探索“雙減”背景下小學(xué)語文課堂有效教學(xué)

吳春麗

◆摘? 要：在“雙減”背景下，小學(xué)語文教學(xué)課堂的教學(xué)方式，應(yīng)該做到適當(dāng)精簡(jiǎn)內(nèi)容，豐富教學(xué)層次，幫助學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的在課余時(shí)間內(nèi)，多多閱讀課外文章，豐富自我，提升自身。教師可以通過做好課前導(dǎo)入的方式，與學(xué)生以一種良好的狀態(tài)進(jìn)入課堂，并且在課堂教學(xué)時(shí)，結(jié)合信息技術(shù)，立足于學(xué)生興趣點(diǎn)，用這種較新穎的教學(xué)方式，營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，并且可以適當(dāng)結(jié)合分組學(xué)習(xí)方式，將合作學(xué)習(xí)理念貫徹到小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，有效提高課堂教學(xué)層次，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性。

◆關(guān)鍵詞：“雙減”背景下;小學(xué)語文教學(xué);課堂教學(xué)有效性

在“雙減”政策背景下，需要教師能對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，改善課堂教學(xué)內(nèi)容，在更高效的方法下，幫助學(xué)生在課堂規(guī)定時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)更多知識(shí)，緊湊課堂教學(xué)節(jié)奏。避免出現(xiàn)展示知識(shí)過程環(huán)節(jié)紊亂，教師與學(xué)生間無法形成良好溝通體系，課堂教學(xué)效率低下的不良現(xiàn)象。教師通過重視課前導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)積極主動(dòng)探究新內(nèi)容，與他人進(jìn)行熱烈討論的方式，提升學(xué)生與教師在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，認(rèn)真閱讀，給予適當(dāng)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，完成信息交換，提高課堂教學(xué)效果。

一、做好課前導(dǎo)入

預(yù)習(xí)是能夠保證學(xué)生在小學(xué)語文課堂中有一個(gè)良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的前提，教師通過在課前導(dǎo)入部分，與學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課堂內(nèi)容的簡(jiǎn)要分析，提高學(xué)生興趣，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓各位同學(xué)之間能夠?qū)ζ湫轮R(shí)進(jìn)行積極探討，從而提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生在進(jìn)入課堂時(shí)，有一個(gè)良好的狀態(tài)，能夠與教師進(jìn)行有效信息交互，從而實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)過程。

教師可以在講解課堂內(nèi)容前，通過立足于學(xué)生興趣點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，從而引發(fā)學(xué)生探討熱情，激發(fā)學(xué)生討論興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來，從而跟隨教師腳步，逐漸探究知識(shí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)第七單元內(nèi)容時(shí)，教師依據(jù)本單元主題是“大自然”，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，“同學(xué)們，你們聽過來自大自然的哪些聲音呢？你們可以模仿一下嗎？”引發(fā)學(xué)生熱烈討論，進(jìn)而引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容第一課《大自然的聲音》，對(duì)其中“風(fēng)的聲音”、“雨的聲音”、“動(dòng)物的聲音”進(jìn)行熱烈探究，營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍，活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間可以自主學(xué)習(xí)感興趣的知識(shí)，擴(kuò)大自己的學(xué)習(xí)范圍，拓寬學(xué)習(xí)視野，有效增加知識(shí)儲(chǔ)備量。

二、結(jié)合信息技術(shù)

教師可以通過在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)思路，從而達(dá)到豐富課堂教學(xué)層次，運(yùn)用學(xué)生比較感興趣的新奇教學(xué)輔助用具，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生探究新內(nèi)容的潛在熱情，并且可以通過對(duì)語文課文中描述的一些場(chǎng)景，利用其網(wǎng)絡(luò)的便捷性，搜尋較符合課文主題的圖片或者是動(dòng)畫，在多媒體播放，讓學(xué)生更加直觀的去感受其情境，結(jié)合文字提高學(xué)生閱讀理解能力以及語言表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)作者，在表達(dá)自我真實(shí)情感以及描述周邊環(huán)境時(shí)，所運(yùn)用的手法和具體寫作思路，學(xué)生可以通過多多閱讀經(jīng)典名著的方式，多接觸一些不同角度的寫作結(jié)構(gòu)以及寫作方法，創(chuàng)新出屬于自己的寫作框架，讓自己在寫作時(shí)，表達(dá)內(nèi)心思想以及真實(shí)情緒，能夠通過文字將其傳達(dá)給讀者，提高文章整體水平。

在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)的第四單元課文時(shí)，教師通過總結(jié)文章主題，在網(wǎng)絡(luò)中尋找愛國(guó)主題的視頻或詩歌，提升教學(xué)層次，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《己亥雜詩》時(shí)，教師為學(xué)生播放一些富有情感的朗讀視頻，并與學(xué)生共同感受龔自珍筆下營(yíng)造的整體氛圍，總結(jié)分析，認(rèn)真討論后，得出本詩中作者營(yíng)造氛圍，傳達(dá)情緒給學(xué)生的關(guān)鍵詞匯，“風(fēng)雷”表達(dá)的是當(dāng)時(shí)時(shí)代的變革;“萬馬齊喑”表達(dá)的是悲哀，痛惜的情感，無人發(fā)表意見，大家都沉默不語;作者通過“抖擻”，表達(dá)自己寄希望于上天;運(yùn)用“不拘一格”表達(dá)自己盼望能有一個(gè)人，為我國(guó)當(dāng)時(shí)的混亂時(shí)局指引出正確的發(fā)展方向。通過這種方式，幫助學(xué)生理解古詩的同時(shí)，還能讓學(xué)生從小就接觸歷史，了解那時(shí)政治時(shí)局的緊張，以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民族英雄的個(gè)人氣概，培養(yǎng)學(xué)生的正確愛國(guó)情懷，有益于學(xué)生在以后更深層次的學(xué)習(xí)中國(guó)歷史，并且對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行良好培養(yǎng)，學(xué)習(xí)作者的比喻手法和寫作思路。

三、分組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生們，在閱讀方面沒有形成自己獨(dú)特的閱讀技巧，也沒有足夠的閱讀經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)只是能夠讀懂表面意思，并不能理解其中含義，在文章中還有可能出現(xiàn)陌生詞匯的現(xiàn)象，教師可以根據(jù)學(xué)生基本情況，將其分為幾個(gè)閱讀小組，讓學(xué)生能夠在閱讀一篇文章時(shí)，進(jìn)行分工合作，一名同學(xué)負(fù)責(zé)找出整篇文章的中心思想，一名同學(xué)負(fù)責(zé)在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)陌生詞匯時(shí)，及時(shí)查找其讀音和含義，一名同學(xué)負(fù)責(zé)找出其中可能運(yùn)用的寫作手法，如比喻、擬人、排比、類比等，還有一名同學(xué)負(fù)責(zé)總結(jié)本文具體寫作框架，例如“總—分—總”式、“總—分”式、插敘、倒敘等等。在遇到一個(gè)同學(xué)不能決定或者是對(duì)答案不準(zhǔn)確時(shí)，可以小組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行認(rèn)真討論，最后總結(jié)出一個(gè)正確答案，這種閱讀方式可以有效提升閱讀效率，保證閱讀質(zhì)量，并且，能幫助學(xué)生在閱讀時(shí)，適當(dāng)結(jié)合他人多種角度理解感悟，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性。

教師在“雙減”背景下，對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建整體學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，落實(shí)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)地位為首要目標(biāo)，做好課前導(dǎo)入工作，在教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、接觸新內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用一種學(xué)生較容易接受的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究新內(nèi)容，從而為新課程教學(xué)而打下基礎(chǔ)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)用多媒體，幫助學(xué)生理解，通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)，還能感受合作學(xué)習(xí)的好處，培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極向上學(xué)習(xí)態(tài)度，提高課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

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