左建菊

在小學(xué)高年級(jí)寫作訓(xùn)練中，需要具備較強(qiáng)的行文構(gòu)思能力，這會(huì)讓學(xué)生寫出更為優(yōu)質(zhì)的作文。很多學(xué)生認(rèn)識(shí)到了作文構(gòu)思的重要性，但對(duì)于如何開展行文構(gòu)思缺乏了解，沒有掌握構(gòu)思文章的有效方法。對(duì)此，首先要養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣，動(dòng)筆前先在頭腦中做合理的整體構(gòu)思，并且在不斷深入的訓(xùn)練中積累各種構(gòu)思文章的方法。隨著訓(xùn)練的逐漸增多，掌握了各種實(shí)用的構(gòu)思方案，寫作能力會(huì)得到非常明顯的提升。

一、從范文中學(xué)習(xí)行文構(gòu)思的方法

作文構(gòu)思能力的形成需要不斷學(xué)習(xí)，前期，可以多從范文中了解各種常見的文章構(gòu)思的方法和思路，不斷積累寫作素材。課本中有很多構(gòu)思巧妙的范文，這些文章在結(jié)構(gòu)上完整精巧，敘述的思路也十分清晰，這些都是很值得大家研讀分析的范本。可以基于這類文章的研讀，理解文章構(gòu)思的思路，學(xué)習(xí)其構(gòu)思方法，完成自己的習(xí)作。

比如《那個(gè)星期天》就是一篇構(gòu)思巧妙的文章，講述了母親答應(yīng)他在一個(gè)星期天帶他出去玩而不斷爽約的故事，沒有波瀾的情節(jié)，沒有過度的修飾，卻表達(dá)了真實(shí)生活中的母親的愛。從構(gòu)思方面來講，文章分為三大部分：開篇點(diǎn)題，提出自己的一次難忘的“期盼”；然后是母親一次次爽約后自己的心理變化及自己做了什么；最后意識(shí)到不能出去玩時(shí)心里的失落感和母親的言行和情感。這篇文章在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上都極為完整，并且由淺入深地將整個(gè)事情的過程展示出來。讀完后，我們能夠很好地把握事情的前因后果，還能體會(huì)到文章中傳遞的情感?？梢阅７逻@種行文構(gòu)思的思路，完成一篇類似的范文，以此來鍛煉自己的行文構(gòu)思能力。

二、以時(shí)間為序梳理文章脈絡(luò)

在對(duì)各種常見的行文構(gòu)思方法有了一定了解后，學(xué)生可以在實(shí)際訓(xùn)練中從相對(duì)基本的構(gòu)思方法著手，逐漸提升思維能力。在文章構(gòu)思中有幾種最基本的線索，其中很有代表性的就是以時(shí)間為線索，這可以幫助大家串聯(lián)起文章的整體脈絡(luò)，讓文章在結(jié)構(gòu)上完整而清晰。以時(shí)間為線索，首先能夠讓學(xué)生在敘事類作文的寫作中完整地交代整個(gè)事件，是一種科學(xué)合理的構(gòu)思方法。同時(shí)，在描寫景物時(shí)，以時(shí)間為線索可以形成更為合理的文章脈絡(luò)，也是一種很好的構(gòu)思思路。

比如，想要描述風(fēng)時(shí)，就可以以時(shí)間為線索分別描繪四季的風(fēng)。如春風(fēng)“柔”“暖”輕拂面；夏風(fēng)“狂”“勁”夾暴雨；秋風(fēng)“涼”“冷”掃落葉；冬風(fēng)“刁”“寒”刺入骨。寫太陽時(shí)也可以遵循這種思路，一天中早晨“晨光絢麗”“霞光燦爛”；中午“驕陽似火”“烈日當(dāng)空”；傍晚“日落西山”“殘陽如畫”等。從這些事例中不難看出，以時(shí)間為線索會(huì)讓描繪過程清晰直觀，能夠保障文章結(jié)構(gòu)的完整。還可以遵循這種行文構(gòu)思的方式，完成一些相應(yīng)的寫作練習(xí)，提升行文構(gòu)思能力。

三、利用空間轉(zhuǎn)換構(gòu)建文章層次

還可以嘗試基于空間轉(zhuǎn)換來構(gòu)建文章的層次，以此為線索完成文章結(jié)構(gòu)的布設(shè)，這也是一種很好的行文構(gòu)思方法，在很多類型的作文中可以運(yùn)用。首先，在敘事文中，學(xué)生可以根據(jù)事件發(fā)生的不同場景，利用空間轉(zhuǎn)換交代在各個(gè)場景中事件的進(jìn)展，逐漸完成整個(gè)事件的描述，形成一篇完整的習(xí)作。還有，在景物描繪的文章中，以空間轉(zhuǎn)換構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)。在不同的空間會(huì)形成不同的視角，對(duì)景物有不同的觀察和感受。可以借助空間的轉(zhuǎn)換交代景物的多種面貌，達(dá)到深入刻畫景物的效果。可以從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，在不斷深入的實(shí)際應(yīng)用中更加?jì)故斓卣莆者@種寫作方法。

空間轉(zhuǎn)換可分為兩類：一是間斷的空間組合。課文《秋天》就給大家提供了很好的閱讀范本。這篇文章展示了如下場景：田野里——果園里——打谷場上，三個(gè)并列的平行地點(diǎn)，作者通過空間的轉(zhuǎn)換逐漸完成了對(duì)景物全貌的刻畫。二是連貫的空間組合。連貫的空間組合也稱“移步換景”。描寫景物時(shí)，人走景移，隨著觀察點(diǎn)的變換，不斷展現(xiàn)新畫面。通過“移步換景”，游覽、參觀的游蹤，景物的位置，景物和景物之間的空間關(guān)系，都可以描述清楚。學(xué)生可以在寫景作文中多嘗試這種思路，掌握這一寫作方法。這會(huì)讓文章有更強(qiáng)的畫面感，會(huì)更有感染力，這些都是合理構(gòu)思文章能夠達(dá)到的效果。

四、基于角色轉(zhuǎn)換實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)清晰

隨著寫作訓(xùn)練的不斷深入，學(xué)生可以接觸更加多樣化的行文構(gòu)思方案，并且不斷在文本構(gòu)思上拓寬自己的思路，讓文章的結(jié)構(gòu)更加新穎，提升作文的可讀性。在記敘文的寫作中，如果能夠?qū)W會(huì)利用角色轉(zhuǎn)換來構(gòu)建文章不同的層次，可以實(shí)現(xiàn)層次分明，結(jié)構(gòu)清晰。在描繪事件時(shí)，從不同的視角出發(fā)，觀察到的事物會(huì)有所差別。如果學(xué)會(huì)這種角色轉(zhuǎn)換的方法，會(huì)讓記敘的內(nèi)容層次更為分明。同樣，大家也可以在寫景狀物類文章中利用這種構(gòu)思方案。從不同視角觀看，會(huì)感受到不同的觀察內(nèi)容，能夠產(chǎn)生不一樣的感受，這會(huì)讓文章內(nèi)容更為豐富，質(zhì)量也會(huì)得到提升。

學(xué)會(huì)基于角色轉(zhuǎn)換來構(gòu)建文章的整體結(jié)構(gòu)，這是一種更加高級(jí)的文本構(gòu)思模式。同是赤壁之戰(zhàn)，蘇軾高歌“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”；杜枚卻低吟“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”。由此可見，轉(zhuǎn)換視角會(huì)帶給大家很不一樣的體驗(yàn)和感受，自然也會(huì)產(chǎn)生不同的寫作素材?？梢韵葟囊恍┑湫头段牡慕馕鲋袑W(xué)習(xí)這種行文構(gòu)思的方法。如課文《散步》中，“我”既是“媽媽的兒子”，也是“兒子的爸爸”，還是“妻子的丈夫”，作者所處的不同角色使文章譜寫出一曲動(dòng)人的頌歌。隨后，大家可以模仿這種構(gòu)思方式，進(jìn)行簡單的寫作練習(xí)。比如，對(duì)《夜晚》這個(gè)題目進(jìn)行構(gòu)思時(shí)，就可以基于不同的角色進(jìn)行描繪，寫不同人眼里的夜晚（爸爸、老師、詩人眼中的夜晚等）。這種構(gòu)思方案很值得學(xué)習(xí)，在很多文章中都能夠用到。

在小學(xué)高年級(jí)的寫作訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)行文構(gòu)思的方法，是一個(gè)很重要的寫作訓(xùn)練要點(diǎn)。不同類型的文章適合的行文構(gòu)思方法會(huì)有所差別，學(xué)生可以首先研讀各種典型范文，了解各種常規(guī)的構(gòu)思思路，然后在練習(xí)中模仿，逐漸豐富自己寫作經(jīng)驗(yàn)的積累。要積極嘗試各種不同的構(gòu)思方法，這樣才能在應(yīng)對(duì)各種寫作任務(wù)時(shí)都有合適的構(gòu)思方案。這會(huì)讓大家的寫作思維更加靈活開放，有助于寫出更為優(yōu)質(zhì)的文章。