杜敏

◆摘? 要：近年來，為了全面增強學(xué)生的素質(zhì)教育和綜合能力培養(yǎng)，國家大力推進新教育改革。以往的教育片面看重學(xué)科成績，導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的實踐經(jīng)驗和動手實操能力，因此，增強學(xué)生的綜合能力成為了新教育改革的目標(biāo)和重點。生物作為一門自然學(xué)科，與每個個體的身體健康和生理結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中生物教學(xué)過程中，不僅可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，還有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖很有必要。所以，本文就思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用做探究分析。

◆關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中生物教學(xué);意義分析;應(yīng)用策略

一、引言

教學(xué)的目的不僅僅只是教會學(xué)生掌握正確的答題方法，還應(yīng)該在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。增強學(xué)生的素質(zhì)教育是近年來新教育改革對教育工作做出的新指示。廣大教育工作者要積極響應(yīng)國家政策的號召，采取多種行之有效的措施增強學(xué)生的綜合能力。生物作為初中教學(xué)的重要科目之一，對學(xué)生的生存發(fā)展具有十分重要的意義。思維導(dǎo)圖作為一種簡單高效的學(xué)習(xí)方法，對于提升學(xué)習(xí)效率具有積極的促進作用。因此，老師要看到思維導(dǎo)圖對教育的促進作用，將思維導(dǎo)圖廣泛應(yīng)用于具體的教育實踐過程中。

二、在初中生物教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的重要意義

（一）幫助老師有效提升課堂效率

眾所周知，初中生物涉及的知識點繁多細碎，不管是對老師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來了一定難度。此外，初中生物所涉及到的細碎知識點往往考試中的高頻考點，尤其是易混知識點。因此，老師需要將這些知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別講解清楚，才能讓學(xué)生們在考試中避開“陷阱”。然而，一節(jié)課的課堂時間總是有限的，老師通常很難在規(guī)定的課堂時間內(nèi)講完自己想講的內(nèi)容。如果能通過思維導(dǎo)圖將每堂課的重要知識點羅列出來，一方面可以讓學(xué)生清晰了解到本堂課的教學(xué)邏輯框架，另一方面老師可以在教學(xué)過程中做到有的放矢，在有限時間內(nèi)把該講的、想講的都能講完。由此，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在初中生物教學(xué)中有利于提升老師的課堂效率。

（二）有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

前面已經(jīng)說到，初中生物涉及的知識點繁瑣細碎，因此，學(xué)生理解記憶起來具有一定難度，進而間接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以很好地解決這個問題。通過畫思維導(dǎo)圖，可以條理清晰得羅列出對應(yīng)的知識點，并通過思維導(dǎo)圖的每個分支線了解到各個知識點之間的相互關(guān)系。這樣一來，學(xué)生不僅可以從繁多的文字中提煉出知識重點，還有效減輕了自身的記憶負擔(dān)。問問是班上的一個對生物學(xué)十分感興趣的學(xué)生，但是，生物學(xué)中繁瑣細碎的知識點往往使她頭疼。她跟老師傾訴過后，老師建議她試試思維導(dǎo)圖記憶法。經(jīng)過一段時間的嘗試以后，收到了很不錯的效果。問問是這樣說的：“學(xué)會了思維導(dǎo)圖記憶法之后，我不僅能準(zhǔn)確把握知識的重點，還能通過在頭腦里回憶思維導(dǎo)圖提升自己的記憶效率，知識掌握得更加牢固了?！?/p>

1.讓學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)鍛煉

思維導(dǎo)圖作為一種高效的學(xué)習(xí)方法，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果又積極的促進作用，還有利于對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)鍛煉。對知識的歸納總結(jié)能力，是畫思維導(dǎo)圖的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生只有了能在繁多的文字中準(zhǔn)確提煉歸納出知識的重點，才能畫出真正有效的思維導(dǎo)圖。因此，畫思維導(dǎo)圖的過程可以有效鍛煉學(xué)生的歸納、分析、總結(jié)能力。

三、如何將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在初中生物教學(xué)中

（一）在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

眾所周知，課前預(yù)習(xí)是一個很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。如果能將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中，勢必會對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率和發(fā)散性思維的培養(yǎng)具有積極的促進作用。人教版七年級生物教材上冊的第一單元是《生物和生物圈》。在開始這個章節(jié)的正式學(xué)習(xí)之前，安老師將同學(xué)們分成若干個小組，給每個小組布置了課前任務(wù)——通過預(yù)習(xí)畫出第一節(jié)的思維導(dǎo)圖。這樣一來，學(xué)生既可以對本節(jié)課的課堂知識具有一個清晰的邏輯框架結(jié)構(gòu)，進而有利于其在課堂上對知識的吸收理解;也有利于老師通過每個小組的思維導(dǎo)圖了解到學(xué)生的自學(xué)能力以及對有關(guān)知識的掌握程度，以便后期開展具有針對性的教學(xué)。經(jīng)過多次布置課前預(yù)習(xí)畫思維導(dǎo)圖的任務(wù)，安老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在課堂上變得更加積極主動了，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率也有了很大的提升。

（二）在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖不僅可以應(yīng)用在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中，還可以應(yīng)用在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中。眾所周知，初中生物涉及的知識點繁瑣細碎，因而對于老師的教學(xué)和學(xué)生的理解學(xué)習(xí)都具有了一定的難度。如果能在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不僅可以幫助老師合理分布課堂時間，提高課堂效率，還能在一定程度上幫助學(xué)生理解吸收知識點，有效提升學(xué)生的聽課效率。以往的生物課堂中，老師總是滔滔不絕地口頭講述那些繁瑣細碎的知識點，這樣的教學(xué)方法使得課堂氛圍枯燥壓抑，進而在一定程度上挫傷了學(xué)生的主動性和積極性，最終對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負面影響。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中，既可以讓課堂氛圍輕松活躍，又能促進學(xué)生的理解吸收，真可謂是一舉兩得。

（三）在學(xué)生的課后復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

初中生物涉及的繁瑣知識點，不僅給學(xué)生的課前預(yù)習(xí)工作和課堂學(xué)習(xí)帶來難度，也給學(xué)生后期的課后復(fù)習(xí)帶來難度。尤其是在學(xué)期末，大量考試累積在一起，生物學(xué)科繁瑣細碎的需要記憶的知識點往往讓學(xué)生頭疼。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)可以有效解決學(xué)生的這個困擾。利用思維導(dǎo)圖，不僅可以清晰明了地掌握重點，還可以縮短記憶時間，提升記憶效率。人教版七年級生物教材中講到了植物細胞和動物細胞。通過畫思維導(dǎo)圖，既能準(zhǔn)確掌握到植物細胞和動物細胞之間的區(qū)別和聯(lián)系，又能有效提高記憶效率。

四、結(jié)束語

隨著新教育改革的深入推進，增強學(xué)生的素質(zhì)教育成為了教育工作的核心和重點。初中生物作為一門重要學(xué)科，對學(xué)生今后的生存發(fā)展具有重要意義。因此，老師要將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教育教學(xué)的全過程，在將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中生物教學(xué)實踐的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，增強學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻

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[2]周曼曼.“思維導(dǎo)圖”在初中生物學(xué)教學(xué)中的運用[J].新課程教學(xué)（電子版），2021（13））：77-78.