生活化教學(xué) 在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用

■文/呂敦彬

生活化教學(xué)是指教師從生活層面進(jìn)行教學(xué)，利用生活素材吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，加深對(duì)知識(shí)的理解，從而幫助學(xué)生更好地掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)。生物知識(shí)與日常生活之間有著密切的聯(lián)系，在生物教學(xué)中，教師結(jié)合教材內(nèi)容，選擇合適的生活素材開展教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解生物知識(shí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，還有助于增強(qiáng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的效果。在新課改背景下開展初中生物教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)模式，努力改進(jìn)教學(xué)的方式方法，并嘗試運(yùn)用生活化教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)并掌握生物知識(shí)，以提升學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。

一、生活化教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）科學(xué)性

在課堂中，教師要遵循科學(xué)性原則，使用恰當(dāng)?shù)慕逃侄?，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，在尊重學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。生物學(xué)科與生活有著密切的聯(lián)系，初中生對(duì)許多生物知識(shí)比較熟悉，當(dāng)遇到自己感興趣的生物知識(shí)時(shí)，他們往往會(huì)主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)。初中生的生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富，在生物知識(shí)的學(xué)習(xí)中，他們可以遷移自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些生物現(xiàn)象做出解釋。但部分初中生的抽象思維能力較弱，需要借助具體的實(shí)例才能真正掌握生物知識(shí)。因此，在生物教學(xué)中，教師可以從生活細(xì)節(jié)出發(fā)，選擇細(xì)小的事情引導(dǎo)并幫助學(xué)生更好地理解生物知識(shí)。

（二）主體性

在傳統(tǒng)教育模式下，教師多處于課堂的主體地位，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效果并不理想。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生為課堂的主體，運(yùn)用生活素材吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其保持思維活躍，通過(guò)深入思考加深對(duì)生物知識(shí)的理解，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。同時(shí)，教師也要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生開展高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）活動(dòng)性

在生物教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用實(shí)踐活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生保持對(duì)生物知識(shí)的探究熱情。生物教材中包含許多與生活密切相關(guān)的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師要注重體現(xiàn)活動(dòng)性原則，利用教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)，加強(qiáng)課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)用藥與急救的知識(shí)時(shí)，教師可以借助資料分析，并通過(guò)收集藥物說(shuō)明書，讓學(xué)生了解藥物的主要成分和使用方法，幫助學(xué)生掌握處方藥和非處方藥之間的差別。同時(shí)，教師可以利用生活中的真實(shí)案例，與學(xué)生一起探討安全用藥的重要性，從而達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

（四）開放性

開放性是相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)的，開放性的課堂能夠促使學(xué)生深入探究生物知識(shí)，有助于促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在生物教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到以下三點(diǎn)，打造開放性的課堂，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

一是學(xué)習(xí)氛圍的開放性。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要按照教學(xué)設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)的步驟進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，使用靈活多樣的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，讓學(xué)生在開放性的氛圍中理解生物知識(shí)。

二是思維的開放性。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極思考，設(shè)計(jì)出能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的問(wèn)題，給學(xué)生提供表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作探究中解決問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供支持。

三是組織形式的開放性。在教學(xué)組織形式方面，教師要從加強(qiáng)內(nèi)外聯(lián)系入手，利用興趣小組等形式吸引學(xué)生的注意力，確保課堂能夠向社會(huì)生活層面延伸。教師可以引入生活素材，突破教材的局限性，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解生物知識(shí)。

二、生活化教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）制定教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)能夠提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地理解生物知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的樂(lè)趣。在小學(xué)階段，教師應(yīng)做好三維目標(biāo)的制定工作，注重培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生物知識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在制定知識(shí)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以生物概念為主，關(guān)注原理、規(guī)律等基礎(chǔ)性知識(shí)，明確生物知識(shí)在生產(chǎn)生活和社會(huì)發(fā)展中的作用，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)與生活的有效融合，以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。

在制定能力目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)從知識(shí)應(yīng)用角度出發(fā)，要求學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感受到生物知識(shí)的實(shí)用性，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活的有效對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力。

在制定情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)時(shí)，教師要從反思、判斷、內(nèi)化等方面出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與使命感，使其明白人與自然和諧發(fā)展的重要性，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的有效銜接。例如，在學(xué)習(xí)“人體對(duì)外界環(huán)境的感知”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以從三維目標(biāo)角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出人體不同結(jié)構(gòu)的功能，為學(xué)生 提供觀察的機(jī)會(huì)，積極培養(yǎng)其觀察能力。

（二）挖掘教學(xué)內(nèi)容

生物知識(shí)與日常生活聯(lián)系密切，生物知識(shí)點(diǎn)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，生物教材中添加了大量與生活、社會(huì)聯(lián)系緊密的內(nèi)容，且內(nèi)容編寫和欄目設(shè)計(jì)均與學(xué)生的生活實(shí)際相符。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并開展具有開放性、趣味性的活動(dòng)，促使學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)的遷移來(lái)學(xué)習(xí)生物知識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)遷移與應(yīng)用能力。

同時(shí)，教師要積極探索生活中的生物知識(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)渠道收集生活素材，做好知識(shí)的積累與整合，以豐富教學(xué)內(nèi)容。教師可以結(jié)合生活中的實(shí)例開展教學(xué)，讓學(xué)生在深入思考中掌握知識(shí)點(diǎn)，并運(yùn)用生物知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“生物圈中的人”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以從章節(jié)層面出發(fā)，收集與生物學(xué)知識(shí)相關(guān)的實(shí)例，做好歸類與整理工作，結(jié)合“人類由古猿進(jìn)化而來(lái)”的生物進(jìn)化論，引導(dǎo)學(xué)生了解人類的起源和發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心。又如，在學(xué)習(xí)與青春期有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以從青春痘、身體變化等方面進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解應(yīng)該如何度過(guò)青春期。

生物知識(shí)與生活密切相關(guān)，所涵蓋的范圍比較廣，教師選擇合適的生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求，還可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)概念和重難點(diǎn)知識(shí)的理解。

（三）豐富教學(xué)形式

1.引入故事。初中生的思維比較活躍，好奇心強(qiáng)，在生物課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，并為其提供自主閱讀與思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)參與課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。初中生對(duì)故事有著濃厚的興趣，教師可以通過(guò)故事激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而加深學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解。例如，在教授“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)講述“望梅止渴”的故事吸引學(xué)生的注意力，并與學(xué)生一起探討該故事涉及的知識(shí)點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

2.角色互動(dòng)。在生物課堂上，教師可以通過(guò)角色互動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生代入某一角色參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的目標(biāo)。例如，在講述“流動(dòng)的組織——血液”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以使用多媒體課件展示血常規(guī)化驗(yàn)單，要求學(xué)生站在醫(yī)生的視角，利用所學(xué)的生物知識(shí)解讀化驗(yàn)單中的數(shù)據(jù)，體驗(yàn)生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.小組合作。在初中生物教學(xué)中，教師可以從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，準(zhǔn)確把握教學(xué)時(shí)機(jī)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，選擇學(xué)生熟悉的生活案例，創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生在深入探究的過(guò)程中掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先要求學(xué)生結(jié)合自己在上課鈴響后的一系列行為，探究行為的調(diào)節(jié)方式，順勢(shì)引入教學(xué)內(nèi)容。然后，教師可以展示教材中的案例，要求學(xué)生自主閱讀，并探究案例中的問(wèn)題。最后，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式交流與探討相關(guān)知識(shí)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)調(diào)節(jié)機(jī)體生命活動(dòng)的意義，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)與生活的有效對(duì)接， 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

4.借助問(wèn)題。在生物課堂教學(xué)中，教師可以借助相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲，讓學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中積極表達(dá)觀點(diǎn)，形成獨(dú)到的見(jiàn)解，從而增強(qiáng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的實(shí)效性。例如，在學(xué)習(xí)“食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”時(shí)，教師可以從保健品出發(fā)，詢問(wèn)學(xué)生應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)才有助于身體健康，并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，結(jié)合相關(guān)資料表達(dá)自己的看法。在學(xué)生分享完自己的看法后，教師可以及時(shí)總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正規(guī)營(yíng)養(yǎng)保健品能夠在一定程度上起到補(bǔ)充人體所需微量元素的作用，但不能直接用于疾病的治療，且需在醫(yī)師的指導(dǎo)下服用。

5.實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。生物教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容非常豐富，實(shí)驗(yàn)的直觀性較強(qiáng)，是學(xué)生理解知識(shí)的一種重要方式。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)更多細(xì)節(jié)，了解更多知識(shí)并對(duì)其產(chǎn)生深刻的印象。在教學(xué)中，教師要做好生活化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解知識(shí)，并通過(guò)不斷探究得出最終結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)和思維能力。例如，在講解“血液的管道——血管”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生借助顯微鏡觀察魚的血管，嘗試分辨不同類型的血管，了解血管中血液的流動(dòng)情況。又如，在講解“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展膝跳反射實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐與生活體驗(yàn)中理解反射的概念。

綜上所述，教師在初中生物課堂中實(shí)施生活化教學(xué)，可以幫助學(xué)生深刻理解生物知識(shí)，有助于實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的目標(biāo)。因此，在生物教學(xué)中，教師應(yīng)多運(yùn)用生活化教學(xué)手段，結(jié)合教材內(nèi)容引入生活素材，確保教學(xué)形式的多樣性與教學(xué)內(nèi)容的豐富性，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其感受到學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣，以增強(qiáng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的效果，提升其生物學(xué)科素養(yǎng)。