【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)發(fā)生了很大的改革，在近些年我國教育事業(yè)的不斷深入改革進程當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式得到了很大程度的改變，院校不僅注重學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，而且將更多地關(guān)注點放在了學(xué)生身心健康全面綜合素質(zhì)能力提升方面。調(diào)查結(jié)果顯示，目前很多院校的鋼琴即興伴奏課程教學(xué)質(zhì)量還不能滿足學(xué)生的真實學(xué)習(xí)需求，同時在學(xué)校的鋼琴即興演奏課堂教學(xué)進行過程中，教師的專業(yè)化力量比較薄弱，教學(xué)方式比較單一，導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍較為沉悶。

【關(guān)鍵詞】鋼琴即興伴奏教學(xué)；創(chuàng)新模式；改革探索

【中圖分類號】J624 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007-4198（2022）02-068-03

【本文著錄格式】馮煒.鋼琴即興伴奏教學(xué)中創(chuàng)新模式改革之探索[J].中國民族博覽，2022，01（02）：68-70.

在我國教育事業(yè)一直都備受關(guān)注，再加上我國提出了教育強國的戰(zhàn)略方針，之后各院校提高了對教育事業(yè)的重視程度，不僅關(guān)注學(xué)生的理論知識掌握狀況，還將更多的精力放在提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力方面。因此，各高校也在一定程度上改變了自身傳統(tǒng)的教學(xué)模式。現(xiàn)階段很多高校將鋼琴即興演奏課程納入到日常教學(xué)過程當(dāng)中，提升學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，但是在鋼琴伴奏教學(xué)過程當(dāng)中，存在著一定問題，如教師的專業(yè)化知識較為薄弱，鋼琴的即興表演課程難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，借本篇文章來探討一下當(dāng)下教學(xué)階段高校鋼琴即興演奏課程教學(xué)改革以及相關(guān)創(chuàng)新方法。

一、鋼琴即興伴奏教學(xué)中存在的問題

（一）課程安排不夠合理

首先，在當(dāng)前鋼琴即興伴奏教學(xué)過程中存在著很大問題，就是課程安排不夠合理，很多教師還抱著傳統(tǒng)的教學(xué)心態(tài)，注重學(xué)生的考試成績，因此，在課堂講述過程當(dāng)中過分的注重理論知識培訓(xùn)和掌握程度，為了能有效地提高學(xué)生的理論知識能力，在課程安排方面，過多地安排文化課程，對于鋼琴這一類實踐勞動課程的安排很少，并且在課程進展過程當(dāng)中，很多文化課教師也會無故占用鋼琴課程進行相關(guān)知識的培訓(xùn)。在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生被迫進行相關(guān)文化知識的培訓(xùn)，在緊迫的文化課學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生無法得到放松緩解，因此，在正式的鋼琴課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分低下，并不注重鋼琴知識文化的學(xué)習(xí)。課程安排不充足，在很大程度上也會影響著鋼琴即興演奏教學(xué)的開展[1]。

其次，在當(dāng)前的院校鋼琴即興演奏課程進展過程中，鋼琴課程的教學(xué)目標(biāo)安排得不是特別精細明確，導(dǎo)致在具體的實踐操作環(huán)節(jié)中，不能科學(xué)進行相關(guān)教學(xué)活動的規(guī)劃安排。鋼琴即興伴奏課程，對于學(xué)生來講，其有著非常高的要求，需要具有較強的基本功，以及相應(yīng)的專業(yè)技能素養(yǎng)，才能學(xué)好這門課程，因此，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師們應(yīng)該更多的將重視程度放到培養(yǎng)一個專業(yè)人才上，以培養(yǎng)專業(yè)鋼琴人才為教學(xué)目標(biāo)，但是根據(jù)目前調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)院校的學(xué)生對于鋼琴即興伴奏的專業(yè)知識了解并不是特別深入，同時，學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)也不是特別的高，因此，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難提升，并且一部分學(xué)生認為鋼琴即興伴奏，并不是自己的專業(yè)科目，在課程進展過程當(dāng)中，對于知識的學(xué)習(xí)并不是特別的重視認真。為了能有效的改善這一教學(xué)狀況，所有教師在進行鋼琴即興演奏課程，講述過程當(dāng)中應(yīng)該更加注重學(xué)生的自主實踐操作環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)意識，根據(jù)相應(yīng)的材料內(nèi)容，合理的安排課堂時間，為學(xué)生講解專業(yè)課的知識，也要為學(xué)生提供一定的實踐時間，盡可能的將學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)交給學(xué)生，使學(xué)生進行長時間的自主練習(xí)，提升學(xué)生對于鋼琴即興演奏課程的重視程度，并有效地提高學(xué)生的綜合能力。

（二）和聲練習(xí)不夠重視

首先，鋼琴即興演奏過程當(dāng)中和聲也是非常重要的一個部分，其能在很大程度上提升鋼琴演奏的表演質(zhì)量，但是在高校鋼琴即興演奏課程，講述過程當(dāng)中，教師們往往會忽略和聲練習(xí)這一環(huán)節(jié)，對其重視不夠高，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的理解鋼琴各個音調(diào)的具體表演形式。其次，和聲能力是學(xué)好鋼琴即興伴奏的一個重要條件，也是前提條件。良好的和聲訓(xùn)練，能讓學(xué)生在鋼琴伴奏過程當(dāng)中，根據(jù)歌曲的旋律配出合理的伴奏，樂曲能提高鋼琴演奏的表演質(zhì)量。和聲是音樂的靈魂，是相互配合所在的，因此，在一首歌曲的演出過程當(dāng)中，只有良好的和聲，鋼琴伴奏旋律完美配合，才能煥發(fā)出歌曲的優(yōu)美光彩。和聲能力是學(xué)好鋼琴即興伴奏的關(guān)鍵所在，這一環(huán)節(jié)教師不可忽視[2]。

（三）學(xué)習(xí)興趣普遍不高

在鋼琴即興伴奏課程講述過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題之一，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，當(dāng)然，這一點與教師們的專業(yè)能力聯(lián)合非常緊密，在許多院校，鋼琴課程教學(xué)過程當(dāng)中，相關(guān)鋼琴教師的專業(yè)能力素質(zhì)不夠高，導(dǎo)致鋼琴課程的教學(xué)效果一直得不到有效的提升，大多數(shù)教師在教學(xué)過程當(dāng)中過分的注重鋼琴演奏技巧與理論知識的傳授，在此方面的教學(xué)，大部分都歸功于理論知識，對于學(xué)生的實踐能力以及實踐操作環(huán)節(jié)提供的機會特別少，并且教師們的專業(yè)能力不能滿足學(xué)生對于鋼琴學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)要求，在教學(xué)過程當(dāng)中，單純的依靠自身的經(jīng)驗進行相關(guān)教學(xué)活動的設(shè)立，很少結(jié)合實際學(xué)習(xí)狀況以及相關(guān)學(xué)習(xí)需求進行科學(xué)合理地制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感覺到非常困難，難以接受教師的講述，也會時而感覺特別的吃力，因此，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會大大降低。除此之外，教師們的教學(xué)模式仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能很好的結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的自身鋼琴演奏能力，以及當(dāng)下教學(xué)的真實需求進行相應(yīng)的創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化鋼琴課程的教學(xué)內(nèi)容，并且部分學(xué)生認為自身基本功并不是特別高，在鋼琴即興演奏課程學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主動性也不夠強，再加上大部分都是理論知識的教學(xué)，這樣一來，在課程教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生會感到非常的枯燥乏味，課堂氛圍較為沉悶，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能得到很好的提升，乏味的教學(xué)嚴(yán)重影響著院校鋼琴即興演奏課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

教師們的鋼琴即興演奏教學(xué)方式也較為單一，并不能很好的為學(xué)生帶來全新的視覺學(xué)習(xí)體驗，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不能很高的專注到鋼琴知識學(xué)習(xí)方面，無法提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。

二、鋼琴即興伴奏教學(xué)改革思路的探索

教師們要對于教學(xué)過程出現(xiàn)的問題進行探討，找到合適的教學(xué)模式，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，那么就要根據(jù)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，并更新自己的教學(xué)方案，使自己的教學(xué)模式能更加符合當(dāng)前學(xué)生對于鋼琴即興演奏學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需求。

（一）簡譜與五線譜的自由轉(zhuǎn)換

在日常教學(xué)過程當(dāng)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化能力，使其能在簡譜與五線譜之間自由轉(zhuǎn)換，提高其對鋼琴即興演奏樂譜的掌握了解能力以及即興發(fā)揮能力，為了能達到這一教學(xué)要求，教師們在日常教學(xué)過程當(dāng)中就要明確自己的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)對于課程的進展有著一定的指導(dǎo)作用，因此，在高校鋼琴即興演奏課程教學(xué)過程當(dāng)中，要明確教學(xué)目標(biāo)，要提升對于鋼琴即興伴奏教學(xué)的重視程度，根據(jù)自身的特點，合理地安排相應(yīng)的課程教學(xué)活動，既要鍛煉學(xué)生對于五線譜的演奏能力，也要鍛煉學(xué)生的簡譜即興發(fā)揮能力，培養(yǎng)出優(yōu)秀的鋼琴即興演奏人才。當(dāng)然，明確教學(xué)目標(biāo)的首要任務(wù)就是對鋼琴即興演奏課程進行合理的安排，各院校應(yīng)按照自身院校學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力合理的進行鋼琴即興演奏課程的學(xué)習(xí)安排，在當(dāng)前教學(xué)過程當(dāng)中，要注重提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決相應(yīng)的興趣低下問題，但是從實際情況分析來看，鋼琴即興演奏課程，對于學(xué)生的綜合能力技巧要求非常高，需要更多的課程進行輔助教學(xué)，因此在課程安排的時候，應(yīng)結(jié)合實際院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行科學(xué)的計劃制訂，提高教學(xué)效率，避免盲目地進行模仿教學(xué)。

與此同時，也要注重教師力量的擴充，院校要定期開展相應(yīng)的教師座談會，使教師們能在一起討論相應(yīng)的鋼琴教學(xué)方法，以及教學(xué)內(nèi)容，并針對近期教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的教學(xué)問題進行合理的討論研究，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，并且科學(xué)合理地對自己的教學(xué)方式進行創(chuàng)新改革。當(dāng)然，院校也要定期的組織教師們到音樂學(xué)院去學(xué)習(xí)觀察，學(xué)習(xí)其他學(xué)院當(dāng)中先進的鋼琴即興演奏課程音樂教學(xué)模式，進而能運用到自己的日常教學(xué)過程當(dāng)中，提升自己的教學(xué)質(zhì)量。最后，院校在招收鋼琴即興演奏課程教學(xué)教師時，要提高招收標(biāo)準(zhǔn)，對教師們的專業(yè)知識以及鋼琴即興演奏技巧，有一定程度上的考核，為學(xué)生挑選出高質(zhì)量的教師團隊，進而提升鋼琴即興演奏課程的教學(xué)質(zhì)量[4]。

（二）伴奏織體豐富多元化

在鋼琴即興演奏課程教學(xué)過程當(dāng)中，教師們要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提升，不要過多的注重理論知識的傳授，要將主要精力放在即興演奏方面，為學(xué)生提供更多的實踐機會，讓學(xué)生能在親自實踐過程當(dāng)中提升自己的鋼琴即興演奏能力，找到即興演奏的技巧，并配合相應(yīng)的樂曲編制出合理合適的鋼琴伴奏詞調(diào)，并且要為學(xué)生提供豐富多樣的鋼琴即興演奏機會，讓學(xué)生能了解到更多不同風(fēng)格的鋼琴，即興演奏特點，進而根據(jù)自己的學(xué)習(xí)掌握情況，了解不同類型的伴奏方式，從中形成自己的鋼琴集資演奏風(fēng)格特點。教師們可以按照學(xué)生的鋼琴即興演奏表演能力將學(xué)生進行合理的分組，對于表演能力較強的學(xué)生，教師們可以提供更多的教學(xué)資料以及相應(yīng)的即興演奏曲目，使學(xué)生得到鍛煉，拓充學(xué)生的知識曲庫；對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師們要有耐心指導(dǎo)學(xué)生一步一個腳印的提升自己的鋼琴即興表演能力。除此之外，教師們也要不斷的根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力改變情況，改善自己的教學(xué)方式，提升自己的教學(xué)改革質(zhì)量，可以利用先進的多媒體技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)相應(yīng)的鋼琴即興表演視頻，以這種新穎的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能更好地參與到課堂過程當(dāng)中，體驗到鋼琴即興表演課程教學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣。

（三）首調(diào)唱法與固定調(diào)唱法同等重要

為了能有效地提升學(xué)生的鋼琴即興演奏能力，教師們在考核過程當(dāng)中，要建立嚴(yán)格的考評機制，樹立公平公正的考核標(biāo)準(zhǔn)，不僅要對學(xué)生的理論知識進行測評考驗，還要更多地檢測學(xué)生鋼琴表演能力的掌握情況，包括學(xué)生的和聲能力，讓學(xué)生認識到首調(diào)唱法與固定調(diào)唱法同等重要。因此，在考評過程當(dāng)中，教師們要不斷根據(jù)學(xué)生的能力掌握情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的考評機制。當(dāng)然，教師們也要融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生的真實心理需求，合理地拓展相應(yīng)的考核機制范圍，對學(xué)生的鋼琴即興表演能力進行全方面的考核評定。這樣一來，學(xué)生在經(jīng)過考評之后，就能了解到自身鋼琴即興演奏的不足之處，進而對之后的鋼琴即興演奏學(xué)習(xí)，有了更高的指導(dǎo)作用[5]。

（四）理論與實踐的多元化教學(xué)

鋼琴即興演奏教學(xué)是一門理論知識與實踐操作環(huán)節(jié)相結(jié)合的重要課程，在其教學(xué)過程當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，并且在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，課堂氛圍較為沉悶，這樣枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境會嚴(yán)重影響學(xué)生對于鋼琴即興表演學(xué)習(xí)的興趣，因此要有效的改善這一環(huán)節(jié)，教師們適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)模式，為學(xué)生提供多元化的教學(xué)方法，將理論與實踐相結(jié)合，不僅要注重理論知識的教育培訓(xùn)，更要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶嵺`環(huán)節(jié)，教師們可以定期組織學(xué)生到公園、社區(qū)等地方進行相應(yīng)的鋼琴即興表演活動，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了表演機會以及實踐活動。鋼琴即興演奏教學(xué)能為學(xué)生帶來全新的課堂學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，為學(xué)生帶來更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。與此同時，教師們也要了解學(xué)生真實的內(nèi)心需要，結(jié)合學(xué)生平日的學(xué)習(xí)情況開展一定的教學(xué)方法，這樣一來，既能夠滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，也會使學(xué)生更加愿意積極主動地參與到教師所設(shè)立的相關(guān)鋼琴即興表演操作環(huán)節(jié)的過程當(dāng)中，提升自身的實踐能力及相關(guān)的技巧掌握情況。當(dāng)然，利用這樣的教學(xué)方法，教師們也可以了解到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)方式，更加貼合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，提升鋼琴即興表演的學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量[6]。

三、結(jié)語

在鋼琴即興演奏的教學(xué)過程當(dāng)中，其有著非常強烈的實踐操作性，要求學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)，根據(jù)特定的音樂創(chuàng)作出符合要求的鋼琴伴奏作品。這一點是對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有著非常高的要求，因此教師在教學(xué)過程當(dāng)中要想提高自身鋼琴即興表演的教學(xué)效率，就必須根據(jù)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)特點，對鋼琴即興伴奏課程進行合理的計劃制訂，明確自己的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，合理的安排相應(yīng)的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且相關(guān)實踐環(huán)節(jié)也要符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師們在教學(xué)過程中與學(xué)生共同進行相應(yīng)鋼琴即興演奏的學(xué)習(xí)探討，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進而為社會鋼琴事業(yè)發(fā)展培育更多高質(zhì)量的專業(yè)化鋼琴即興表演人才。

參考文獻：

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[2]趙明霖，黃芳. 卓越教師計劃下的高師鋼琴即興伴奏課程教學(xué)模式初探[J].寫作：中，2018（5）.

[3]羅穎馨.運用互聯(lián)網(wǎng)資源進行鋼琴即興伴奏課教學(xué)的新探索[J].廣東教育：職教，2019（2）.

[4]馬婷.鋼琴即興伴奏課“微信課堂”的建設(shè)與創(chuàng)新路徑探析[J].音樂時空，2019（17）.

[5]邢曼，陳紅專，胡鴻毅，等.高層次中醫(yī)藥人才繼續(xù)教育模式改革的探索和實踐[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2021 （08）.

[6]樸文哲.鋼琴即興伴奏模式化教學(xué)創(chuàng)新與實踐探索[J].綏化學(xué)院學(xué)報，2019 （09）.

作者簡介：馮煒（1971-），男 ，漢族 ，天津人 ，本科，鋼琴鍵盤演奏，天津音樂學(xué)院，副教授，研究方向為鋼琴演奏、鋼琴即興伴奏、鋼琴教育.