問(wèn)題探究式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用初探

楊森森

◆摘? 要：：在高中政治教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要進(jìn)行知識(shí)的講解，還需要重視學(xué)生的思維發(fā)展，重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)。在具體教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用問(wèn)題探究式教學(xué)法來(lái)展開(kāi)有效的教學(xué)。問(wèn)題探究式教學(xué)法能夠讓學(xué)生的思維處于比較活躍的狀態(tài)，讓學(xué)生能夠勤思考，多動(dòng)腦，能夠?qū)W(xué)科知識(shí)產(chǎn)生探究的興趣和欲望。當(dāng)然，這種教學(xué)法并不是單純的教師提問(wèn)學(xué)生回答的模式，而是圍繞著精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，通過(guò)多元化的學(xué)生互動(dòng)方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)體系的建構(gòu)和完善。教師在教學(xué)的過(guò)程中就需要思考如何在高中政治教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用好問(wèn)題探究式教學(xué)法，提高教學(xué)的效率。本文就針對(duì)這一話題展開(kāi)分析和討論。

◆關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}探究式教學(xué)法;高中政治教學(xué);教學(xué)效率

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，活躍學(xué)生的思維

在高中政治教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用好問(wèn)題探究式教學(xué)就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在具體的情境當(dāng)中進(jìn)行知識(shí)的感知，有效的活躍學(xué)生的思維。高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中已經(jīng)有了主動(dòng)探究的意識(shí)。通過(guò)有效問(wèn)題的情境，能夠使枯燥的政治學(xué)習(xí)知識(shí)變得豐富有趣，讓學(xué)生能夠自然而然的投入到情境探究過(guò)程當(dāng)中，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，不斷的完善自身的認(rèn)知體系。因此，教師在備課階段就需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析，要能夠結(jié)合教材內(nèi)容搜集相關(guān)的資料，在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)上下功夫。從而使問(wèn)題的設(shè)計(jì)更加的具有針對(duì)性，更好地滿足高中階段學(xué)生政治學(xué)習(xí)的需求。這樣，問(wèn)題才能夠發(fā)揮出真正的效果。例如，教師在進(jìn)行“生活在人民當(dāng)家作主的國(guó)家”這一課教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生去想一想國(guó)家產(chǎn)生的條件是什么？以及國(guó)家的存在對(duì)于人們來(lái)說(shuō)有什么比較積極的意義。民主的含義以及它的階級(jí)性從什么地方能夠得以體現(xiàn)？通過(guò)這些問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)就能夠?yàn)閷W(xué)生打造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的思考，暢所欲言，說(shuō)出自己對(duì)問(wèn)題真實(shí)的理解。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“國(guó)家的產(chǎn)生是社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及生產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)果。也是階級(jí)與階級(jí)對(duì)抗的產(chǎn)物?！边€有的學(xué)生說(shuō)“國(guó)家的存在能夠保障人民的社會(huì)安定，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。”教師設(shè)計(jì)的這一系列的問(wèn)題就能夠引發(fā)學(xué)生充滿熱情的探究。學(xué)生的思維也能夠從不同方面得到發(fā)展，這樣能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，拓寬學(xué)生探究的視野

要用好問(wèn)題探究式教學(xué)法，高中政治教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，能夠提出自己的疑問(wèn)，能夠從不同的角度去思考問(wèn)題，說(shuō)出自己真實(shí)的想法。高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)積累和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于同一問(wèn)題的見(jiàn)解也有所差異，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要給學(xué)生一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生不要害怕犯錯(cuò)誤，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中敢于質(zhì)疑，敢于提出自己的疑問(wèn)。這樣能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的投入到問(wèn)題學(xué)習(xí)探究當(dāng)中，例如，在學(xué)習(xí)“我國(guó)公民的政治參與”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候。教師就可以在課程結(jié)束之后，詢問(wèn)學(xué)生“在學(xué)完本科之后你有哪些疑問(wèn)？”于是，很多學(xué)生都能夠結(jié)合自己的理解提出一些非常有探究意義的問(wèn)題，例如有的學(xué)生說(shuō)“民主監(jiān)督渠道非常的多，在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下。怎樣的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管才能夠提高民主監(jiān)督的品質(zhì)？”還有的學(xué)生會(huì)問(wèn)“大家都提倡民主，但是當(dāng)前很多人利用一些捕風(fēng)捉影的不真實(shí)的信息來(lái)進(jìn)行個(gè)人和單位的舉報(bào)。這樣的做法該怎么改善？”在學(xué)生提出問(wèn)題之后，教師可以讓其他學(xué)生一起進(jìn)行討論和探究。讓學(xué)生能夠充分的發(fā)揮自己的自主性，結(jié)合教材當(dāng)中的知識(shí)以及自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和解答。然后，教師根據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，并針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行深入的解讀。這樣也能夠進(jìn)一步的拓展學(xué)生探究的視野，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性。

三、優(yōu)化問(wèn)題訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力

進(jìn)行有效的問(wèn)題訓(xùn)練在高中政治教學(xué)過(guò)程中是必不可少的。通常來(lái)說(shuō)，高中政治教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)采用問(wèn)題與案例相結(jié)合的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過(guò)程中，教師不僅要進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，還需要給學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性的去開(kāi)展實(shí)踐，探究性的活動(dòng)。教師也需要在問(wèn)題訓(xùn)練的過(guò)程中注入一些新鮮的元素，體現(xiàn)出創(chuàng)新的特點(diǎn)。例如，在進(jìn)行“繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”這一課的教學(xué)當(dāng)中，教師就可以結(jié)合不同人對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)的交談過(guò)程以及當(dāng)前交通法規(guī)上提倡的禮讓行人的相關(guān)案例來(lái)進(jìn)行認(rèn)真的思考和分析“文化和文明的區(qū)別是什么？怎樣的文化是屬于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的范疇？文化的重要功能特點(diǎn)是什么？”教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題，聯(lián)系案例展開(kāi)分析和討論，讓學(xué)生對(duì)于這一課的認(rèn)識(shí)更加深入有效。在優(yōu)化問(wèn)題訓(xùn)練的過(guò)程中，教師也可以創(chuàng)造性的讓學(xué)生參與到優(yōu)化問(wèn)題訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中。教師可以給出學(xué)生一個(gè)具體的案例，然后讓學(xué)生通過(guò)小組合作討論的方式，每一個(gè)小組提出一個(gè)具有思考性和探究性的問(wèn)題。在分析和解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力也能夠得到進(jìn)一步的提升。這也能夠有效地展示學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，問(wèn)題探究式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用非常的有必要。通過(guò)這種教學(xué)方法能夠給學(xué)生一定的啟發(fā)，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，能夠更好地理解和鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中要用好這種教學(xué)方法就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，充分的發(fā)揮問(wèn)題的作用，活躍學(xué)生的思維。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中還需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，能夠從不同的角度去分析問(wèn)題，不斷地拓寬學(xué)生探究的視野。最后，教師還需要優(yōu)化問(wèn)題訓(xùn)練，結(jié)合案例設(shè)置有效的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究能力。只有這樣，才能夠發(fā)揮好問(wèn)題探究式教學(xué)的作用，提高高中政治教學(xué)的實(shí)際效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

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