張琳琳

摘要：地理是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，它涉及語(yǔ)文、歷史、數(shù)學(xué)、生物、社會(huì)人文等多個(gè)學(xué)科。旅游地理作為地理學(xué)的一個(gè)分支，同樣是個(gè)具有多樣性的學(xué)科，它是基礎(chǔ)的，也是靈活的。對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生，旅游地理是他們的專業(yè)課程也是未來(lái)就業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好旅游地理是非常重要的。在中職院校，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)科又較難的情況下，怎樣培養(yǎng)學(xué)生在旅游地理學(xué)科的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力是本文著重探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：旅游地理;學(xué)習(xí)興趣;趣味性;培養(yǎng)

加拿大地理學(xué)家沃爾夫說(shuō)，旅游地理是一門研究人類旅行游覽與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，又可以稱娛樂(lè)地理學(xué)。旅游地理學(xué)不僅同地理學(xué)的許多分支關(guān)系密切，而且與社會(huì)學(xué)、民俗學(xué)、考古學(xué)、歷史學(xué)、建筑學(xué)、園林學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)彼此滲透[1]。正是由于學(xué)科的綜合性，致使學(xué)生抱怨旅游地理的課程內(nèi)容多而雜：自然地理要解釋很多自然現(xiàn)象和景觀的成因，需要學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯思維能力和、空間想象能力和理解能力;人文地理知識(shí)面大、綜合性強(qiáng)、要識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)多且沒(méi)有邏輯，容易混淆理不清。對(duì)課堂的印象就是老師講了很多，筆記記了很多，卻不知道自己都做了什么，體會(huì)不到旅游地理課的樂(lè)趣和對(duì)生活的用處，導(dǎo)致學(xué)生的沒(méi)有成就感，喪失對(duì)旅游地理課的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。所以在旅游地理的學(xué)習(xí)中，我們不能只關(guān)注智力因素的影響，同樣更要注重學(xué)生的非智力因素在學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性。興趣是愿意學(xué)習(xí)的基本條件，熱愛(ài)是堅(jiān)持學(xué)習(xí)的重要原因。怎樣在旅游地理學(xué)科中，最大激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，我認(rèn)為可以從課堂多元化和教師自身兩方面進(jìn)行討論。

一、地理課堂多元化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最重要、最鮮活的主體，如果學(xué)生能夠激發(fā)自己對(duì)旅游地理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，能夠主動(dòng)去探求，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一件快樂(lè)且有成就感的事情。教師在授課時(shí)，不但要注重知識(shí)的講授，更要通過(guò)對(duì)課堂內(nèi)容的調(diào)整和課堂形式的改變來(lái)展現(xiàn)旅游地理課的樂(lè)趣和實(shí)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、與歷史故事、傳說(shuō)相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生興趣

旅游地理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科。無(wú)論是山水自然還是建筑人文都是在生活中能夠觸摸的，都有他們獨(dú)特的文化和故事。在教學(xué)中，可以將一些文化故事或者歷史傳說(shuō)融入到知識(shí)的講解中，呈現(xiàn)學(xué)科趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，講授天津市，可以講述“泥人張賤賣海張五”的故事，來(lái)介紹天津市的特色藝術(shù)和變化沿革。

2、直觀的教學(xué)知識(shí)展現(xiàn)，增加學(xué)生興趣

地理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門綜合科學(xué)、人文社會(huì)、技術(shù)知識(shí)的跨越性學(xué)科。它既有是直觀性的展現(xiàn)也是抽象的描述?？茖W(xué)技術(shù)不斷發(fā)展提升的今天，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為課堂教學(xué)中必不可少的輔助，多媒體教學(xué)以其特有的直觀形象，在地理課堂中有這獨(dú)特的地位和魅力[2]。在旅游地理的學(xué)習(xí)中，多媒體的使用，用地圖、圖片、視頻等方式，將課本中的知識(shí)多方位立體化的展現(xiàn)出來(lái)，通?？梢詫⒛吧?yōu)槭煜ぃ瑥?fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單，降低記憶難度，降低學(xué)習(xí)困難，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體，不僅使教學(xué)形式多樣化，更能讓學(xué)生從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)發(fā)揮了很好的作用。例如，在講授“長(zhǎng)江三峽”的時(shí)候，就可以根據(jù)整個(gè)三峽的示意圖，分辨和比較瞿塘峽、巫峽西陵峽的位置、長(zhǎng)度等內(nèi)容，可以通過(guò)直觀的視頻展現(xiàn)，給予學(xué)生動(dòng)態(tài)的情境，了解三峽不同峽段的特點(diǎn)、主要景觀等。進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以加深，知識(shí)的記憶也更加牢固。

3、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的思維能力，鞏固興趣

堅(jiān)持主動(dòng)和長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)不能僅僅靠故事、直觀刺激得來(lái)的興趣，而是需要自主的學(xué)習(xí)能力。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題，在思考中保持對(duì)學(xué)科知識(shí)的濃厚興趣，在找尋答案的過(guò)程中培養(yǎng)思維能力。例如，在講授甘肅省的月牙泉時(shí)，就可以提問(wèn)，“什么在大片的沙漠中會(huì)出現(xiàn)這樣的泉灣？”、“為什么可以沙山之中不淹于沙？”。在學(xué)生迫切想要知道答案的時(shí)候，就會(huì)積極思考，激發(fā)他們的發(fā)散性思維。同時(shí)，可以給他們分小組，組內(nèi)相互提問(wèn)回答，小組和小組之間相互提問(wèn)回答。長(zhǎng)期以往，學(xué)生的思維就會(huì)得以發(fā)展，形成自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)興趣也就得到鞏固。

4、掌握方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，發(fā)展興趣

旅游地理是一門應(yīng)用型學(xué)科，課堂學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用到實(shí)際生活和實(shí)踐中。掌握學(xué)習(xí)方法和能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移是運(yùn)用的一個(gè)基本表現(xiàn)。只有不拘于具體的實(shí)例，將知識(shí)內(nèi)化，深化、活化才能真正的為自身所用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣向更高的層次發(fā)展。例如：“同樣作為旅游城市，北京市和大連市的緯度相近，為什么同一時(shí)期的溫差卻很大，適宜旅游的時(shí)節(jié)不一樣？”“為什么昆明市是內(nèi)陸地區(qū)，但卻被稱為春城，冬暖夏涼，四季都很適合旅游呢？”這些問(wèn)題在書本上都沒(méi)有給出較為明顯的答案，但學(xué)生可以通過(guò)對(duì)地圖的識(shí)讀和對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合，結(jié)合“影響我國(guó)氣候的主要因素”等相關(guān)方面進(jìn)行解答。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自發(fā)完成了問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、材料收集與檢索，知識(shí)點(diǎn)的回憶與提取等一系列過(guò)程，完成實(shí)際問(wèn)題的解答，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)遷移，真正把課本上的知識(shí)融合，運(yùn)用到生活中，極大的深化了他們對(duì)知識(shí)的渴望程度，提高了學(xué)生的成就感。

二、提高地理教師個(gè)人素質(zhì)，感染吸引學(xué)生

前蘇聯(lián)教育家烏申基說(shuō)：“固然，許多事有賴于學(xué)校的一般規(guī)章，但是最重要的東西又取決于跟學(xué)生面對(duì)面的教師個(gè)性;教師的個(gè)性對(duì)年輕心靈的影響所產(chǎn)生的那種教育力量，是無(wú)論靠教科書、靠道德說(shuō)教、靠獎(jiǎng)懲制度都無(wú)法取代的。”[3]

無(wú)論是理論上還是在實(shí)際生活中，我們都可以感受到老師展現(xiàn)的性格和狀態(tài)都對(duì)學(xué)生有非常重要的影響。每個(gè)學(xué)生都能在日常的學(xué)習(xí)生活中感受到老師對(duì)他們的態(tài)度，在心中都會(huì)有所衡量、有所評(píng)價(jià)。我們常常說(shuō)，什么樣的老師就會(huì)帶出什么樣的學(xué)生，就是最明顯的表現(xiàn)。所以，在教學(xué)態(tài)度上就要求我們教師，不能僅僅把上課當(dāng)成一份簡(jiǎn)單的工作，更要把教好旅游地理課當(dāng)成一份事業(yè)去努力拼搏。

1、言傳身教，教師要在態(tài)度和行動(dòng)上重視旅游地理教學(xué)

教育是人影響人的事業(yè)。教師的工作能力、教學(xué)狀態(tài)會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)待學(xué)科學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度。如果，在課堂教學(xué)中，教師的態(tài)度是不認(rèn)真、不重視的，那么也就沒(méi)有能力和資格要求學(xué)生給予較好的反饋;只有積極的態(tài)度才能激發(fā)學(xué)生的熱情和潛能。所以作為旅游地理課的教師，在教學(xué)態(tài)度上，要讓學(xué)生感受到蓬勃向上的情感體驗(yàn);在行動(dòng)上，要通過(guò)扎實(shí)的基本功和語(yǔ)言能力表現(xiàn)出對(duì)旅游地理的熱情和喜愛(ài)。

2、以學(xué)生為主體，建立良好的師生關(guān)系

作為中職院校，在校學(xué)習(xí)的學(xué)生都處于16-18周歲的青春期，有著強(qiáng)烈的自尊心，他們渴望來(lái)自父母、教師的關(guān)注和愛(ài)護(hù)，而在之前的學(xué)習(xí)生涯中，很多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想，常常是自卑的，所以中職院校的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)很難有興趣，更難有創(chuàng)造力。這就需要教師能讓學(xué)生感覺(jué)到公正，讓他們有說(shuō)話的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合。在我們傳統(tǒng)的課堂中，都是教師的“一言堂”，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，缺乏對(duì)旅游地理課的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。作為教師，我們要努力創(chuàng)造出以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的新的師生關(guān)系，提供相對(duì)輕松的課堂，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

3、展現(xiàn)教師的個(gè)人魅力，吸引學(xué)生

中職院校的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)能力有限，很多人在學(xué)業(yè)上都會(huì)有畏難情緒。雖然旅游地理對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的學(xué)科，但長(zhǎng)久以來(lái)的習(xí)慣，讓他們還是很難一下子完成心理的轉(zhuǎn)變，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。所以，教師怎么在課堂上吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生坐得住就顯得非常重要。教師希望獲得學(xué)生的信任，和學(xué)生一起創(chuàng)造較為輕松師生關(guān)系，就要在情感上獲得他們的認(rèn)同，和他們產(chǎn)生共鳴。在信息快速更新的時(shí)代，學(xué)生是鮮活的，他們追求新鮮，追求時(shí)尚，這也要求教師，能夠在學(xué)生中間放下一些刻板的形象，了解他們的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)一些共同語(yǔ)言。例如，學(xué)生向往自由，教師可以帶領(lǐng)他們一起看《伴旅》，在節(jié)目中感知旅游地理的魅力;學(xué)生喜歡演員，教師可以和他們一起看《國(guó)家寶藏》，感受文物古跡給我們帶來(lái)的文化自信和內(nèi)心震撼。教師要爭(zhēng)取做一個(gè)幽默的，開放的，能夠理解學(xué)生想法的人。

作為職業(yè)院校，無(wú)論是旅游地理的學(xué)科還是其他學(xué)科的課堂教學(xué)，其實(shí)都存在著學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題，這不是一朝一夕或者某一個(gè)老師就能改變的事情。但我們依舊要尋找辦法，在現(xiàn)存的狀況下，努力調(diào)整課堂狀態(tài)，積極響應(yīng)國(guó)家“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)理念，讓學(xué)生能夠擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度、終身學(xué)習(xí)的能力?！笆谥贼~不如授之以漁”教育的真諦不在于知識(shí)的傳授，而在于對(duì)學(xué)生潛能的激發(fā)、能力的培養(yǎng)。作為一名教師，要時(shí)刻牢記自身的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，不斷更新教育教學(xué)理念，運(yùn)用課堂教學(xué)藝術(shù)，用自身態(tài)度和行為引導(dǎo)學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)旅游地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展，

在發(fā)展中成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淑芬.新課程改革背景下高中地理教學(xué)有效性的初探.中國(guó)職工教育，2012，（12）;

[2]汪郭，宇光.新課程背景下高中地理學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略[D]西南大學(xué)，2011;

[3] 李麗.提高高中地理教學(xué)有效性的若干思考.教師，2013，（06）：87。