嚴(yán)文文

【摘要】在當(dāng)前我國(guó)中職教育體系中，語文是一門重要的基礎(chǔ)性課程，是中職生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)語言知識(shí)的窗口。但是，由于中職教育職業(yè)化的特點(diǎn)，學(xué)校把主要精力都放在了對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)上，并沒有認(rèn)識(shí)到中職語文在學(xué)生綜合素養(yǎng)提升中的基礎(chǔ)性作用。此外，中職生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏熱情，導(dǎo)致中職語文教學(xué)面臨很多的挑戰(zhàn)。文章就目前中職語文教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)作出了分析，并從改變教師教學(xué)觀念、提升學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位等幾個(gè)方面提出了相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中職語文；挑戰(zhàn)；對(duì)策；以生為本

【中圖分類號(hào)】G710【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）04—0057—04

人們的工作和生活都離不開語言的運(yùn)用，特別是在工作中，更需要用專業(yè)的語言知識(shí)處理各種各樣的問題。在現(xiàn)實(shí)中，中職語文教學(xué)并沒有達(dá)到預(yù)期教育效果。由于沒有明顯的職業(yè)化培訓(xùn)內(nèi)容，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文，在中職階段開始“靠邊站”，教師不重視，學(xué)生不下功夫，最終使得語文教育的作用沒有發(fā)揮出來。這種現(xiàn)象帶來的最直接后果就是學(xué)生的文化修養(yǎng)不夠，這會(huì)影響他們的整體職業(yè)素養(yǎng)。因此，在黨中央、國(guó)務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育，印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》的新形勢(shì)下，我們必須重視中職教育中語文教育，還必須在分析面臨挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教學(xué)方式的研究，從而提升語文教學(xué)效率。

1.教師對(duì)語文教學(xué)定位有偏差。“強(qiáng)化技能，注重實(shí)踐”一直是中職學(xué)校的教育目標(biāo)，但是這導(dǎo)致一些校領(lǐng)導(dǎo)和教師在教育理念上出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，認(rèn)為中職教育旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能，只要讓學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)，熟練掌握某項(xiàng)專業(yè)技能，他們一定會(huì)發(fā)展成社會(huì)需要的合格人才，學(xué)校也就順利完成了教育任務(wù)。這就使得在中職教育中，理論課程的教學(xué)成為“表面文章”，教師在課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面沒有足夠的重視，因此像語文這樣沒有顯著技能操作的基礎(chǔ)學(xué)科，就成了中職教育的配角，可有可無。殊不知，這樣的教育思維是不正確的。語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的抓手，語文包含的內(nèi)容會(huì)影響人生活的方方面面，是人與人高質(zhì)量溝通的知識(shí)保障。試想，如果一個(gè)人的專業(yè)技能非常強(qiáng)，但他并不擅于與他人溝通，甚至缺少溝通與理解的能力，那他也不會(huì)真正地適應(yīng)社會(huì)。因此，把語文放到次要位置，不但不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，還會(huì)影響他們未來的發(fā)展。

2.教師教育方法不夠新穎。大部分中職生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，作為教師，更要注重教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)方式的創(chuàng)新，從而提高學(xué)生在課堂上和課下對(duì)知識(shí)的探究欲望。但就目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，大部分語文教師習(xí)慣用老套的教學(xué)方式，自己在講臺(tái)上不停地講，讓學(xué)生被動(dòng)接受和聽講，使本該活色生香的語文課堂變得枯燥乏味。這樣毫無創(chuàng)新的課堂教學(xué)形式已經(jīng)無法吸引學(xué)生的課堂注意力，不但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使他們對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生厭倦心理，導(dǎo)致他們?nèi)狈μ剿鞯呐d趣，教學(xué)活動(dòng)的參與率不高。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。從目前的中考來看，優(yōu)秀的畢業(yè)生大都到普通高中學(xué)習(xí)，很多中職生的學(xué)習(xí)成績(jī)一般，這也就導(dǎo)致當(dāng)前中職學(xué)校的生源質(zhì)量一般，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)技能等方面較高中學(xué)生都存在著較大差距，有些中職生甚至在學(xué)習(xí)上存在很大困難。這些學(xué)生由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高，特別是語文基礎(chǔ)知識(shí)比較欠缺，在進(jìn)入中職學(xué)校后，上課厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，上課遲到、早退、曠課等現(xiàn)象較為普遍。沒有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，即便師資力量雄厚，學(xué)生也很難有所成就[1]。還有一些學(xué)生從實(shí)用角度出發(fā)，認(rèn)為中職生只要上好專業(yè)課就行了，在基礎(chǔ)課上下功夫沒有太大意義，這種思想直接導(dǎo)致了他們對(duì)語文學(xué)習(xí)提不起興趣，語文教學(xué)效果也就可想而知了。

4.課程內(nèi)容不符合學(xué)情。最好的教學(xué)并不是教師的“一枝獨(dú)秀”，而是符合學(xué)生需求的互動(dòng)課堂[2]。雖然各個(gè)學(xué)校都在強(qiáng)調(diào)“以生為本”的教育理念，但是部分學(xué)校仍然不能夠從學(xué)生的角度出發(fā)去制訂教學(xué)目標(biāo)，照搬課本的現(xiàn)象依然嚴(yán)重，在實(shí)際教學(xué)的過程中完全脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，也沒有關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)中，教師在講課的時(shí)候，會(huì)選擇自己覺得十分重要的內(nèi)容講，忽視了學(xué)生的需求，而教師講的學(xué)生不一定需要，學(xué)生需要的教師也會(huì)涉及不到，這樣就會(huì)使語文的教學(xué)成果不顯著。

5.學(xué)校的教育設(shè)施不健全。因?yàn)橹新毥逃忻黠@區(qū)別于普通高中教育的特點(diǎn)，因此，它在教育方式和教育設(shè)施上應(yīng)該和普通學(xué)校有明顯的區(qū)別。而如今，特別是在偏遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，中職學(xué)校得到的資金不充足，無法按照標(biāo)準(zhǔn)購置與需求相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)硬件上很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的日常需求，教師有時(shí)有一些創(chuàng)新性的教學(xué)組織形式也無法在課堂中實(shí)現(xiàn)。即便是有充足資金的學(xué)校，也大多會(huì)去支持學(xué)校的專業(yè)實(shí)踐、技能操作等教育方向，用于語文的投入基本沒有，語文教學(xué)只能按部就班地按傳統(tǒng)方式進(jìn)行，這就導(dǎo)致了中職語文處于不受重視的地位。

1.改變觀念，提升中職語文的教學(xué)地位。我們學(xué)習(xí)的首要目的就是便于以后的就業(yè)，而一般的用人單位不僅僅會(huì)看重學(xué)生的專業(yè)技能，還會(huì)對(duì)應(yīng)聘人員的綜合素質(zhì)進(jìn)行測(cè)評(píng)，只有綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才有利于公司的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這里的綜合素質(zhì)包括交流合作能力、理解應(yīng)變能力、分析表達(dá)能力、溝通交際能力等，這一系列能力都與語文有關(guān)，因此，中職學(xué)校一定要將語文教學(xué)重視起來。除了專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生更好地運(yùn)用語言文字知識(shí)與他人進(jìn)行交流，如何使學(xué)生運(yùn)用語文去拓展其他學(xué)科的新知識(shí)，如何讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)會(huì)中國(guó)文化的內(nèi)涵，成為一個(gè)有修養(yǎng)、有技能、有眼界的人，這些都應(yīng)該成為中職語文教育的教學(xué)目的，這樣才會(huì)有利于學(xué)生畢業(yè)之后的發(fā)展。因此，提高語文的教學(xué)地位，除了在思想意識(shí)上重視以外，還要在教學(xué)中體現(xiàn)出來，這就需要從學(xué)校和教師兩個(gè)層次上進(jìn)行轉(zhuǎn)變[3]。

一方面，學(xué)校應(yīng)先扭轉(zhuǎn)教育觀念，將原來輕理論重實(shí)踐的教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹乩碚撘仓貙?shí)踐，在學(xué)校層面上支持語文教師進(jìn)行創(chuàng)新，定期組織專業(yè)培訓(xùn)，提升教師的理論學(xué)習(xí)水平和教育水平，同時(shí)也應(yīng)保障語文教學(xué)課時(shí)的充足，保證語文教師有足夠的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生；另一方面，語文教師也要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在教學(xué)之余，將自己更多的精力和時(shí)間用在觀摩優(yōu)秀教學(xué)案例、尋找創(chuàng)新性的教學(xué)資源、研究學(xué)生實(shí)際學(xué)情以及創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方法上，致力于打造多彩、有趣、高效的語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的語文教育。通過學(xué)校的高度重視和語文教師的不斷努力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.創(chuàng)新教育方法，豐富教學(xué)手段。新時(shí)代教育要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和思維模式，順應(yīng)時(shí)代潮流，才能有效提升語文的教學(xué)水平。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生不愿意上語文課的一個(gè)重要原因是：教師講課枯燥，教學(xué)方法、教學(xué)手段落后。目前，部分中職學(xué)校中的個(gè)別教師教學(xué)方法仍然比較機(jī)械、簡(jiǎn)單，大部分仍是以教師為中心、以傳授知識(shí)為主，課堂上教師講什么，學(xué)生就記什么，學(xué)生在課堂上體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，語文教師應(yīng)在充分了解中職學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，改變現(xiàn)有的教學(xué)方式方法，以中職學(xué)生為中心，將合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式結(jié)合起來，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、豐富多彩，使語文教學(xué)真正符合中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使中職學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

多媒體就是一個(gè)很好的可以豐富教學(xué)方法的工具，它不但能營(yíng)造逼真的教學(xué)情景，還可以用多樣化的表現(xiàn)形式烘托課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力。另外，還可以利用多媒體形象化的特點(diǎn)幫助學(xué)生理解隱藏在文本里的深刻內(nèi)涵，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，這樣學(xué)困生學(xué)習(xí)起來就沒那么困難了。如，在學(xué)習(xí)《觀潮》時(shí)，雖然課文中對(duì)漲潮部分的場(chǎng)面描寫得十分生動(dòng)逼真，但是也很難讓學(xué)生真正感受到漲潮場(chǎng)面的震撼。如果教師在課前能夠找一些錢塘江大潮的漲潮視頻放在課件里，這樣的視頻會(huì)給學(xué)生的視覺帶來沖擊，從而給他們留下極為深刻的印象。而在欣賞文字的過程中，教師也可以減少單一的講授，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式賞析其中的詞語，通過替換詞語、分段朗讀等方式領(lǐng)悟作者的寫作表達(dá)方式，通過自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更積極地參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，也能在合作學(xué)習(xí)過程中獲取一些適合自己的學(xué)習(xí)能力。

3.尊重學(xué)生，多給他們展示自我的機(jī)會(huì)。中職生最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，這也造成了他們一定程度上的自卑，特別是在學(xué)習(xí)中總是認(rèn)為自己學(xué)不好[4]。如果教師面對(duì)他們?cè)愀獾某煽?jī)和學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)候，用指責(zé)的態(tài)度，這勢(shì)必會(huì)加重學(xué)生的不自信。不自信的心理，十分不利于學(xué)生在以后的工作中展示自我，也就很難有突破和發(fā)展。因此，對(duì)面向就業(yè)的他們而言，培養(yǎng)自信心和綜合素養(yǎng)比學(xué)習(xí)技能更重要。語文教師要明白這一點(diǎn)，在狠抓教學(xué)的同時(shí)，還要把教學(xué)內(nèi)容和考核方向進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)向培養(yǎng)學(xué)生的自信心上傾斜。

首先，教師要理解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，尊重他們，重視課堂教學(xué)用語，尤其是在進(jìn)行師生問答的過程中，多運(yùn)用鼓勵(lì)式語言肯定學(xué)生敢于表達(dá)的勇氣，不要因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)上的不優(yōu)秀就進(jìn)行貶低。其次，中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱是長(zhǎng)時(shí)間累積形成的，不是罵幾次就能改變的。這就需要教師給學(xué)生提供更多展示的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生在課堂上發(fā)言、舉手，轉(zhuǎn)換以往以教師為主的教學(xué)模式，多讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，這樣的課堂才有利于學(xué)生消除自卑的心理。最后，教師還要有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，在教室環(huán)境設(shè)計(jì)和師生關(guān)系兩方面著手為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，一方面是引導(dǎo)學(xué)生樹立班級(jí)主人翁意識(shí)，共同設(shè)計(jì)班級(jí)墻面和活動(dòng)區(qū)，另一方面是教師在課余也要多關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的情緒變化，嘗試與學(xué)生成為朋友，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上打造民主和諧的師生關(guān)系，通過課堂內(nèi)外銜接的方式，盡量讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，這樣他們才會(huì)愿意抓住機(jī)會(huì)展示自我。

4.以生為本，讓教學(xué)更具實(shí)效性。學(xué)生不愛上課，很多時(shí)候是因?yàn)椴幌矚g課堂內(nèi)容和教學(xué)方式，因此，教師通過一些渠道去了解學(xué)生的真實(shí)想法，然后再根據(jù)學(xué)生的需要去備課，這樣才更有利于打造活力課堂。不管在哪種教育理念下，學(xué)生都是教學(xué)的核心，都是最應(yīng)該關(guān)注的教學(xué)實(shí)際，教師要在不斷的授課中改進(jìn)自我、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系實(shí)際，最后找到一種最符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式。教師在考慮學(xué)生的喜好之外，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)層次施教。中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，除了課程標(biāo)準(zhǔn)，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)安排教學(xué)。

課前，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)課堂教學(xué)組織形式。如果教學(xué)內(nèi)容超出了學(xué)生的認(rèn)知，就要適當(dāng)降低難度，不要引起學(xué)生理解上的困難，以免給他們?cè)斐衫_。此外，教師還要結(jié)合中職生面向就業(yè)的特點(diǎn)，把語文向職業(yè)化上適當(dāng)傾斜，為學(xué)生的就業(yè)鋪路。課中，教師可以為不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)置不同教學(xué)內(nèi)容。例如，對(duì)于英語專業(yè)的學(xué)生，教師可以根據(jù)英語專業(yè)的特點(diǎn)來幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英漢互譯的學(xué)習(xí)；教師還可以在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)反思教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處；課后，教師也可以通過與學(xué)生聊天或填寫調(diào)查問卷的形式，了解學(xué)生的愛好和興趣需求，通過學(xué)生的學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式與教學(xué)進(jìn)度，使語文教學(xué)變得更加具有實(shí)效性。

總之，在大部分中職學(xué)校中，語文屬于必修文化課程，為應(yīng)對(duì)時(shí)代變化對(duì)傳統(tǒng)教育模式的沖擊，中職學(xué)校應(yīng)積極把握新機(jī)遇，保證語文教育的成效。中職語文教師也要針對(duì)語文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行有效改進(jìn)，通過多方努力，積極解決問題，為中職生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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編輯：張慧敏