邱曙光

摘 要養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工作。鏡面式修身通過(guò)制作鏡面立標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)鏡面改觀念，反思鏡面促內(nèi)化，創(chuàng)新鏡面求發(fā)展的操作路徑，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，讓德育工作有意義、有意思、有效益。

關(guān) 鍵 詞 中小學(xué)；鏡面式修身；行為規(guī)范養(yǎng)成；策略

中圖分類號(hào)G41

文獻(xiàn)編碼A

文章編號(hào)2095-1183（2022）03-0038-02

教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，因此必須以德為先。學(xué)校德育必須從小處著手，抓好基本的行為規(guī)范，力促學(xué)生全面發(fā)展。據(jù)此，天杭實(shí)驗(yàn)學(xué)校把學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成作為德育的基礎(chǔ)工作，以鏡面式修身為學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成的基本路徑，探索了一條具有天杭特色的德育之路。

所謂鏡面式修身，是指通過(guò)給學(xué)生提供示范的“鏡子”，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、反思，讓他們看到清晰具體的精神內(nèi)蘊(yùn)和外顯要求，看到自己身上的美好與不足，從而反作用于自我，進(jìn)而逐漸學(xué)會(huì)模仿、強(qiáng)化，反思、改變。通俗地說(shuō)，就是通過(guò)“照鏡子”的方式來(lái)進(jìn)行行為規(guī)范、修身提升。

養(yǎng)成教育的目的是幫助學(xué)生摒棄不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好習(xí)慣，其前提是必須讓學(xué)生明確什么是好習(xí)慣。因此，“鏡面修身”的基礎(chǔ)工作是制作“鏡面”。

1.定規(guī)——制定好一個(gè)規(guī)則

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。學(xué)校德育處依據(jù)《中小學(xué)生守則》，結(jié)合學(xué)校德育目標(biāo)，細(xì)化行為守則，并將之進(jìn)行校本化改造，為學(xué)生在校生活與學(xué)習(xí)制定基本行為規(guī)范。

如“天杭一日常規(guī)宣傳語(yǔ)”：穿戴整齊精氣神，微笑問(wèn)好踏晨露。不推不吵不打鬧，速交作業(yè)后進(jìn)室。齊聲朗讀任務(wù)明，腰背挺直手拿書(shū)……

如此，將生硬的行為規(guī)范進(jìn)行加工，以歌謠形式呈現(xiàn)，落實(shí)到每日訓(xùn)練中。在日常的行為表現(xiàn)中，也自然地將歌謠的內(nèi)容與要求轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)行為，促進(jìn)行為規(guī)范養(yǎng)成的有效達(dá)成。

2.示范——做好一個(gè)“鏡面”

鏡面式修身需以“鏡面”作參照。實(shí)踐中，制作“鏡面”示范主要有以下幾種類型：

（1）以文本守則為鏡，學(xué)規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)——知標(biāo)準(zhǔn)，懂規(guī)范。在全面學(xué)習(xí)浙江省中小學(xué)生日常行為規(guī)范的基礎(chǔ)上，分析校情，精細(xì)制定校規(guī)，研究班情，差異定制班規(guī)。

如班級(jí)衛(wèi)生規(guī)則的擬定與實(shí)施。先討論制定有關(guān)的班級(jí)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，然后督促學(xué)生在學(xué)校、家庭等多個(gè)場(chǎng)合的實(shí)踐中養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣。在實(shí)踐中育人，在實(shí)踐中讓學(xué)生自主自覺(jué)地行動(dòng)，進(jìn)而不斷指導(dǎo)、固化學(xué)生日常行為規(guī)范、學(xué)習(xí)習(xí)慣要求，這也是一個(gè)不斷進(jìn)行道德價(jià)值觀教育的過(guò)程。

（2）以工作流程為鏡，訂流程步驟——知程序，明路徑。工作流程是學(xué)校辦學(xué)特色，基于這一特色，對(duì)于每天要做的事務(wù)，德育部門(mén)都制定了相應(yīng)工作流程，如進(jìn)校禮儀流程、晨讀規(guī)范流程、課前準(zhǔn)備流程、放學(xué)離校流程等。

如晨讀規(guī)范流程：進(jìn)入教室——整理作業(yè)——作業(yè)翻頁(yè)置于左上角；自主晨讀——值日生班級(jí)衛(wèi)生清理——班主任進(jìn)班管理——班干部寫(xiě)晨讀要求和課標(biāo)；領(lǐng)讀員領(lǐng)讀——其他同學(xué)跟讀——班主任巡視——聽(tīng)默寫(xiě)檢測(cè)。

這樣的流程及流程示范視頻，讓學(xué)生有跡可循、各程序步驟均詳細(xì)可見(jiàn)，有利于每個(gè)班級(jí)均可將該規(guī)范做標(biāo)準(zhǔn)、做到位。

類似的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)很多，其目的都是為了明標(biāo)準(zhǔn)知守則，做到事事有規(guī)可循，樣樣有例可依。

模仿是中小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要方式。為此學(xué)校大力樹(shù)典型，立榜樣，通過(guò)榜樣的表率作用使養(yǎng)成教育變得“可見(jiàn)、可學(xué)、可仿、可行”。一是樹(shù)立身邊榜樣，使學(xué)生有樣學(xué)樣，自覺(jué)模仿，形成習(xí)慣。二是教師注重言傳身教，做學(xué)生的表率。同時(shí)，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的閃光點(diǎn)，利用校園廣播、板報(bào)等形式，給予表?yè)P(yáng)、肯定、鼓勵(lì)，推動(dòng)學(xué)生向榜樣看齊。

如2018年冬《杭州日?qǐng)?bào)》刊發(fā)了一篇文章，文中照片的主角是穿著天杭校服的三名學(xué)生，這天他們?cè)诜艑W(xué)路上看到一位阿姨推著三輪車上坡，三個(gè)孩子幾乎條件反射一般上前幫忙。這一幕正好被公交車上的邱校長(zhǎng)看到，他隨手拍了下來(lái)。幾名學(xué)生到現(xiàn)在都還不知道，自己的一個(gè)小舉動(dòng)竟獲得了校長(zhǎng)朋友圈里上百個(gè)“贊”。

如此，將這些故事在校園里傳揚(yáng)，學(xué)生就會(huì)跟從、模仿，在幫助他人的同時(shí)，也快樂(lè)了自己。這也正是天杭學(xué)子規(guī)范養(yǎng)成卓有成效的原因。

要將“鏡面”內(nèi)化，必須通過(guò)日復(fù)一日的強(qiáng)化訓(xùn)練，在訓(xùn)練中不斷矯正，把文本中的規(guī)則、視頻中的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化成自身的日常行為。為此，學(xué)校開(kāi)展大型德育反思活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)感動(dòng)卡，把自己心中優(yōu)秀的人物、感人的事件寫(xiě)出來(lái)，并指明感動(dòng)原因，以促進(jìn)自己在欣賞別人的同時(shí)，將其精神內(nèi)化為自身觀念，并指引自己行為。

如一位老師在班級(jí)管理日志中寫(xiě)道：班里的小宇活潑好動(dòng)，上課不到五分鐘就開(kāi)始動(dòng)來(lái)動(dòng)去，舉手時(shí)手晃來(lái)晃去影響其它小朋友。我曾多次找他談話，希望他能改掉這個(gè)不好的習(xí)慣，但效果不佳。后來(lái)，每當(dāng)他坐不好的時(shí)候，我就會(huì)做一個(gè)端正的姿勢(shì)來(lái)提醒他。每當(dāng)他舉手時(shí)，我也做一個(gè)端正的舉手姿勢(shì)。他一見(jiàn)我的動(dòng)作，就馬上學(xué)著做起來(lái)。我于是夸獎(jiǎng)他：“老師發(fā)現(xiàn)小宇的小手舉得真端正！”這之后，他的坐姿和課堂規(guī)范越來(lái)越好。

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師無(wú)疑是影響力最大的“重要他人”，尤其班主任的影響甚至超過(guò)他們的父母。因此，老師的雅言雅行，往往會(huì)像是一面鏡子，照亮孩子們成長(zhǎng)的道路。

時(shí)代的發(fā)展變化，決定了每一項(xiàng)德育工作的“鏡面”，都必須在應(yīng)用中不斷迭代更新。基于此，學(xué)校需不斷創(chuàng)新發(fā)展“鏡面”，提高工作標(biāo)準(zhǔn)和要求，并通過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)更好、更有效的德育修身“鏡面”，對(duì)原來(lái)“鏡面”進(jìn)行及時(shí)更新，讓新的“鏡面”成為日后工作的新標(biāo)準(zhǔn)。

如對(duì)于家訪工作，我們最初的工作規(guī)范有四點(diǎn)：前期調(diào)研，設(shè)定目標(biāo)；設(shè)置問(wèn)題，模擬情境；確認(rèn)信息，安排路線；電話預(yù)約，安排時(shí)間。后來(lái)我們?cè)黾恿藘蓚€(gè)方面的內(nèi)容：一是齊全裝備展現(xiàn)完美細(xì)節(jié)，包括對(duì)衣服鞋子等提出要求。二是提供材料，提醒重要事項(xiàng)，包括學(xué)校基本情況材料，班級(jí)師資安排的說(shuō)明等等。

這樣，從整體規(guī)劃到細(xì)節(jié)落實(shí)，讓家訪活動(dòng)變得有意義、有意思、有效益。而在家訪之后也能對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等有更深入的了解，這對(duì)日后開(kāi)展德育工作無(wú)疑將大有裨益。

（作者單位：杭州市天杭實(shí)驗(yàn)學(xué)校浙江杭州 310000）

責(zé)任編輯 余志權(quán)