袁飛林

摘要：地理學(xué)科是一門實踐性、綜合性很強的課程，也是一門生活化的學(xué)科。然而，鄉(xiāng)村地區(qū)因地理不參加中考，以及鄉(xiāng)村地區(qū)生活條件和待遇等較差，專業(yè)地理教師缺少。在此情況下，許多學(xué)校地理課的教學(xué)由其他專業(yè)教師替代，這樣地理教學(xué)成為劃書教育?？偟膩碚f，我國鄉(xiāng)村地區(qū)地理教學(xué)前景不容樂觀。為了提高初中地理課堂的有效性，作為一線地理教師應(yīng)用陶行知先生的教育思想和觀念武裝自己的課堂。

關(guān)鍵詞：教育恩想；創(chuàng)新精神；生活即教育；鄉(xiāng)村地區(qū)；教學(xué)做合一

隨著新課程改革的不斷深入，地理教學(xué)對生活化提出了明確要求，《地理課程》要求達到“培養(yǎng)善于生活的公民”的教育目的，即貼近學(xué)生的生活，對學(xué)生的生活有用，對學(xué)生的終生發(fā)展有用。倡導(dǎo)開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動。這就要求地理教學(xué)應(yīng)盡量還原生活，并盡量貼近學(xué)生的生活實際，將教學(xué)活動置于逼真的社會背景之中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的強烈愿望，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。

可是許多初級中學(xué)對地理科不夠重視。究其原因由于初中地理學(xué)科地位低、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差及學(xué)校重視程度不夠等原因，導(dǎo)致地理教師上課積極性和激情嚴重受傷，故而無心創(chuàng)新教學(xué)方法。而且鄉(xiāng)村地區(qū)，專業(yè)教師少，在知識理解深度和聯(lián)系生活實際能力上欠缺。等等……這些現(xiàn)狀都嚴重影響鄉(xiāng)村地區(qū)初中地理教學(xué)質(zhì)量，所以優(yōu)化初中地理教學(xué)方式和理念，踐行陶行知先生“生活即教育”、“創(chuàng)新精神”、“教學(xué)做合一”和“民主教育”等教育理念顯得尤為重要。筆者以前哨學(xué)校初中地理教學(xué)課堂實錄為例，嘗試在鄉(xiāng)村地區(qū)地理課堂如何踐行陶行知先生的教育思想。

一、教學(xué)設(shè)計力求“創(chuàng)造精神”

鄉(xiāng)村地區(qū)，學(xué)生和家長一直以來認為地理科是“副科”，學(xué)與不學(xué)都一樣，對小孩發(fā)展沒什么影響，所以在地理課堂上學(xué)生無所謂的態(tài)度和行為舉不勝數(shù)，如：做其他科作業(yè)、講話、睡覺、不拿課本等等。在這樣的情況下，作為一名初中地理教師該如何讓學(xué)生認真聽課呢？興趣是關(guān)鍵。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計上要創(chuàng)新。如：在六年級上冊《地理景觀》一節(jié)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計上，筆者將自己打扮成一名導(dǎo)游，以導(dǎo)游身份帶領(lǐng)學(xué)生了解我國部分地區(qū)地理景觀。

剛走進教室，學(xué)生看到筆者新形象，都興致勃勃，一下子異口同聲地說“老師，您去旅游?。俊惫P者說“NO，不是我，是我們，今天我?guī)Т蠹乙黄鹑ビ斡[我國大好河山?！贝藭r，學(xué)生更興奮了，不加思索地說“好，現(xiàn)在出發(fā)?！贝蟛糠趾⒆蛹辛俗⒁饬ΑＳ谑?，筆者順勢點開準備好的PPT，展示中國政區(qū)圖和事先設(shè)計好的兩條旅游線路，說“今天我們通過這幅圖來為我們旅游做準備，我先選取其中一條線路，來講解其中的旅游景觀。還有一條線路，讓同學(xué)來解說?！边@節(jié)課的教學(xué)設(shè)計既讓學(xué)生感覺新鮮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)得知識。

二、教學(xué)過程踐行“民主教育”

新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這也是新課程有別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的顯著特點之一，但現(xiàn)實操作往往與新課程相背離。在初中地理教學(xué)過程中，教師和學(xué)生仍處于“師道尊嚴”、“一言堂”和“教師絕對權(quán)威”等居高臨下的現(xiàn)狀，給學(xué)生創(chuàng)造空間和探究時間就很少，嚴重遏制學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)新。為改變這一弊端，教師在講課過程中，應(yīng)力求師生平等，多些師生角色互換，采用幽默風(fēng)趣和親切的語言，面帶笑容，經(jīng)常轉(zhuǎn)輾在學(xué)生群體中。比如：在講完一條旅游線路時，筆者將導(dǎo)游角色讓位給學(xué)生時會說：孩子們，剛才我冒牌“到”了一番“油”，接下來再讓同學(xué)當一回“山寨版”的導(dǎo)游，體驗“盜版”的痛苦。學(xué)生聽后，既感覺語言風(fēng)趣，又愿意接受這次導(dǎo)游體驗。同時，拉近了師生間距離，給學(xué)生搭建一個自由發(fā)揮的平臺。

三、教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系“實際生活”

俗語日“教學(xué)生三年，要為學(xué)生謀劃三十年”。因此無論從學(xué)生的認知水平還是從未來發(fā)展著想，教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的地理現(xiàn)象，善于發(fā)現(xiàn)身邊的地理問題，用所學(xué)的地理知識去指導(dǎo)自己的生活實際，解釋生活中的地理現(xiàn)象，探究生活中的地理問題，也就是“從生活中來，到生活中去”，從而實現(xiàn)地理知識的自身價值。這樣不僅能讓學(xué)生感覺所學(xué)內(nèi)容熟悉，而倍感親切，更能讓學(xué)生將枯燥理論在實際生活中獲得更好體驗和理解。比如：在講到“地理景觀處在發(fā)展變化之中“時，筆者分別選擇了崇明前哨學(xué)校、東灘渡假區(qū)和在建裕鴻佳苑小區(qū)等舊樣新貌的照片，讓學(xué)生從欣賞自己身邊熟悉的地理景觀中感知其發(fā)展變化。再如：在學(xué)習(xí)到“多姿多彩的地理景觀”時，筆者還向?qū)W生選取自己家鄉(xiāng)，談?wù)劶亦l(xiāng)的地理景觀有哪些？通過各個學(xué)生舉例，讓學(xué)生更直觀感受我國地理景觀的多姿多彩。且增強學(xué)生鄉(xiāng)土情感。

四、作業(yè)布置符合“教學(xué)做合一”

做，其主體是學(xué)生，教師是主導(dǎo)。陶行知先生的“教、學(xué)、做合一”教育思想中強調(diào)最多的也是“做”。學(xué)生做的主要任務(wù)是通過親自實踐環(huán)節(jié)獲得真知和真本領(lǐng)，而教師的做只是起示范和引導(dǎo)作用，不能替代學(xué)生去做。例如：滬教版七年級地理第一冊“地形地勢的主要特點”一節(jié)內(nèi)容，筆者以歌曲《小蘋果》改變成《中國地形地勢歌》，以此為主線，貫穿整堂課。在完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)后，筆者布置了一個拓展練習(xí)：如果讓您來將歌曲《小蘋果》改編為《地形地勢歌》，您會怎么改呢？

課后發(fā)現(xiàn)：在教師改編的《中國地形地勢歌》和現(xiàn)有《小蘋果》歌詞的啟發(fā)下，孩子們通過再次改編熟悉歌曲，不僅能進一步掌握我國地形地勢的主要特點。同時激發(fā)了學(xué)習(xí)地理知識的好奇心和求知欲?？梢姡瑢W(xué)生親身“做”的作用在教學(xué)中有著不可忽視的作用。

實踐證明，一個教師，怎樣讓人生精彩，就必須讓課堂精彩，這也是教師最基本的追求。初中地理教師要在農(nóng)村地區(qū)學(xué)科教學(xué)中跳出十面埋伏，要多學(xué)習(xí)，多研究。用陶行知先生提出的典型教育理念滲透到我們的教學(xué)工作中。只有這樣，我們才能將枯燥無味的地理課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷻C勃勃、激情四射的生動課堂；才能更好培養(yǎng)祖國的建設(shè)者和接班人。