陳健

摘要：“生活化作文”指的是將文章寫作與實(shí)際生活相聯(lián)，使學(xué)生能夠意識(shí)到文章寫作途徑的多樣，提高寫作能力和技巧。在“生活化作文”的教學(xué)中，教師應(yīng)找準(zhǔn)側(cè)重點(diǎn)，以日常生活和校園生活為主，同時(shí)將生活中的樂(lè)趣引入課堂，拓寬作文的寫作形式和寫作素材，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活、感受生活，為寫作積累更多素材。本文主要探究感悟生活真情作文，小學(xué)“生活化作文”的教學(xué)思考。

關(guān)鍵詞：感悟生活真情作文;生活化作文;小學(xué)教學(xué)思考

引言：在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，作文占比較大，學(xué)生在寫作過(guò)程中不僅可以提高自身理解能力和寫作水平，同時(shí)也能鍛煉詞句的靈活運(yùn)用，更加方便的抒發(fā)內(nèi)心情感。學(xué)生的寫作能力與語(yǔ)文核心素養(yǎng)也有緊密的聯(lián)系，在新課標(biāo)的深化下，語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確提出，寫作能力是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重學(xué)生的寫作能力，正確引導(dǎo)學(xué)生尋找生活素材，將寫作生活化。

一、生活化教學(xué)的概念與意義

生活化教學(xué)指的是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要根據(jù)教材內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的所學(xué)大都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，能用知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生由于年齡小，還未形成固定的思維，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)或多或少的困難。因此教師必須加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)的重視。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為主，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)新精神也就是培養(yǎng)學(xué)生用新思路和方法去解決問(wèn)題，并從中有所啟發(fā)。只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的精神，才能幫助其查漏補(bǔ)缺。教師作為教學(xué)的主體，作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者與管控著，并不能直接將創(chuàng)新意識(shí)教給學(xué)生，也不能通過(guò)短時(shí)間讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。因此，為了盡快讓學(xué)生掌握創(chuàng)新方法，意識(shí)到創(chuàng)新的重要性，教師應(yīng)把學(xué)生置于主要地位，在創(chuàng)新活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)造適宜的氛圍與環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。鼓勵(lì)學(xué)生找到新方法新途徑解決問(wèn)題。不能只是單一的，從某個(gè)角度去判件事，必須要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣，讓他們能夠正確的認(rèn)識(shí)創(chuàng)新，同時(shí)教師也應(yīng)組織相關(guān)活動(dòng)。在活動(dòng)中能更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，促進(jìn)其全面發(fā)展[1]。

二、小學(xué)作文教學(xué)生活化的具體策略

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)

教師在寫作教學(xué)時(shí)想要引入生活化教學(xué)，為學(xué)生積累素材，最為重要的就是培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的方法。注意，在觀察過(guò)程中不能盲目的觀察，要有針對(duì)性的進(jìn)行觀察，留意生活中發(fā)生的小事，積極地挖掘教材中有關(guān)生活化的元素，小學(xué)語(yǔ)文屬于一門基礎(chǔ)性人文學(xué)科，與實(shí)際生活有著密不可分的聯(lián)系。因此，教師應(yīng)積極挖掘語(yǔ)文教材中有關(guān)生活化的元素，可以有效提高生活化教學(xué)效果。例如，有一節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容是識(shí)字，教師可以在講授完本堂課的知識(shí)后，切勿千篇一律的布置抄寫等課外作業(yè)。要求學(xué)生在課后閱讀報(bào)紙或書(shū)籍等查找生字生詞，并在相應(yīng)的生字生詞旁標(biāo)注拼音和釋義，這樣一來(lái)不僅拓展了學(xué)生的課外知識(shí)，教師還能第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題也能把握的更加準(zhǔn)確，有助于促進(jìn)課堂質(zhì)量和日常教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好發(fā)展。除此之外，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常多留意身邊的字詞，出門在外發(fā)現(xiàn)路邊的廣告牌或超市貨架上的介紹語(yǔ)時(shí)，把生字生詞進(jìn)行簡(jiǎn)單積累，回家后借助互聯(lián)網(wǎng)或其他途徑找到生疏字詞的釋義及正確發(fā)音。第二日，教師可以組織“生字生詞分享會(huì)”，邀請(qǐng)不同學(xué)生上臺(tái)分享自己積累的生字生詞，這樣的方式不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的交流互動(dòng)，同時(shí)也有助于拓展學(xué)生知識(shí)面和詞匯量，為今后寫作打牢基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)學(xué)生生活化語(yǔ)言表達(dá)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了更好地讓學(xué)生掌握寫作技巧，提升整體教學(xué)水平和質(zhì)量，教師應(yīng)嘗試帶著學(xué)生走出課堂，語(yǔ)言來(lái)自生活，因此，教師應(yīng)讓學(xué)生充分的接觸大自然。比如在人教版小學(xué)語(yǔ)文中有教師布置的作文題目為《我眼中的春天》，在練習(xí)環(huán)節(jié)，可以不局限于課堂內(nèi)的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，帶領(lǐng)學(xué)生一同走進(jìn)大自然。讓學(xué)生親自觀察花朵的生長(zhǎng)狀態(tài)與各種形態(tài)，在與大自然接觸的過(guò)程中，學(xué)生能夠有更多的靈感去創(chuàng)作，也能夠得出不一樣的結(jié)果。寫作過(guò)程中也不必拘泥于描寫花或者草，校園里的任何風(fēng)景都可以成為寫作對(duì)象，如此一來(lái)，通過(guò)走進(jìn)自然不僅能夠促進(jìn)學(xué)生與大自然之間的交流，同時(shí)也能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。觀察結(jié)束后，可以讓學(xué)生進(jìn)行分享自己眼中的大自然。除此之外，還有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文寫作上取得更大的進(jìn)步。

3、舉辦寫作交流會(huì)，增進(jìn)學(xué)生之間溝通

教師的責(zé)任就是培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。日常的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的興趣放在第一位，只有學(xué)生有興趣了才能積極地投入到學(xué)習(xí)中。在寫作時(shí)，教師可以定期舉辦寫作交流會(huì)，讓學(xué)生之間形成良性互動(dòng)。例如，教師確定好寫作主題為《故鄉(xiāng)的春天》，任何學(xué)生都能上臺(tái)發(fā)言，講述自己故鄉(xiāng)的美景。對(duì)于那些敢于表現(xiàn)自己，能夠積極回答問(wèn)題的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)[2]。哪怕他們提出的問(wèn)題很簡(jiǎn)單，教師也要加以肯定和鼓勵(lì)，注重保護(hù)學(xué)生的積極性。部分教師，認(rèn)為學(xué)生提出的問(wèn)題毫無(wú)意義，是在拖延課堂時(shí)間，不予以解答，導(dǎo)致這部分學(xué)生失去了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生收獲到知識(shí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和語(yǔ)言功底。同時(shí)讓他們樹(shù)立起正確的人生觀、思想觀和價(jià)值觀，為學(xué)生的終身發(fā)展做奠基，為推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的革新做貢獻(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

在日常的教學(xué)中，教師作為課堂的參與者，要始終把自己擺在正確的位置上。以提高課堂的趣味性為主，很多學(xué)生之所以不能學(xué)好語(yǔ)文，是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式存在問(wèn)題。如果去課堂缺少趣味性，就會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生開(kāi)小差，做一些與課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的行為。因此，為了提高學(xué)生的寫作能力和水平，教師應(yīng)增強(qiáng)課堂的趣味性，吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生真正融入到課堂中，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)。將生活化教學(xué)融入到教學(xué)中，搭建生活化寫作與學(xué)生之間的橋梁，讓學(xué)生感受到寫作的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢金書(shū).探討生活化教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2020（03）：39+38.

[2]吳學(xué)芳.生活是習(xí)作的源泉——關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作文生活化的思考[J].讀寫算，2020（01）：195.4F2A077F-4076-4C23-80F4-03ADEFAA09F4