楊曉坤

◆摘? 要：隨著社會(huì)各界對(duì)教育的關(guān)注日益增高，教育也緊隨時(shí)代的步伐不斷地推陳出新。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力決定其自身的知識(shí)量水平，新課程教學(xué)背景下強(qiáng)調(diào)學(xué)生需有一定的自主學(xué)習(xí)能力，以此拓寬自己的視野，獲取更為豐富的知識(shí)。教師在平時(shí)的教育教學(xué)中需重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)此，筆者以初中化學(xué)為例，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探究分析。

◆關(guān)鍵詞：初中化學(xué);自主學(xué)習(xí)能力：方法途徑

一、引言

新課程教育背景下，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，教師需以“學(xué)生為本”，注重學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)，使其形成良好的個(gè)人學(xué)習(xí)意識(shí)，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高自身各項(xiàng)能力的水平。

二、創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于初中學(xué)生而言，化學(xué)是學(xué)習(xí)時(shí)間較短的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生對(duì)于化學(xué)的理解和認(rèn)知均處于相對(duì)低下的水平，且化學(xué)其本身包含的知識(shí)內(nèi)容繁多復(fù)雜，過(guò)于抽象，這也給學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)造成了一定的難度?；诖耍處熆筛鶕?jù)學(xué)生的心理需求，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

例如，在初中廣東科教版《我們身邊的化學(xué)》這課內(nèi)容中，教師就可以通過(guò)生活中的實(shí)際事物來(lái)舉例證明，幫助學(xué)生建立起基本的概念?；瘜W(xué)來(lái)源于生活，化學(xué)現(xiàn)象在生活中隨處可見(jiàn)。教師根據(jù)“化學(xué)和家居”“化學(xué)與出行”“化學(xué)與環(huán)境健康”“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”這些方面，運(yùn)用具體事物或者多媒體圖片，讓學(xué)生較為直觀地認(rèn)知到生活中的化學(xué)物質(zhì)，感受到有趣的化學(xué)現(xiàn)象。在“化學(xué)和家居”中衣服、手機(jī)、學(xué)生的文具用品等，都是通過(guò)化學(xué)的合成材料制作而成;在“化學(xué)與出行”中，開(kāi)動(dòng)汽車(chē)依靠的是汽油燃燒排出的化學(xué)能量;在“化學(xué)與環(huán)境健康”中，人們生病治療時(shí)使用的藥物、環(huán)境污染中廢氣、廢水的排放皆含有化學(xué)元素;在“化學(xué)與發(fā)展”中，現(xiàn)代化的新型產(chǎn)業(yè)更是離不開(kāi)化學(xué)技術(shù)的運(yùn)用。學(xué)生通過(guò)了解認(rèn)知，感受到了化學(xué)的無(wú)處不在以及化學(xué)的強(qiáng)大力量，從心底里產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。教師將化學(xué)的概念信息由淺入深、循序漸進(jìn)中滲透到學(xué)生的思想之中去，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)、探究。

學(xué)生在有了基本的認(rèn)知之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)觀察發(fā)現(xiàn)生活中存在的其他化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)想象，并能舉例說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生之間進(jìn)行分享交流。學(xué)生在觀察、交流、探討的過(guò)程中就逐漸培養(yǎng)了自身自主學(xué)習(xí)的能力。

三、增加互動(dòng)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)探究能力

化學(xué)是一門(mén)十分考驗(yàn)學(xué)生思維能力和操作能力的集成型學(xué)科。據(jù)研究調(diào)查表明，當(dāng)今絕大部分的初中化學(xué)教學(xué)課堂依然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的傳授以自身的講解為主，對(duì)于一些晦澀難懂的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生難以建立認(rèn)知概念，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不盡如人意。因此，化學(xué)教師根據(jù)教材的內(nèi)容制定有效的教學(xué)方案，增加課堂的互動(dòng)模式，多激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主地融入課堂之中，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中提升分析能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增加對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。

例如，化學(xué)較為常見(jiàn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是物質(zhì)與物質(zhì)之間會(huì)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)，此實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的趣味性。所以，教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓其切身體驗(yàn)化學(xué)的神奇，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的思維能力。比如碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)。教師就可以讓學(xué)生以小組合作的模式來(lái)互動(dòng)合作，探究分析。學(xué)生通過(guò)多次探究發(fā)現(xiàn)將雞蛋直接投入到清水之中，雞蛋會(huì)直接沉入水底，而將雞蛋投入到濃鹽酸之中雞蛋的表面則會(huì)產(chǎn)生許多的小氣泡，氣泡由小變大，由少變多，沒(méi)過(guò)多久，雞蛋便會(huì)緩緩上升了，以此來(lái)證明得出雞蛋蛋殼中含有的碳酸鈣能與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳，最后師生一起總結(jié)出化學(xué)方程式。

通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，一起探究有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生徜徉在奧秘?zé)o窮的化學(xué)海洋中，促使學(xué)生化學(xué)水平的提升，自主能力的提高！

四、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，教師具有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)能使學(xué)生更具有目標(biāo)性地學(xué)習(xí)。在學(xué)生的學(xué)生過(guò)程中，或多或少皆會(huì)遇到一些難題，此時(shí)教師需要及時(shí)地引導(dǎo)，進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生不斷地前進(jìn)、拓取。

基于學(xué)情的分析，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)一般分為三大類(lèi)：全面性評(píng)價(jià)、差異性評(píng)價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)。

1.全面性評(píng)價(jià)。全面型評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總體性的評(píng)價(jià)，一般在每堂化學(xué)課上，教師都應(yīng)做一個(gè)全面的總結(jié)，這有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的銜接回憶、加深理解。

2.差異性評(píng)價(jià)。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，教師應(yīng)尊重學(xué)生之間的差異性，針對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展來(lái)作出相對(duì)應(yīng)的差異性評(píng)價(jià)，而非是一概而論。教師的差異性評(píng)價(jià)能使學(xué)生正確地看待自身的不足之處，并通過(guò)教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)，能進(jìn)行自我的整改，從而升華自我。

3.標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)。教師是教育教學(xué)的活動(dòng)組織協(xié)調(diào)者，根據(jù)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況，教師需指定相關(guān)的目標(biāo)管理考核，給學(xué)生作出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生能清晰地了解到當(dāng)前自身學(xué)習(xí)水平所處的階段，以此來(lái)鞭策自己不斷進(jìn)步、提升！

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在實(shí)際的化學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力并不是一件十分簡(jiǎn)單的事情，教師們可謂是任重而道遠(yuǎn)，教師之間可以對(duì)多溝通、多探討，來(lái)尋求更有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]張莉.新課程改革背景下初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].試題與研究，2021（29）：93-94.

[2]劉勇.新課程改革背景下初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（中旬），2017（06）：40-40.