張敏

摘? 要：新時期的教學改革發(fā)展過程中，小學綜合實踐教學活動應該考慮學校的師資教學水平。這與學生的實踐活動質量有直接關系。教師應該考慮采取合理的教學方式，讓學生能從不同的角度進行深入學習。教師應該考慮為學生提供良好的教學管理渠道，讓學生能向好的方向發(fā)展。因此，注重學校教師的教學能力，有助于學生的良好發(fā)展，要積極應對學校的師資問題，大力發(fā)展小學生的實踐教學活動。

關鍵詞：小學;綜合實踐活動;師資;對策

針現(xiàn)階段小學的發(fā)展情況，應該從多方面為學生制定積極有效的教學管理方式，為學生的個性化發(fā)展做出引導。很多小學注重學生的理論教學，忽略了綜合實踐活動，因此師資條件一定程度上存在不足，不利于學生繼續(xù)進行深入學習。

一、小學綜合實踐活動課程教學中師資存在的問題

（一）師資力量薄弱

在當前的文化課程教學中，學校將更多的精力投入其中。但是對學生實踐活動教學并沒有足夠重視。使得教學條件較為欠缺，師資力量薄弱。綜合實踐活動能強化學生的學習實踐性，但是由于師資力量不足，學生無法快速投入到當前的課程實踐中，對學生的個性化提升無法起到良好的教學作用。而且在這種教學情況下，學生不能進行有效的學習實踐，從而影響學生的全面發(fā)展，不利于學生深入學習發(fā)展，阻礙學生進行實踐性的學習探索，影響學生個性化發(fā)展，對小學生的教學實踐培養(yǎng)產生不利影響。

（二）學校缺乏社會的有力支持

由于綜合實踐活動需要資金和環(huán)境的支持，因此很多小學由于缺乏社會的有力支持，導致實踐活動課程一直無法有效進行。對于學生的個性化發(fā)展，一直不能形成良好的教學作用，教師應該考慮采取合理的教學措施。為學生提供良好的教學引導，使學生能從多方面進行深入地學習，使學生進行綜合性的教學管理，進而能進行個性化的學習，能有效激發(fā)學生的學習潛能。但是由于缺乏支持，導致學校的師資力量不足，影響學生實踐性的教學培養(yǎng)。

（三）學生安全問題無法保證

由于開展綜合性的實踐活動需要考慮的內容較多，教師應該進行充分的學習，讓學生在良好的學習環(huán)境中進行深入地學習發(fā)展。但是考慮到戶外活動需要對學生的安全進行有效保證，需要不斷強化對學生的實踐性教學。結合學生實際發(fā)展需求，為學生制定積極的教學引導形式，在良好的學習環(huán)境中，為學生進行個性化的教學。在合理的學習氛圍下，對學生的良好發(fā)展做出重要的引導。

二、小學綜合實踐活動課程教學中師資問題的對策

（一）優(yōu)化教學團隊，開展有效教學培訓活動

綜合實踐活動對學生的個性化培養(yǎng)有著良好的教學作用，能幫助學生在良好的學習環(huán)境下進行深入地學習發(fā)展。小學應該考慮到學生的實際學習需求，為學生制定良好的教學引導計劃，幫助學生有效地學習課程。因此學校應該為課程相關教師組織合理的教學培訓活動，提高教師的綜合教學素養(yǎng)，在更加專業(yè)的教學過程中，為學生提供良好的教學引導，從而增強學生的學習水平。比如在開展課程指導培訓后，每個教師應根據(jù)自己不同能力水平，利用自己較為擅長的教學方向，為學生提供良好的教學服務，讓學生能主動參與到當前的課程學習中，為學生提供科學合理、正確的教學引導。對于各學科的教師而言，教師應該為學生采取有效的教學方式，充分發(fā)揮學校的師資力量，將教學資源更好地應用到綜合實踐活動中。學校也可以邀請一些專業(yè)的技術人員以及學生家長，一同參與到學生的實踐活動教學中，讓學生能感受到學習的樂趣，為學生提供高效的課程文化教學。在多方面的學習過程中，激發(fā)學生的學習主動性，從而在教師的正確引導下，進行更加深入的綜合實踐活動，了解更多平時課本中學習不到的實踐知識。

（二）加強政府、社會等相關部門的重視

學校單方面為學生開展綜合實踐教學活動，會存在一定的困難。因為需要考慮的因素非常多，不僅對教師的教學能力、學校的教學條件有要求，還應該考慮外界環(huán)境對小學生實踐活動的影響。要考慮這種情況下能否采取有效的教學管理措施，能否為學生制定高效的課程教學管理體系。學校在對學生開展實踐活動課程時，應該從多方面考慮，幫助學生快速提高自身的學習興趣。通過當?shù)氐慕虒W部門、社會層面、學生家長等的合理支持，聯(lián)同教師一起為學生的良好教育、學習發(fā)展提供有力的教學支持，從而對學生進行合理的綜合實踐教學活動。

根據(jù)相關的法律法規(guī)，考慮到應該在個性化的學習發(fā)展中為學生制定良好的教學管理形式，幫助學生主動參與到文化學習中，在活動實踐課程開展過程中，還應該制訂相應的教學計劃，從而鼓勵教師在課程活動中對學生進行更好地培養(yǎng)。幫助學生主動參與到日常的文化學習中，讓學生能進行深入地學習發(fā)展，從而體現(xiàn)出綜合活動實踐的重要意義。

（三）培養(yǎng)專業(yè)化的綜合實踐活動課程教師

在綜合實踐活動課程的教學中，教師應該考慮為學生采取有效的教學管理方式，讓學生能主動投入到現(xiàn)階段的實踐教學發(fā)展中。從總體的課程管理趨勢中可以看出，對于小學階段的綜合實踐活動課程，應該選擇專業(yè)的教師對學生進行課程教學，讓學生能在良好的學習環(huán)境下，快速提升自身的學習能力。為學生采取合理的教學管理形式，而且結合實際的學習發(fā)展情況，教師的教學引導應更專業(yè)化，讓學生能從多方面的文化課程學習中，進行深入地學習研究，對學生的整體學習發(fā)展進行全面地學習提升。教師應該在科學有效的教學管理趨勢下，為學生制定綜合性的教學引導方式，能快速激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在專業(yè)的課程教學中，更好地學習發(fā)展。

三、結語

總而言之，在小學綜合實踐活動課程的教學發(fā)展中，很多教師對學生進行教育時會出現(xiàn)一定的教學問題。教師應該采取有效的教學培養(yǎng)方式，加強學生的學習興趣，有效激發(fā)學生的學習潛力，改變當前的教學管理趨勢，解決學校師資力量問題，為學生提供良好的教學管理趨勢，從多方面對學生進行深入的教學引導。教師應該考慮采取科學的教學方法，加強對學生的教學引導，使學生感受到綜合實踐課程學習的重要作用。

（責任編輯：秦? 雷）

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部. 中小學綜合實踐活動課程指導綱要[M]. 北京：北京師范大學出版社，2017：1.

[2] 郭元祥. 綜合實踐活動課程實施過程中的若干問題及策略[J]. 全球教育展望，2004（02）：39-43.

[3] 方家峰，殷世東. 綜合實踐活動課程專職教師職前培養(yǎng)：問題與設想[J]. 樂山師范學院學報，2008，23（11）：33-36.

[4] 鄭代周. 綜合實踐活動課程師資培訓之我見[J]. 新課程（中學），2014（09）：55.

[5] 王寶麗. 對農村中小學綜合實踐活動課程師資培訓的思考與探討[J]. 新課程研究（下旬刊），2011（02）：96-97.

[6] 張惠玲. 當好“綜合實踐活動”的“領頭雁”——談綜合實踐活動課程師資培訓工作[J]. 福建教育學院學報，2004（03）：78-80.

[7] 蘭正彥，張素蓉. 農村小學綜合實踐活動課程實施的現(xiàn)狀及對策——以廣西桂林雁山區(qū)農村小學為例[J]. 集美大學學報（教育科學版），2012，13（02）：44-47.