王常明

◆摘? 要：應用題是小學數(shù)學教學中的難點，很多學生數(shù)學成績下滑都與應用題沒有學好有直接關(guān)系。小學數(shù)學是小學生接受學習教育非常重要的一門學科，而應用題則是其中教學的重點，如何探索有效的教學方法，讓學生能進一步掌握有效的解題能力對于教師來說是一個重要的任務。本文基于小學生進行數(shù)學應用題解題中的學習特點，我們要把握好發(fā)展關(guān)鍵，提出更多好的教學方案，引導學生進行主動的學習和探索，這樣就能達到更好的效果，突破傳統(tǒng)的建設，滿足學生發(fā)展需求。

◆關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;應用題教學;問題及對策

1引言

在新課標的小學數(shù)學教學實踐環(huán)節(jié)中，應用題教學是小學數(shù)學教學中重要的組成部分，也是教學的重點和難點所在。為了全面提升小學生的應用題解決能力，應從學生的興趣入手，從整體上巧妙優(yōu)化設計題目，從學生的實際生活入手，積極利用數(shù)學內(nèi)容來激發(fā)學生的創(chuàng)造力、好奇心和探索能力，全面通過專項訓練等教學措施，切實有效克服學生在學習應用題中存在的問題，并能保障學生的學習自信心得到全面增強，保障學生的數(shù)學應用題能力全面提升。

2小學數(shù)學應用題解決的重要性

在當前的小學數(shù)學教學中，教師通過教學應用題解決問題，可以有效提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量，應用題解決問題的教學對新課改的一大作用是轉(zhuǎn)變了教師的地位，使學生的主體地位得到體現(xiàn)。解決問題的策略教學是為了幫助學生在學校實踐中解決更多的問題，讓學生能深刻理解、全面掌握在課堂上學習到的知識，并在實際生活中遇到類似問題時，更好地利用課堂教學中的知識，解決問題。教師在數(shù)學課堂教學中教學應用題解決問題，對于培養(yǎng)學生邏輯思維和創(chuàng)新能力有重要作用。在應用題解決問題時，每個學生對問題和知識的理解都不相同，題目適用的方法也不同。也就是說，學生可以按照自己的理解，運用喜歡的方法解決問題，這有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。學生通過學習應用題解決問題的方法。能夠更快更好地解答問題，培養(yǎng)他們的學習興趣，幫助學生樹立信心，提高創(chuàng)新技能。

3小學數(shù)學應用題教學中常見問題

3.1應用題脫離實際

針對現(xiàn)在的發(fā)展情況，我們發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學應用題教學過程中還存在很多的問題，比如應用題命題題干脫離實際，這就失去了應用題的價值，本身我們學習數(shù)學就是為了提高我們的生活技能，而且這些知識來源于我們的生活，應用題的設置對于學生的成長非常關(guān)鍵，如果脫離實際，我們就無法更好地表達其中的意思，這樣就會影響學生的解題思路和解題方法的應用，對于教學工作的進行也有很大的影響。但是現(xiàn)在很多教師還是采取傳統(tǒng)的教學方式進行教學活動，應用題沒有創(chuàng)新點，這樣就會顯得非常的乏味和無聊，無法激起學生的學習興趣，這樣在一定程度上影響了學生的發(fā)展，我們必須要對這個問題引起重視，這對現(xiàn)在小學數(shù)學教學工作的開展產(chǎn)生了不良影響。數(shù)學教學的每個部分的設置都要有它的內(nèi)涵，教師需要結(jié)合實際情況來合理安排教學工作，讓學生能夠快速適應，并進入狀態(tài)，得到綜合成長，這是現(xiàn)在的教學重點，我們一定要做好各項工作安排，把握好教學關(guān)鍵，針對出現(xiàn)的問題一定要引起高度重視。

3.2未重視分析能力的培養(yǎng)

在實際教學活動中，教師沒有重視分析能力培養(yǎng)，在小學數(shù)學的學習中，我們必須要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握更多好方法，這樣學生在今后的發(fā)展中才能受益匪淺，因為數(shù)學問題會隨著年級的增加，難度和知識量也會增加，這就需要學生具備一定的分析能力，尤其在解決應用題上，對學生的理解能力和分析能力要求都是非常高的，這直接影響到學生的思路，對問題的看法?，F(xiàn)在小學階段的學生普遍缺乏分析能力，對應用題無從下手，不知道從哪個方向進行思考，這就使得出現(xiàn)問題的頻率就會大大提升，我們在進行問題分析處理時，必須要對相關(guān)的內(nèi)容進行分析，因為不同的表達方式，答案可能就會不一樣，數(shù)學應用題命題非常靈活，對學生的學習能力提出了更大挑戰(zhàn)。

4小學數(shù)學應用題教學對策

4.1激發(fā)學生對學習應用題的興趣

在小學生看來，應用題常常是由一段文字呈現(xiàn)出來的數(shù)學問題，而小學生的理解能力較弱，無法很透徹地理解文字，就會失去解答應用題的興趣。因此，教師在教學小學數(shù)學應用題時，需要采用小學生感興趣的教學方式，以此為基礎進行教學，便可有效激發(fā)學生主動學習的興趣。例如，教學“比大小”時，教師可拿出10支棒棒糖，然后對學生提問：“老師要拿走全部棒棒糖的3/10，老師應該拿幾支？你們拿幾支才能拿的比老師的少？”在學生產(chǎn)生興趣后，教師讓學生弄清楚問題中的數(shù)量關(guān)系。讓學生對問題產(chǎn)生興趣，學生就會積極主動地解答問題。

4.2應用題教學實踐中提升學生的數(shù)學抽象思維能力

考慮到小學數(shù)學教學中存在一定的抽象性，特別是將生活中各種問題借助于數(shù)學符號的形式來闡釋，在這樣的要求下，廣大教師應借助教學方法的創(chuàng)新，旨在全面提高學生學習中的主動思考能力。針對抽象程度較高的應用題，可以選擇更為直觀的方式來表明相應的數(shù)學關(guān)系，幫助學生更好地認識客觀世界的符號化表達。在全面借助數(shù)學思維優(yōu)勢的過程中，通過數(shù)學思維來解決實際問題。所以，在這樣的背景下，在全面開展優(yōu)化應用題設計的實踐中，應全面重視學生的抽象思維水平，全面保障落實具體的數(shù)學應用題教學的終極目標，提升學生的抽象思維能力。

4.3注重審題習慣，提升數(shù)學能力

正確解答應用題的第一步是能對題目進行正確的審視，題意無法理解清楚對于解答應用題來說是最致命的。學生在進行解題時，需要對題目進行多遍解讀，針對題目的意思，能夠明白本題所要考察的重點知識是哪一部分。許多學生在解題過程中不注重題目的本質(zhì)，只是將題目中出現(xiàn)的數(shù)字進行簡單的組合，無法正確理解題意。教師在進行應用題教學時，需要引導學生養(yǎng)成正確審題的習慣，歸納題目的要點，對題目中出現(xiàn)的關(guān)鍵字進行標記，確保自己在解題時能有效理解題意。

5結(jié)束語

隨著課程改革的推行，數(shù)學教學更加注重對學生的邏輯思維能力的培養(yǎng)，不少應用題都是需要學生充分發(fā)揮思維能力才能解答的。因此，教師要多鼓勵學生解決難題，并且讓學生多動腦尋找多種解決方案，從問題的各個方面進行分析，這樣可以有效培養(yǎng)學生多樣化的解答思路，同時減少死記硬背帶來的弊端。另外，教師還需要讓學生整理自己做錯的題目，反思自己做錯的原因，避免重復出錯，不斷提升應用題的解題準確率。

參考文獻

[1]張通.新課標下小學數(shù)學應用題教學創(chuàng)新初探[J].文存閱刊，2017（19）：137-138.A30C63ED-ECAF-41CB-9C34-220E4FBD9BE7