張德賢

摘? 要：中年級(jí)作文屬于學(xué)生寫作的起步階段，不能以高年段的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，也不能用成年人的眼光和語(yǔ)言習(xí)慣去看學(xué)生的作文，更不能按成年人的標(biāo)準(zhǔn)去隨意改動(dòng)。如何做到既呵護(hù)學(xué)生的童心，又能盡快地通過(guò)評(píng)改幫助他們提高作文水平呢？本文通過(guò)對(duì)作文評(píng)改中的不斷嘗試，總結(jié)出了中年級(jí)作文“四步”評(píng)改法：自評(píng)學(xué)方法——互評(píng)能交流——家評(píng)會(huì)分享——師評(píng)重點(diǎn)撥，讓學(xué)生、伙伴、家長(zhǎng)、老師三方結(jié)合，教師給予技術(shù)指導(dǎo)，生生互動(dòng)，家校聯(lián)合，師生互動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)于修改，學(xué)會(huì)修改，從而提高寫作水平，也讓教師從繁重的作文評(píng)改中解放出來(lái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí);作文;評(píng)改方法

一、自評(píng)學(xué)方法

（一）審題要準(zhǔn)確

1. 大方向正確。全班學(xué)生再讀作文要求，明確作文的大方向：寫人、敘事、寫景、寫物等。做到作文不偏題。然后，在作文后面寫上第一句評(píng)語(yǔ)：“本次作文方向正確”或“本次作文方向偏離軌道”。

2. 看規(guī)定了什么。在審題時(shí)，要在找準(zhǔn)題目要求中的關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上明確自己“寫什么”。因?yàn)樵趹?yīng)試作文是確定“寫什么”遠(yuǎn)比確定“怎么寫”要重要得多?！皩懯裁础本褪歉鶕?jù)題目的規(guī)定，“我”必須寫什么。如這個(gè)作文要求：在你的童年記憶中一定有許多趣事，請(qǐng)選擇你印象最深刻的一件記下來(lái)，注意寫出自己的真情實(shí)感。針對(duì)這次作文，在評(píng)改時(shí)，筆者注意讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句：童年、趣事、真情。明確作文本次習(xí)作規(guī)定了時(shí)間：童年。規(guī)定了選材：趣事。規(guī)定了表達(dá)：真情。學(xué)生自己逐項(xiàng)比對(duì)，然后寫上第二句評(píng)語(yǔ)：基本符合或符合本次習(xí)作要求。

（二）掃平字詞障礙

寫好文章后，只要認(rèn)真地讀一讀就可能發(fā)現(xiàn)很多的問(wèn)題，如：多字、少字、錯(cuò)別字，語(yǔ)句不通順等明顯的錯(cuò)誤，然后進(jìn)行修改。不管學(xué)生改得多還是改得少，哪怕只是改一個(gè)錯(cuò)字，換一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都是一種收獲，一種成長(zhǎng)。中年級(jí)學(xué)生習(xí)作雖然大多平平實(shí)實(shí)，但其中也不乏得意之筆，通過(guò)大聲地、有感情地朗讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞，學(xué)會(huì)尋找自己習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，這是學(xué)生肯定自我，樹立信心，體驗(yàn)成功的第一步。在尋找之中，學(xué)生就會(huì)反復(fù)地去思考、品賞自己遣詞造句、表情達(dá)意中的得意之處，對(duì)自己認(rèn)為不足的地方就會(huì)順手改之。

第一步完成后，孩子的習(xí)作至少能及格。

二、互評(píng)能交流

（一）描寫要細(xì)

中年級(jí)作文以寫入敘事、繪景狀物為主，描寫是最基本的表達(dá)方式。要求作者用形象的滲透著情感的語(yǔ)言，對(duì)人物事件環(huán)境的多方面面貌和特征作具體的刻畫，使讀者對(duì)描寫對(duì)象獲得真切具體的感受和印象，如見其人，如聞其聲。如睹其物，如臨其境。缺乏描寫的文章像白開水。要改變這種狀況，就得讓學(xué)生認(rèn)識(shí)描寫、學(xué)會(huì)描寫。注重了學(xué)生描寫方法的指導(dǎo)。采取了分組互評(píng)的方式，優(yōu)生與差生互評(píng)，中等生互評(píng)。教師逐一提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生逐條評(píng)價(jià)。如對(duì)人物的外貌描寫，語(yǔ)言描寫，動(dòng)作描寫，心理描寫，神態(tài)描寫。對(duì)場(chǎng)面描寫中點(diǎn)的描寫，面的描寫。景物描寫中的動(dòng)態(tài)描寫，靜態(tài)描寫等。狀物中的外形描寫等。學(xué)生根據(jù)實(shí)際下評(píng)語(yǔ)：如“外貌描寫不夠”或“外貌描寫細(xì)致”或“外貌描寫沒(méi)有”。

（二）語(yǔ)言要美

孔子曰：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！币馑际俏恼乱v究文采，講究美。文章的語(yǔ)言沒(méi)有文采，就難以產(chǎn)生美感。這一環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間較多，筆者采取了學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合。先由學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，自我潤(rùn)色。學(xué)生有感情地朗讀自己的習(xí)作，讀出語(yǔ)感。感悟語(yǔ)言的美感。在語(yǔ)言的表達(dá)中，先由學(xué)生自評(píng)。首先注意語(yǔ)句通順。不重復(fù)、啰唆，要簡(jiǎn)要、精煉，流暢。讀起來(lái)很順口，不疙里疙瘩。然后注意修辭手法的巧妙運(yùn)用，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力，是保證語(yǔ)言富有文采的一個(gè)重要手段。各種修辭手法中，比喻不僅能使抽象的概念具體可感，而且能使詩(shī)文中的敘述或說(shuō)理顯得形象生動(dòng)，給讀者留下深刻的印象;排比：能有效地增強(qiáng)語(yǔ)言的美感和表現(xiàn)力，能使文章富有感染力。擬人的運(yùn)用更生動(dòng)形象。最后還要注意語(yǔ)言充滿情趣，或風(fēng)趣幽默，或情真意切，或新奇別致。針對(duì)以上三點(diǎn)，學(xué)生寫上自己的評(píng)語(yǔ)：句子是否通順，修辭運(yùn)用是否恰當(dāng)，語(yǔ)言充滿何種情趣。

（三）選擇精彩片段全班交流

學(xué)生選擇最精彩的細(xì)節(jié)描寫片段，先旁批，然后再全班朗讀，并針對(duì)描寫談優(yōu)缺點(diǎn)。在評(píng)改此環(huán)節(jié)時(shí)，教師也要指導(dǎo)細(xì)致，并留給學(xué)生足夠的時(shí)間。

（四）擇其善者而從之

自己看自己的文章，往往無(wú)法跳出自己固有的用詞習(xí)慣、思路范圍。所謂“當(dāng)局者迷”，這就需要借助外在的幫助。讓學(xué)生學(xué)會(huì)“聽別人的意見、建議”，在保持自己的風(fēng)格基礎(chǔ)上，又融入別人的優(yōu)點(diǎn)，這樣既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練，又能讓學(xué)生的作文水平達(dá)到一個(gè)新的高度。正如孔子所說(shuō)的“擇其善者而從之，其不善者而改之”。評(píng)改者與作者進(jìn)行面對(duì)面的交流后，作者再根據(jù)同伴的建議進(jìn)行修改。

這一步下來(lái)，孩子合作交流的能力提升了，作文也達(dá)到了80分。

三、家評(píng)會(huì)分享

（一）立意要高

立意是一篇作品所確立的文義。它包括全文的思想內(nèi)容，作者的構(gòu)思設(shè)想。寫作意圖及動(dòng)機(jī)等。立意要求要正確、鮮明，必須單純明確。確立的主題符合現(xiàn)代社會(huì)的新認(rèn)識(shí)、新感受，能給人以新的啟示。立意還要積極向上，所謂積極向上是使之不能有任何不健康的因素存在。家長(zhǎng)評(píng)改后，可寫上評(píng)語(yǔ)：“立意高”或“立意不夠高”或“不符合當(dāng)代社會(huì)主題”。

（二）選材要新

素材是作文的重要組成部分，在作文時(shí)，能否選準(zhǔn)新穎恰當(dāng)?shù)乃夭氖亲魑某晒εc否的關(guān)鍵。筆者要求學(xué)生在寫作時(shí)要善于精選，擷取那些感受最多，感悟最深的材料，從而寫出具有新意的佳作來(lái)。作文需要材料，尤其是質(zhì)地美好的材料。材料要以真實(shí)為基礎(chǔ)，寫自己熟悉的東西。筆者鼓勵(lì)學(xué)生將生活中的材料經(jīng)過(guò)提煉，比現(xiàn)實(shí)生活更加鮮明，更加強(qiáng)烈更加集中。讓材料源于生活又高于生活。選材要新穎而生動(dòng)，做到：人無(wú)我有，人有我新，人新我奇。

當(dāng)然，筆者也鼓勵(lì)學(xué)生舊瓶裝新酒比如：“讓座”是老掉了牙的材料，有學(xué)生把年輕人“讓座”寫成老年人心疼年輕人工作辛苦而“讓座”，材料便一下新穎起來(lái)了。家長(zhǎng)作為成年人，生活閱歷較為豐富，可針對(duì)孩子的材料評(píng)價(jià)，給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)：“選材新穎”或“選材不新”。然后根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際提出更為精彩的建議。這一步評(píng)改后，學(xué)生作文已能達(dá)到優(yōu)秀。

四、師評(píng)重點(diǎn)撥

（一）抓訓(xùn)練重點(diǎn)

圍繞此次作文的訓(xùn)練目標(biāo)或者此次學(xué)生作文中出現(xiàn)的通病確定評(píng)講課訓(xùn)練的重點(diǎn)。如習(xí)作在選材、組織材料、結(jié)構(gòu)、詳略安排、想象的合理與豐富性等方面的問(wèn)題。每節(jié)評(píng)講課1～2個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，不面面俱到。

（二）示范引領(lǐng)

選擇好、中、差作文各一篇，投影到屏幕上，以本課訓(xùn)練的目標(biāo)為重點(diǎn)啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生如何精準(zhǔn)修改，讓作文評(píng)改成為學(xué)生習(xí)作后的一種習(xí)慣，一種能力。

（三）結(jié)集成冊(cè)

接下來(lái)，教師可將每次評(píng)改后的優(yōu)秀習(xí)作結(jié)集成冊(cè)，供學(xué)生看閱。這是孩子、家長(zhǎng)、伙伴、老師共同智慧的結(jié)晶，孩子們一定愿意閱讀，并樂(lè)于閱讀，讓孩子們?cè)谂c美文相伴中提升寫作水平。

（責(zé)任編輯：莫唯然）

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張秀芹. 淺論小學(xué)作文評(píng)改課的五個(gè)意識(shí)[J]. 考試周刊，2013（27）：47.