羅駿

◆摘? 要：文章先分析了項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)涵，隨后介紹了高中通用技術(shù)課程中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)方法的價(jià)值作用，最后介紹了高中通用技術(shù)課程應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)踐策略，包括密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新項(xiàng)目引導(dǎo)設(shè)計(jì)、創(chuàng)建適合教學(xué)情境、實(shí)施多元化教學(xué)評(píng)價(jià)。在高中通用技術(shù)課程中通過(guò)合理應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)方法，能夠合理優(yōu)化整體教學(xué)水平，為此需要相關(guān)教師合理進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)。

◆關(guān)鍵詞：高中;通用技術(shù);教學(xué)設(shè)計(jì);項(xiàng)目式教學(xué)

一、引言

通用技術(shù)課程在高中屬于一種以實(shí)踐為基礎(chǔ)，重視學(xué)生創(chuàng)造性的課程活動(dòng)，將提高學(xué)生自身創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工程思維、技術(shù)意識(shí)、物化能力以及圖樣表達(dá)等學(xué)科素養(yǎng)作為主要目標(biāo)。為此教師在實(shí)際授課中，需要注重幫助學(xué)生構(gòu)建有效的技術(shù)教學(xué)平臺(tái)，全面優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生通過(guò)具體項(xiàng)目實(shí)踐進(jìn)一步深化對(duì)于具體技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解，優(yōu)化學(xué)生自身技術(shù)素養(yǎng)。

二、項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)涵

項(xiàng)目式教學(xué)主要是以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，有序開展教學(xué)活動(dòng)。在項(xiàng)目式教學(xué)中，教師需要合理選擇適合的項(xiàng)目，并將對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)原理和專業(yè)技能融入其中，指導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)項(xiàng)目開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。該種教學(xué)模式下需要學(xué)生通過(guò)小組合作的方法或是獨(dú)立操作模式對(duì)項(xiàng)目方案實(shí)施綜合設(shè)計(jì)，全面采集各種有用信息，指導(dǎo)實(shí)踐操作，在項(xiàng)目實(shí)踐中幫助學(xué)生深入把握、理解具體課程知識(shí)內(nèi)容和專業(yè)技能要求，能夠合理體會(huì)創(chuàng)新的樂(lè)趣和艱難，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自身的問(wèn)題解決能力和分析能力，更好培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

現(xiàn)代化教育思想提出，教學(xué)除了傳授單一的理論知識(shí)以外，還需要注重知識(shí)探索過(guò)程，了解具體的方法和知識(shí)自身相比更為重要。項(xiàng)目式教學(xué)法更加注重學(xué)生主體地位，能夠傳授學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，不但可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，同時(shí)還可以使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)重構(gòu)教材內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化通用技術(shù)實(shí)效性。結(jié)合具體實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在項(xiàng)目式教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用中，難度最大的環(huán)節(jié)便是準(zhǔn)確尋找目標(biāo)項(xiàng)目，而項(xiàng)目可操作性以及趣味性普遍會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生影響，優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目可以發(fā)揮出雙重效果。但項(xiàng)目學(xué)習(xí)中無(wú)法融入所有教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中部分章節(jié)如果融入項(xiàng)目會(huì)顯得十分突兀，為此需要對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目和課程兩者關(guān)系進(jìn)行深入挖掘，這也是教師未來(lái)主要發(fā)展方向。

三、高中通用技術(shù)課程中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)方法價(jià)值作用

高中通用技術(shù)課程中因?yàn)榇嬖诖罅康慕虒W(xué)內(nèi)容，不同章節(jié)分別附帶了相應(yīng)的實(shí)踐操作案例，假如各個(gè)章節(jié)內(nèi)容全部根據(jù)教材要求組織活動(dòng)，無(wú)法通過(guò)有限的課時(shí)實(shí)現(xiàn)所有活動(dòng)。為此從客觀層面上應(yīng)該由教師組織選擇利用項(xiàng)目學(xué)習(xí)、主題學(xué)習(xí)等方法實(shí)施教材重構(gòu)。借助各種大項(xiàng)目方式全面貫穿到整個(gè)教學(xué)模塊和教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，不但能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)設(shè)計(jì)，同時(shí)還可以改善課時(shí)限制，提升通用技術(shù)課程實(shí)效性。

項(xiàng)目式教學(xué)的合理應(yīng)用還可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)橥ㄓ眉夹g(shù)課程中某些方式和思想無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，通過(guò)學(xué)生親自參與實(shí)踐操作，才能幫助其進(jìn)行更好認(rèn)識(shí)和理解。項(xiàng)目式教學(xué)還可以為學(xué)生提供接觸各種項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生得到更多的收獲，使學(xué)生有效內(nèi)化理解各種技能知識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)力。因?yàn)轫?xiàng)目屬于一種小系統(tǒng)，想要優(yōu)化學(xué)生綜合知識(shí)、技能水平，在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)實(shí)踐中可以對(duì)各種方式和思想進(jìn)行深入挖掘，幫助學(xué)生合理掌握各種技能知識(shí)，促進(jìn)理論和實(shí)踐的有效融合。除此之外，學(xué)生通過(guò)有效的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，還可以提升學(xué)生整體團(tuán)結(jié)協(xié)作、問(wèn)題解決和分析實(shí)力。

四、高中通用技術(shù)課程中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法的具體策略

（一）聯(lián)系核心教學(xué)內(nèi)容，有序開展項(xiàng)目教學(xué)

高中的通用技術(shù)課程中，教師想要發(fā)揮出項(xiàng)目式教學(xué)的功能作用，應(yīng)該對(duì)各種教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行合理選擇，而項(xiàng)目合理性同樣會(huì)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。結(jié)合上述內(nèi)容，教師需要形成合理的辨別能力，深入理解各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目選擇，如此可以通過(guò)具體項(xiàng)目調(diào)動(dòng)學(xué)生自身自主性和實(shí)踐性，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面提升。比如教師對(duì)于“方案的構(gòu)思過(guò)程”相關(guān)內(nèi)容，需要幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)分析作用，形成良好的分析習(xí)慣，其中的教學(xué)難點(diǎn)便是對(duì)物、人、環(huán)境三者關(guān)系準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生通常無(wú)法準(zhǔn)確把握設(shè)計(jì)分析思路。出于上述教學(xué)目的，教師可以引用項(xiàng)目式教學(xué)，在課堂中率先構(gòu)建課程導(dǎo)入的問(wèn)題情境，向?qū)W生發(fā)布一種臺(tái)燈選購(gòu)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確分辨采購(gòu)活動(dòng)中影響因素，后期繼續(xù)針對(duì)物、人、環(huán)境實(shí)施舉例分析，突出分析設(shè)計(jì)重要性，幫助學(xué)生對(duì)物、人、環(huán)境三者關(guān)系實(shí)施系統(tǒng)分析，如此學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中便能夠準(zhǔn)確把握物、人、環(huán)境三者聯(lián)系。隨后繼續(xù)為學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)，設(shè)計(jì)臺(tái)燈選購(gòu)中的各種考慮因素，教師和學(xué)生共同對(duì)各項(xiàng)因素進(jìn)行總結(jié)，后期繼續(xù)為學(xué)生設(shè)置書包設(shè)計(jì)分析任務(wù)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上通過(guò)另一種任務(wù)實(shí)現(xiàn)升華和發(fā)展。

階段性任務(wù)屬于項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中的重點(diǎn)內(nèi)容，為此需要教師充分聯(lián)系課時(shí)要求和教材內(nèi)容，合理應(yīng)用主題項(xiàng)目方式開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在具體的設(shè)計(jì)體驗(yàn)過(guò)程中，可以加深對(duì)于相關(guān)技術(shù)原理的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)可以維持積極探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情，順利實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。比如在開展風(fēng)箏制作項(xiàng)目中，以怎樣提升風(fēng)箏連接牢固度為題，幫助學(xué)生深入研究風(fēng)箏制作相關(guān)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)小組討論研究，設(shè)計(jì)出滿足自己要求的風(fēng)箏形狀，優(yōu)化風(fēng)箏設(shè)計(jì)方案，合力打造優(yōu)質(zhì)的風(fēng)箏作品。對(duì)于不同制作材料，相關(guān)連接設(shè)計(jì)方案也各不相同，固定方式存在較大差異，而不同連接方式包含不同流程和工藝，所使用加工工藝特征需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行自主歸納和探索。對(duì)于學(xué)生活動(dòng)中總結(jié)缺漏可以由教師提供指導(dǎo)和點(diǎn)撥，深入分析其中問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行合理總結(jié)歸納，順利從感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)，合理建構(gòu)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。

（二）結(jié)合通用技術(shù)知識(shí)，創(chuàng)新項(xiàng)目引導(dǎo)設(shè)計(jì)

在高中通用技術(shù)課程中實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法應(yīng)該保證設(shè)計(jì)項(xiàng)目和課程知識(shí)之間的一致性和聯(lián)系性，如此才可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解項(xiàng)目?jī)?nèi)各種知識(shí)點(diǎn)，并在具體項(xiàng)目實(shí)踐中不斷提升自身動(dòng)手操作水平。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在項(xiàng)目式教學(xué)法中通用技術(shù)知識(shí)是開展項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)參考，而項(xiàng)目則是幫助學(xué)生理解把握通用技術(shù)知識(shí)的載體。在具體實(shí)踐中，想要促進(jìn)項(xiàng)目任務(wù)順利實(shí)施，還需要教師對(duì)通用技術(shù)知識(shí)實(shí)施合理修正，強(qiáng)化項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)際狀況一致性，如此才可以通過(guò)項(xiàng)目提升學(xué)生實(shí)力。比如針對(duì)“模型或原型的制作”相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，便可以幫助學(xué)生設(shè)計(jì)一種相框設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生在該項(xiàng)目操作中，需要率先找準(zhǔn)問(wèn)題，對(duì)當(dāng)下相框現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行全面調(diào)查，比如裝卸不合理以及外觀單調(diào)等問(wèn)題。隨后在具體問(wèn)題基礎(chǔ)上，形成完善的設(shè)計(jì)要求。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相應(yīng)的設(shè)計(jì)要求實(shí)施系統(tǒng)分析，方案構(gòu)思環(huán)節(jié)需要設(shè)計(jì)有效方案，對(duì)比分析設(shè)計(jì)方案。最終，選定設(shè)計(jì)方案，實(shí)施模型或原型的制作及測(cè)試，嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)的一般原則實(shí)施科學(xué)評(píng)估，優(yōu)化整個(gè)設(shè)計(jì)方案。學(xué)生借助項(xiàng)目操作可以深入掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生的綜合分析和問(wèn)題解決實(shí)力。在項(xiàng)目式教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生從課程開始便了解相應(yīng)的活動(dòng)目標(biāo)、需要做哪些內(nèi)容以及會(huì)實(shí)現(xiàn)怎樣的成效，在遇到問(wèn)題后可以選擇哪些處理方法和解決途徑，不再限制于教師，可以幫助學(xué)生充分了解課堂內(nèi)容，而教師的主要工作便是在適合的時(shí)機(jī)內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理指導(dǎo)與點(diǎn)撥。

（三）構(gòu)建適合教學(xué)情境，優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)水平

教師在高中通用技術(shù)課程中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法，可以聯(lián)系具體教學(xué)內(nèi)容科學(xué)創(chuàng)建教學(xué)情境，通過(guò)具體情境實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果，因?yàn)楦咧械耐ㄓ眉夹g(shù)課程存在抽象性特征，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容擁有一種綜合性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在有限的時(shí)間內(nèi)快速掌握和理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。該種條件下，為了全面優(yōu)化整體教學(xué)效果，教師可以進(jìn)一步聯(lián)系現(xiàn)實(shí)狀況合理創(chuàng)建教學(xué)情境，輔助學(xué)生深入理解相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)真實(shí)的情境體驗(yàn)，能夠進(jìn)一步完善自身知識(shí)基礎(chǔ)，比如相框設(shè)計(jì)這一項(xiàng)目中，通過(guò)鋸子對(duì)木料進(jìn)行處理便是一種應(yīng)用技術(shù)，為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到該項(xiàng)內(nèi)容，可以展示世界上首個(gè)電鋸誕生的故事，借助特定的故事情境吸引學(xué)生注意，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解到相關(guān)技術(shù)能夠更好滿足學(xué)生各項(xiàng)需求，幫助學(xué)生降低勞動(dòng)強(qiáng)度，提高整體勞動(dòng)效率。應(yīng)用電鋸制作相框可以有效滿足不同群眾關(guān)于特殊尺寸和形狀的要求。

借助各種操作性較高、設(shè)計(jì)真實(shí)的具體項(xiàng)目任務(wù)，可以為學(xué)生后期學(xué)習(xí)提供良好情境，幫助學(xué)生通過(guò)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)解決問(wèn)題。學(xué)生以教師所布置的各種階段任務(wù)為核心，進(jìn)行逐一擊破。實(shí)施制作學(xué)習(xí)中，對(duì)設(shè)計(jì)方法和過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)，順利從最開始的感性認(rèn)識(shí)升華成理性認(rèn)知，不但能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)安排，同時(shí)也是提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)有效方法。為此教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該致力于幫助學(xué)生深化理解，比如借助風(fēng)箏創(chuàng)作活動(dòng)幫助學(xué)生系統(tǒng)理解設(shè)計(jì)技術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)教材知識(shí)理論全面內(nèi)化，直接轉(zhuǎn)化成實(shí)踐操作和設(shè)計(jì)理念。

（四）全面優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)評(píng)價(jià)

應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法時(shí)，可以進(jìn)一步結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)開展教學(xué)評(píng)價(jià)。一方面是過(guò)程評(píng)價(jià)，在學(xué)生互相分享展示各自作品過(guò)程中，教師可以組織安排學(xué)生分享相關(guān)作品的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)理念，交流在設(shè)計(jì)過(guò)程中哪些環(huán)節(jié)給自己留下了深刻的印象以及設(shè)計(jì)操作中是否遇到問(wèn)題，是怎樣處理和解決的，通過(guò)合理的評(píng)價(jià)活動(dòng)，幫助學(xué)生加深設(shè)計(jì)過(guò)程印象，合理建構(gòu)知識(shí)技術(shù)原理，積累試驗(yàn)、操作、構(gòu)思設(shè)計(jì)、繪圖、評(píng)價(jià)測(cè)量等經(jīng)驗(yàn)。在過(guò)程評(píng)價(jià)中可以指導(dǎo)各個(gè)小組進(jìn)行自主評(píng)價(jià)和互評(píng)，主要評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括設(shè)計(jì)思路清晰度，可以準(zhǔn)確預(yù)測(cè)設(shè)計(jì)制作中的問(wèn)題;小組隊(duì)員之間的討論和發(fā)言積極性，研究中的主動(dòng)參與程度;對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的掌握程度，可以將其融入到具體活動(dòng)當(dāng)中;可以通過(guò)多種渠道采集信息，實(shí)施科學(xué)分析、篩選和整理;進(jìn)行細(xì)致分工，確保組員可以發(fā)表自身意見和看法，耐心傾聽他人的看法和意見，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí);實(shí)踐操作中自主思考和主動(dòng)解決各種問(wèn)題;作品功能、外觀以及創(chuàng)意性;作品成果分享形式和呈現(xiàn)。教師評(píng)價(jià)方面主要包括以下指標(biāo)，分別是成品的創(chuàng)意性、美觀性、制作難度、實(shí)用性以及分享和展示。另一方面是總結(jié)評(píng)價(jià)，比如教師可以結(jié)合風(fēng)箏制作項(xiàng)目，開展技術(shù)教學(xué)，綜合展示出各種優(yōu)秀作品，組織實(shí)施風(fēng)箏放飛活動(dòng)競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生作品實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)，在活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生可以進(jìn)行互評(píng)，上交總結(jié)。通過(guò)實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)全面融合，能夠幫助進(jìn)一步加深設(shè)計(jì)制作印象，系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)理論，加深知識(shí)印象。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，項(xiàng)目式教學(xué)作為新型教學(xué)理念被廣泛應(yīng)用到高中通用技術(shù)課程當(dāng)中，可以促進(jìn)理論實(shí)踐的充分融合。為此在高中教學(xué)課程設(shè)計(jì)中，需要教師深入了解項(xiàng)目式教學(xué)作用價(jià)值，合理應(yīng)用該種教學(xué)方法進(jìn)一步優(yōu)化通用技術(shù)課程整體教學(xué)效率，強(qiáng)化學(xué)生整體實(shí)踐能力。

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