馬致屹

◆摘? 要：談起小學(xué)教育，英語作為語言類課程一直是備受大眾關(guān)注的，在人的大腦機(jī)制中都有一個(gè)黑匣子，簡(jiǎn)而言之就是語言獲得，在一定年齡內(nèi)被激活，人就有了語言能力，此為第一語言，語言學(xué)習(xí)是人在獲取第一語言后通過后天的努力學(xué)習(xí)的第二語言。然而，無論多大年紀(jì)，第二語言學(xué)習(xí)的速度都會(huì)變慢，但是，年齡越小吸收新知識(shí)就會(huì)越快，因此小學(xué)生的英語教育是相當(dāng)重要的，如今，教學(xué)方式也發(fā)生顯著變化，不再是單純以老師為整堂課的主體，學(xué)生為傾聽者的模式，而是轉(zhuǎn)變?yōu)樵⒔逃跇返姆绞?，使學(xué)生積極參與到整個(gè)課堂當(dāng)中，知識(shí)的獲取也是最大化的。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;互動(dòng)式教學(xué);教學(xué)模式的應(yīng)用

一、引言

關(guān)于小學(xué)英語的教育，語言類課程本身是屬于枯燥乏味的，作為一名英語教師也是備受教學(xué)考驗(yàn)的，需要老師具備豐富有趣的教學(xué)方法，與學(xué)生進(jìn)行高效的互動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生領(lǐng)略英語的樂趣，從而愛上英語。老師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，營造輕松愉快的課堂環(huán)境，讓課程變得生動(dòng)有趣，學(xué)生與老師的和諧有利于促進(jìn)課程的正常發(fā)展，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋求快樂，一直是教育界的宗旨。

二、情景對(duì)話練習(xí)和快樂單詞法記憶

（一）情景對(duì)話練習(xí)

在英語課上，老師可以嘗試設(shè)置情境進(jìn)行英語教學(xué)，既可以練習(xí)學(xué)生的口語也可以活躍課堂氣氛，讓每位學(xué)生都互動(dòng)起來，積極參與當(dāng)中，在練習(xí)過程中，可以糾正學(xué)生的發(fā)音，還可以根據(jù)學(xué)生練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)并對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性知識(shí)的傳授，可以有效提高課堂質(zhì)量。例如，在張老師的小學(xué)三年級(jí)英語課上，老師在講解“歡迎回學(xué)?！保╳elcome back to school）這一課時(shí)，老師把課程分為三大模塊，第一模塊老師采用情境對(duì)話和練習(xí)的方式展開，以老師的視角給學(xué)生介紹同學(xué)張頌和Amy，分別來自山西和英國，通過這兩位同學(xué)來引出本單元的重要句型和重要單詞，并且在看圖過程中來模擬人物進(jìn)行再次介紹，基礎(chǔ)教學(xué)鋪墊做好后，讓學(xué)生兩兩組合上講臺(tái)進(jìn)行情境對(duì)話，模擬人物聲口語氣，在對(duì)話過程中，老師及時(shí)糾正錯(cuò)誤并進(jìn)行鼓勵(lì)言行，這便于有效鞏固新學(xué)單詞和復(fù)雜句型，以對(duì)話的方式讓學(xué)生鍛煉英語口語，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量及積極性。

（二）快樂單詞法記憶

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞的時(shí)候大多都是死記硬背，無法高效精準(zhǔn)記憶，老師可以運(yùn)用諧音的方式來使學(xué)生在快樂輕松狀態(tài)下學(xué)習(xí)單詞，而且不易遺忘。人在學(xué)習(xí)第二外語的時(shí)候，都會(huì)進(jìn)入中介語的階段，這個(gè)階段內(nèi)會(huì)產(chǎn)生正遷移和負(fù)遷移，正遷移是指根據(jù)母語的發(fā)音方法、語法、語義等手段來進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，而負(fù)遷移是指根據(jù)母語的方式方法卻產(chǎn)生了負(fù)面的消極影響，反而會(huì)限制第二外語的學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該避免負(fù)遷移，找到母語與第二外語的正遷移，從而引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)英語的方法。比如，在宋老師在英語課上引領(lǐng)學(xué)生帶背單詞，在記憶“成年人adult”單詞時(shí)，利用諧音的方式“愛叨特”輕松記憶，在記憶“沙發(fā)”、“豆腐”這兩個(gè)詞也是如此，以“搜發(fā)”、“頭伏”諧音來記憶，這類型的還包括聯(lián)想，也是效果倍增，“人們people”，是“皮破”諧音，可以聯(lián)想為皮破了人們會(huì)感到疼痛，這種有趣的記憶讓學(xué)生們快樂學(xué)習(xí)快樂記憶。

三、從學(xué)生興趣入手

毋庸置疑，學(xué)習(xí)英語確實(shí)是一件極為枯燥的過程，英語老師在教學(xué)過程中，一定要避免枯燥乏味的語言和動(dòng)作，嘗試從學(xué)生的角度出發(fā)，在開課前，先活躍課堂氣氛，使學(xué)生處于一個(gè)輕松的狀態(tài)，學(xué)生在進(jìn)入正式課堂時(shí)，開頭前十五分鐘是關(guān)鍵，因?yàn)榍懊娴氖宸昼姏Q定了學(xué)生聽課吸收的一個(gè)狀態(tài)，開頭一定要是鳳頭，開場(chǎng)足夠有趣，可以有效提高課堂質(zhì)量，抓住學(xué)生前期的注意力和精力可以從學(xué)生所感興趣的事物出發(fā)，可以利用卡通圖畫且色彩鮮明的吸引學(xué)生眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官，來正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。比如，在趙老師的英語課上，充分利用了多媒體教學(xué)，選取了十分鐘的英文動(dòng)畫短片，學(xué)生們個(gè)個(gè)熱情高漲，注意力有效地調(diào)動(dòng)起來，對(duì)后面的教學(xué)做到了良好的基礎(chǔ)，隨后老師在黑板上寫出幾個(gè)問題，點(diǎn)名提問了兩位同學(xué)，并進(jìn)行了肯定式的贊許，接著老師說道自主發(fā)言，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言。這類從學(xué)生興趣出發(fā)的教學(xué)方法，成功提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、以游戲強(qiáng)化訓(xùn)練

在英語課中采用游戲環(huán)節(jié)可以使學(xué)生積極參與投入，以點(diǎn)到面的展開教學(xué)，層層遞增、潛移默化地讓學(xué)生在玩游戲的過程中輕松學(xué)習(xí)到英語知識(shí)，具有良好的教育意義，也可以通過播放流行的英文歌曲以娛樂的方式展開教學(xué)，有利于促進(jìn)教學(xué)的正面發(fā)展。老師應(yīng)該擯棄以往對(duì)游戲的偏見，游戲?qū)τ趯W(xué)生并非弊大于利，只要運(yùn)用得恰當(dāng)，可以發(fā)揮其中的積極影響，通過游戲，可以更加清晰了解每位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，有利于老師觀察學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)其找到屬于他們的學(xué)習(xí)英語的正確方法。比如，在李老師代課的三年級(jí)英語課上，老師給每位學(xué)生都發(fā)放了一個(gè)動(dòng)物形狀的帽子，帽子上面標(biāo)注了相對(duì)應(yīng)的英文單詞，讓所有學(xué)生排列成一條線，后面學(xué)生抓著前邊學(xué)生衣角，并選出一位高大的學(xué)生來捉其他學(xué)生，捉住就代表淘汰，游戲結(jié)束后，氣氛也活躍起來了，老師便把所有學(xué)生的帽子上的單詞都進(jìn)行了簡(jiǎn)單講解，接著提問各個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)都是什么，有說“白色”的也有說“可愛”的，同學(xué)們紛紛爭(zhēng)相搶答，老師表揚(yáng)大家都很積極參與，隨后把這些特點(diǎn)也分別講述了英文形式，最后按照相同的方式講解了簡(jiǎn)單句型，通過這樣由點(diǎn)到面的形式進(jìn)行深入講解，教學(xué)品質(zhì)也顯著上升。

五、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)生的英語教學(xué)需要教師做到良好的課堂互動(dòng)，找到正確的教學(xué)方法來提升教學(xué)質(zhì)量，避免枯燥乏味的語言，要善于運(yùn)用生活中有趣事物來豐富課堂教學(xué)，寓教于樂是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找到真正屬于他們學(xué)習(xí)英語的方法，復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單做，簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中感受到其中的樂趣，通過情景對(duì)話練習(xí)和快樂單詞法記憶、從興趣入手、游戲強(qiáng)化訓(xùn)練來達(dá)到良好的教學(xué)作用，互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師要充分利用教學(xué)手段，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生把英語帶入日常的生活環(huán)境之中，潛移默化地愛上英語，走出英語以往的枯燥，這需要師生雙方共同的努力。

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