原理在幼兒教育中的運(yùn)用并不只是單純的一句口號(hào)，而是需要廣大教育工作者不斷總結(jié)實(shí)踐，才能夠真正讓幼兒的教育回歸生活，還給幼兒更真實(shí)的生活情感，促使幼兒在生活中不斷更新個(gè)人創(chuàng)新思維和主觀情緒，保護(hù)幼兒的天性，讓幼兒在不斷的學(xué)習(xí)中喜歡上學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，勇于表現(xiàn)自己。陶行知生活教育原理對幼兒教育發(fā)展的啟示作用主要包括以下幾方面。（一）幼兒教育必須要與生活目標(biāo)有機(jī)結(jié)合幼兒正處于身心快速成長發(fā)展的時(shí)期讀寫算(上) 2022年3期2022-03-16
- “生活即教育”理念下幼兒園種植課程資源探索
思想中，“生活即教育”指的是用生活中原本存在的道理指導(dǎo)人們更好地生活，從生活中提煉智慧和思想，以提升自己，成就完善的人生。幼兒在生活中成長，獲得生活技能，習(xí)得生活的道理，幼兒教育離開不生活。田園種植是需要幼兒動(dòng)手實(shí)踐、親自參與的社會(huì)活動(dòng)，是非常生活化、自然化的一種教育，開辟了一扇體現(xiàn)陶行知“生活即教育”思想的窗口。種植課程的特色在于，植物的生長過程也是生命的過程，像極了人的成長。通過引導(dǎo)幼兒觀察植物生長，體驗(yàn)生機(jī)勃勃的生命力，為幼兒提供正能量的成長養(yǎng)分，培讀寫算(上) 2022年3期2022-03-16
- “生活即教育”理念給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來的創(chuàng)新探究
郭 威“生活即教育”理念給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來的創(chuàng)新探究郭威（江蘇省蘇州市科技城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，江蘇蘇州215163）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念、方法正不斷地革新，想要在未來的教育中取得更好的成績，要充分轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，加強(qiáng)生活教育理念的應(yīng)用。生活化教育模式改變了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方向，引導(dǎo)學(xué)生從生活中收集數(shù)學(xué)素材，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，減少課堂教學(xué)的局限性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化理念，給學(xué)生帶來了較多的體驗(yàn)、感悟，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的目標(biāo)，減少盲目讀寫算(上) 2022年5期2022-03-16
- “生活即教育”理念下的初中英語詞匯教學(xué)
知先生在《生活即教育》一文中指出：“生活即教育，就是要用教育的力量，來達(dá)民之情，遂民之欲，把天理與人欲打成一片，并且要和戴東原先生的哲學(xué)聯(lián)合起來。”在這一理念的指導(dǎo)下，教師可以借助交互式電子白板優(yōu)化教學(xué)，幫助初中生掌握英語詞匯，提高英語學(xué)習(xí)的效率。一、營造學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行新知探索電子信息化的教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域的流行趨勢,交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用越來越多,并且在運(yùn)用的過程中逐漸凸顯其傳統(tǒng)教學(xué)所不能及的優(yōu)勢。以學(xué)習(xí)譯林版初中英語第一單元This is教學(xué)管理與教育研究 2022年21期2022-03-14
- “生活即教育”理念下寫作教學(xué)的探索與實(shí)踐
知提出了“生活即教育”的觀點(diǎn)，認(rèn)為“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義”。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)生活和教育之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)生活化作文教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分觀察和思考生活，提升綜合素養(yǎng)和作文水平。一、設(shè)計(jì)游戲，豐富心理和情感體驗(yàn)1.體驗(yàn)過程，記錄精彩細(xì)節(jié)陶行知認(rèn)為：“過什么生活便受什么教育，過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育?！毙W(xué)生活潑好動(dòng)，作文成功之路·教育教學(xué)研究 2022年12期2022-02-26
- “生活即教育”理念下寫作教學(xué)的探索與實(shí)踐
知提出了“生活即教育”的觀點(diǎn)，認(rèn)為“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義”。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)生活和教育之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)生活化作文教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分觀察和思考生活，提升綜合素養(yǎng)和作文水平。一、設(shè)計(jì)游戲，豐富心理和情感體驗(yàn)1.體驗(yàn)過程，記錄精彩細(xì)節(jié)陶行知認(rèn)為：“過什么生活便受什么教育，過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育。”小學(xué)生活潑好動(dòng)，作文成功之路·小學(xué)版 2022年12期2022-02-24
- 基于生活即教育視角下小學(xué)體育教學(xué)之我見
。關(guān)鍵詞：生活即教育;小學(xué)體育;教學(xué)前言：根據(jù)陶行知先生所提出的生活即教育學(xué)說，倡導(dǎo)把人們的日常生活當(dāng)作教學(xué)，并在生活實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)。其實(shí)在實(shí)際生活中，只是你留心觀察，到處都有教育的機(jī)會(huì)。體育教學(xué)與著生活教育理念也有著密切的聯(lián)系，下面我們一起來探討一下。一、教育內(nèi)容生活化《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（011版）中明確指出：在課程選擇時(shí)，要充分考慮中小學(xué)生的體育興趣和需要。課程的選取與設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生喜聞樂見的體育項(xiàng)目為重點(diǎn)，并與學(xué)生現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷與生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與科普 2022年7期2022-02-23
- 踐行“生活即教育”教育思想優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)*
在陶行知“生活即教育”理念的具體應(yīng)用下，課堂上原本枯燥、乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)逐漸變得生活化、趣味化，使學(xué)生明顯感受到了自己學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，從而調(diào)整了自身學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠以更加良好的心態(tài)投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。而對于具體教學(xué)來說，就需要教師著力踐行“生活即教育”理論，把數(shù)學(xué)和生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、“生活即教育”與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)（一）什么是“生活即教育”“生活即教育”，是生活教育理論的本體教書育人 2022年35期2022-02-23
- “生活即教育”在幼兒文化自信培養(yǎng)中的應(yīng)用初探
陶行知的“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”等教育理念為教育事業(yè)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)，在幼兒教育中得到了許多應(yīng)用[1，2]。生活即教育，即“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義”[3]。當(dāng)前，為了提升中國文化自信，幼兒的傳統(tǒng)文化教育也是樹立文化自信中的重要環(huán)節(jié)，為了將中國傳統(tǒng)文化融入幼兒教育中，本文旨在討論如何在幼兒傳統(tǒng)文化教育中應(yīng)用“行知”教育理論，通過多樣化的舉措對科學(xué)咨詢 2022年12期2022-02-17
- 陶行知教育思想下的“足球與英語”綜合實(shí)踐活動(dòng)課
關(guān)鍵詞] 生活即教育;教學(xué)做合一;綜合實(shí)踐活動(dòng)課;ARCS學(xué)習(xí)理論一、初中英語綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)涵當(dāng)前，綜合實(shí)踐活動(dòng)課在學(xué)校中已普遍開展。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基礎(chǔ)是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，“它把學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)綜合地聯(lián)系在一起，倡導(dǎo)學(xué)生用研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，把學(xué)生用不同的知識(shí)綜合用到一起來解決問題?！盵1]《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出要培養(yǎng)學(xué)生“用英語做事”的能力。本質(zhì)上，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的中小學(xué)班主任 2022年2期2022-01-27
- “生活即教育”理論指導(dǎo)下的中職德育一體化探索 ——以酒店管理專業(yè)為例
起來包括“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”三大方面。他的教育思想對我國教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，尤其對我國德育教育有深刻啟示。為此，本文在“生活即教育”理論指導(dǎo)下探索中職德育一體化育人模式，并提出具體實(shí)施路徑、評(píng)價(jià)體系，以期探索中職院校德育教學(xué)改革，提升德育教育質(zhì)量。一、陶行知生活即教育理論“生活即教育”理論是陶行知生活教育理論體系的基礎(chǔ)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">生活即教育”的意思就是說生活是教育的中心和目的，教育必須和生活聯(lián)系；只有積極向上的生活，才能教人積極向現(xiàn)代交際 2021年21期2022-01-15
- “生活即教育”理念下小學(xué)作文教學(xué)新思考
周 凱“生活即教育”是陶行知先生教育理論基石，教師應(yīng)將行知理念貫徹到教學(xué)始終，讓生活和教育相輔相成，不斷提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，作文水平的高低，直接體現(xiàn)在學(xué)生的閱讀能力強(qiáng)弱、基礎(chǔ)知識(shí)掌握得是否牢固等方面。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視作文教學(xué)，落實(shí)生活化教育理念，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，獲得寫作的靈感，積累豐富的寫作素材，從而全面提升作文水平，提升作文教學(xué)效率。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對在小學(xué)作文教學(xué)中如何貫徹生活即教育理念，打作文成功之路·小學(xué)版 2021年7期2022-01-01
- 基于陶行知“生活即教育”理念的幼兒種植課程資源配置策略