楊華迪

摘 要：傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是每一個(gè)中國(guó)人的責(zé)任。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)文化傳播路徑進(jìn)行創(chuàng)新，才能豐富文化教育模式。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的文化元素，融入日常的教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生傳播優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。通過(guò)這種方式，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生樹(shù)立民族文化自信心。教師就能夠?qū)⒆约荷砩系挠俗饔贸浞职l(fā)揮出來(lái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 小學(xué)數(shù)學(xué) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.03.012

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)方法，給學(xué)生傳播傳統(tǒng)文化是一件十分重要并且有著特殊意義的事情。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要按照上級(jí)的指導(dǎo)和方針，梳理教學(xué)思路，才能在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中融入傳統(tǒng)文化，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。因此，本文主要分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略，給相關(guān)教師帶來(lái)一定的參考和建議。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)課程是十分重要的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到自己身上的責(zé)任，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維以及人文素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1.幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課程本身具有一定的復(fù)雜性和抽象性，這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)和難度。如果在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們遇到的困難無(wú)法解決的話，很有可能就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效拓展。同時(shí)還能夠提高課堂教學(xué)的趣味性和人文性，讓學(xué)生感受到中華民族的深厚底蘊(yùn)。幫助學(xué)生樹(shù)立民族自豪感和自信心，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

2.傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

中華民族有著悠久的歷史，同時(shí)也積累了豐富的傳統(tǒng)文化。合理利用傳統(tǒng)文化，不僅可以有效推動(dòng)我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)也能夠讓更多的外國(guó)人關(guān)注到傳統(tǒng)文化。由此可見(jiàn)，中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)世界的進(jìn)步和發(fā)展具有推動(dòng)作用。在我國(guó)的歷史中出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家，他們都取得了十分優(yōu)秀的成績(jī)，在現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展中具有至關(guān)重要的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，融入傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)中華民族先輩的智慧，對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神以及民族自豪感進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)和生活中不斷傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)

隨著我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不僅要給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。鍛煉學(xué)生的自主探究能力、綜合運(yùn)用能力以及邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中要有效融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。充分挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人作用，才能提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)和人文素養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4.推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展

中華民族有著悠久的歷史，傳統(tǒng)文化的內(nèi)容也十分豐富。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中將傳統(tǒng)文化和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，更加符合目前的時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。這種教學(xué)方式可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在日常生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)水平進(jìn)行提升。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，也可以幫助教師減輕教學(xué)壓力，緩解學(xué)生的壓力，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。提高課堂教學(xué)的趣味性，提高教師的教學(xué)效率，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響

1.教師更注重傳授知識(shí)

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生制定目標(biāo)的過(guò)程中更加愿意給學(xué)生傳授知識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。但是小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)比較小，不管是時(shí)間還是精力都十分有限，學(xué)習(xí)能力十分有限。大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中采用的仍然是灌輸式教學(xué)方法，更加注重教學(xué)能否提高學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)技能進(jìn)行訓(xùn)練，很少關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這樣的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化挖掘出來(lái)，導(dǎo)致教學(xué)效率比較低。

2.受到教學(xué)方法的影響

小學(xué)數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，采取的都是單一的教學(xué)形式，最多只是根據(jù)輔助教材以及數(shù)學(xué)史實(shí)進(jìn)行教學(xué)。但是這種教學(xué)方法相對(duì)來(lái)說(shuō)比較缺少趣味性，課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生很容易出現(xiàn)走神的情況，和教師之間也無(wú)法形成良好的互動(dòng)。在這樣的形式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也就無(wú)法在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中融入傳統(tǒng)文化，導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到真正的教學(xué)目的，精心進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，才能將傳統(tǒng)文化的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)課堂教學(xué)效率進(jìn)行有效提高。

3.加強(qiáng)教學(xué)素養(yǎng)

在小學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生提高他們的文化底蘊(yùn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多傳統(tǒng)文化知識(shí)，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了解。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，有一部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)是理科知識(shí)，不需要在教學(xué)中給學(xué)生融入傳統(tǒng)文化。因此，教師的教學(xué)積極性相對(duì)來(lái)說(shuō)不是很高，再加上教學(xué)素養(yǎng)有限，也就無(wú)法充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中的傳統(tǒng)文化。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就不能吸引學(xué)生的注意力，傳統(tǒng)文化教育的效果就會(huì)受到一定影響。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合策略

1.通過(guò)傳統(tǒng)文化推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

中華民族有著悠久的歷史，傳統(tǒng)文化內(nèi)容十分豐富。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中融入傳統(tǒng)文化，要注重對(duì)文化內(nèi)容進(jìn)行有效的探究和辨別。充分發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，去除腐朽的舊文化。將教師言傳身教的作用充分發(fā)揮出來(lái)，在實(shí)際的教學(xué)中，不僅要給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，可以對(duì)相關(guān)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行整理，更好地將教學(xué)過(guò)程與傳統(tǒng)文化結(jié)合起來(lái)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《郵票的張數(shù)》這一部分內(nèi)容之前，教師就可以幫助學(xué)生搜集一些和郵票相關(guān)的歷史知識(shí)，然后充分融合到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。讓學(xué)生了解到，在過(guò)去的生活中，郵票是書(shū)信往來(lái)中的重要物品，同時(shí)也具有較大的收藏價(jià)值。通過(guò)這種方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生跟隨教師的腳步一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的過(guò)程中，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)郵票的發(fā)展過(guò)程產(chǎn)生進(jìn)一步的了解，幫助學(xué)生積累文化底蘊(yùn)，這對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展也有著至關(guān)重要的作用。

2.開(kāi)展情境教學(xué)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)法是一種十分普遍的教學(xué)方法。能夠有效幫助教師集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以充分結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的教學(xué)情境。不僅可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《克和千克》這一節(jié)課的知識(shí)時(shí)，就可以充分結(jié)合中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)情境。以著名的歷史故事“曹沖稱象”為主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)怎樣的方式才能讓曹沖完成稱重。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于這種故事性的內(nèi)容具有更多的興趣。對(duì)于教師提出的問(wèn)題也能夠進(jìn)行積極思考，在了解曹沖稱象的方式之后，教師就可以給學(xué)生引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這種方式，不僅可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行掌握，同時(shí)還可以讓學(xué)生對(duì)古人的智慧產(chǎn)生進(jìn)一步了解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)。

3.在理論知識(shí)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講解傳統(tǒng)文化的過(guò)程中可以給學(xué)生引入歷史資料，給學(xué)生展示數(shù)學(xué)家的研究過(guò)程。不僅可以幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了解，同時(shí)也可以幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的形成過(guò)程進(jìn)行了解。

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師都是直接給學(xué)生講解理論值知識(shí)，幫助他們進(jìn)行理解和記憶。但是在這樣的情況下，學(xué)生的理解相對(duì)來(lái)說(shuō)比較淺顯，缺少記憶點(diǎn)。但是如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)家的研究過(guò)程，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，有效落實(shí)新課改教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)給學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，幫助學(xué)生更好地傳承中華民族傳統(tǒng)文化。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)圓的面積這一課的內(nèi)容時(shí)，就可以給學(xué)生講述祖沖之的故事。通過(guò)這種方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠進(jìn)行積極主動(dòng)地探索，同時(shí)更好地對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行理解和記憶。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠?qū)χ腥A民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解，具有十分重要的意義。

4.深入挖掘數(shù)學(xué)教材內(nèi)容

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，同人們的實(shí)際生活有著十分密切的聯(lián)系。在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，從而解決問(wèn)題，幫助學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。在傳統(tǒng)文化的熏陶下，教師要幫助學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《生活中的大數(shù)》這一課的內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分運(yùn)用算盤(pán)這一物品，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能對(duì)古代先人的計(jì)算方式進(jìn)行了解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)算盤(pán)的使用方法，然后讓學(xué)生親手使用算盤(pán)進(jìn)行計(jì)算。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生掌握這節(jié)課的內(nèi)容，充分感受到中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。讓學(xué)生了解古人的生活環(huán)境，幫助學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化形成進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行主動(dòng)研究和探索。才能更好地傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

總而言之，在目前的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中一定要充分重視中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與課堂教學(xué)的結(jié)合，才能對(duì)教學(xué)效率進(jìn)行有效的提升，幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教材，對(duì)教材中的傳統(tǒng)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘。通過(guò)多種形式對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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