李志明

摘要：歷史屬于時(shí)間的沉淀，因此對于歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)秉持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，在當(dāng)前新課改形勢下尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，提升學(xué)生成績，擴(kuò)充學(xué)生知識面。本文介紹初中歷史教學(xué)特征，歷史教學(xué)存在的問題，并提出初中歷史教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中;歷史;教學(xué);策略

引言：學(xué)習(xí)歷史能夠有效擴(kuò)充學(xué)生知識面，了解中華民族興衰，樹立正確價(jià)值觀，但是面對當(dāng)前形勢，初中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)作出適當(dāng)改變，因材施教，使學(xué)生能夠更易接受教師所講述的內(nèi)容。

一、初中歷史教學(xué)特征

中學(xué)歷史教育，主要面向15歲以下的中學(xué)生，其課程覆蓋中國全部歷史和世界大多數(shù)歷史，其教育方式主要是在教室里進(jìn)行.另外，中學(xué)歷史也獨(dú)具特色。首先，它具有深刻實(shí)際含義。歷史既是一門學(xué)問，又是教學(xué)與實(shí)踐之科學(xué)。尤其是關(guān)于中國歷史論述，與愛國主義教育、民族精神的引導(dǎo)和核心價(jià)值觀的構(gòu)建密不可分。其次，要符合初中階段教學(xué)要求。歷史在考試成績中占有10%比例。從長期來看，中學(xué)是今后學(xué)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，從教育的觀點(diǎn)上講，初中歷史教育是適應(yīng)中學(xué)和今后發(fā)展的歷史教育不可或缺的課程。

二、歷史教學(xué)存在的問題

（一）缺乏重視

在師生關(guān)系上，許多中學(xué)老師和同學(xué)都存在著一個(gè)普遍誤解：“非基礎(chǔ)學(xué)科不是重點(diǎn)”。就連部分一線歷史教師，都受其影響，認(rèn)為自己僅僅簡單講解即可。教育態(tài)度不端正，教學(xué)準(zhǔn)備敷衍塞責(zé)，教案不按常規(guī)要求備寫。

（二）缺少課后鞏固

練習(xí)和考試機(jī)會少，課外活動也很少。七年級復(fù)習(xí)與平時(shí)檢測時(shí)，大部分周考、月考中都不包含歷史，部分學(xué)校甚至僅在學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行歷史測驗(yàn)。

三、初中歷史教學(xué)策略

（一）教師提升對于知識掌控能力先決條件

當(dāng)前中學(xué)歷史課采用是部編教科書，內(nèi)容包括大量資料（史籍史料、照片等），內(nèi)容十分廣泛。在學(xué)習(xí)歷史材料、分析歷史事件過程中，形成對歷史材料研討和質(zhì)疑，從而培養(yǎng)其歷史思辨、歷史解釋和自主學(xué)習(xí)能力。以《動蕩的春秋時(shí)期》為例，本課程內(nèi)容豐富，涉及到的問題較多。通過我們的學(xué)習(xí)，發(fā)覺課本中的內(nèi)容盡管包含春秋時(shí)代各國經(jīng)歷，但卻使學(xué)生不易了解其主要內(nèi)容。

（二）營造良好課堂氛圍是有效渠道

要達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果，激活課堂氣氛至關(guān)重要。雖然“愛好是最好老師”這一觀點(diǎn)無可厚非，但是大部分中學(xué)生都很少關(guān)注歷史，他們的歷史興趣主要來自于教師和課堂環(huán)境。歷史課很重要，歷史教學(xué)可以選擇使用更為快樂的方式講解。舉例來說，《百家爭鳴》是大家都認(rèn)為最無聊的課程。我們在課堂上嘗試用不同思維方式進(jìn)行討論，通過生動模擬，大部分同學(xué)注意力都被吸引過去。當(dāng)然，真正有效學(xué)習(xí)并不在于娛樂性，而在于使學(xué)習(xí)者能夠更加真實(shí)、積極地領(lǐng)會，并在課程結(jié)束時(shí)完成對知識點(diǎn)的歸納和引導(dǎo)式歸納來達(dá)到畫龍點(diǎn)睛之效，并根據(jù)其心理特征輔之以實(shí)踐操作，才是歷史教學(xué)的根本目的[1]。

（三）堅(jiān)持實(shí)踐和知識相結(jié)合是解決問題的根本

歷史屬于中考科目，其所具備的考試性質(zhì)屬于初中階段的一個(gè)重要特征，因此，許多初中教師對其教育重視程度也較高。這也導(dǎo)致以往為提升成績而“死記硬背”錯誤做法應(yīng)運(yùn)而生。從課程和個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來分析，中學(xué)歷史課與知識不產(chǎn)生沖突，兩者是可以協(xié)調(diào)。兩者結(jié)合起來，才能發(fā)揮出更大作用。尤其要強(qiáng)調(diào)中學(xué)歷史教育，在完成高中學(xué)業(yè)后，大部分學(xué)生都會在大學(xué)里繼續(xù)深造。所以，在中學(xué)歷史課上，確保其具有一定知識面，對學(xué)生今后的歷史學(xué)習(xí)是非常有益的。歷史是真實(shí)的、有聯(lián)系的，甚至是以初中生的理解力為基礎(chǔ)的。中學(xué)歷史教育都無法擺脫其本質(zhì)束縛[2]。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代化的信息化技術(shù)進(jìn)行中學(xué)歷史教學(xué)

對于初中學(xué)生而言，最大的難點(diǎn)在于他們正處在一個(gè)思維發(fā)展期，即他們還不能夠用具象化方式將自己抽象思想轉(zhuǎn)化為觀念，從而使他們難以掌握。利用多媒體技術(shù)，可以在某種意義上將一些歷史事件進(jìn)行再現(xiàn)，一些具有價(jià)值的史料，如：聲音、圖片、錄像等等，都可以在教室里播放，極大地促進(jìn)學(xué)生對歷史的認(rèn)知。在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面，運(yùn)用多媒體教學(xué)是一種行之有效的方法。從教育心理學(xué)角度觀察發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生思想很單純，對事物看法也很模糊，不過由于時(shí)代特殊性，歷史并不一定就是對的。怎樣使初中學(xué)生更好地解決閱讀困難，提高學(xué)生對歷史的興趣，與中學(xué)語文教學(xué)有很大關(guān)系。比如流行《孔子》，就是將一些真實(shí)的歷史事件，改編成動畫，對于初中生而言，這種動畫更能引起他們注意，在教師指導(dǎo)下，興趣就會被激發(fā)出來。此外，還能調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生積極性和創(chuàng)造力，從而提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化教學(xué)過程[3]。

（五）合理安排課后作業(yè)

初中歷史教學(xué)包括課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。家庭作業(yè)安排是課堂內(nèi)外銜接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的整體完成和教育成效。長期以來，我國中學(xué)歷史作業(yè)編排一直是“題海戰(zhàn)術(shù)”，其實(shí)質(zhì)是對“填鴨式”傳統(tǒng)教育方式的拓展。這種形式作業(yè)不僅沒有能夠很好地鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且會使他們感到厭惡，從而違背了教育宗旨。因此，要適應(yīng)新一輪教學(xué)要求，就應(yīng)當(dāng)了解初中階段學(xué)生個(gè)性特征，做到以生為本，因材施教。布置任務(wù)要有層次。教育要以學(xué)生為中心，以學(xué)生共同提高為目標(biāo)。因此，在布置作業(yè)時(shí)，要注意有側(cè)重，有區(qū)分，不要“整齊劃一”。針對每個(gè)同學(xué)的優(yōu)勢和劣勢，從不同角度進(jìn)行作業(yè)布置，最終使每位同學(xué)獲得最適合、最有效的練習(xí)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，設(shè)計(jì)出適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，以激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)新精神，從而推動中學(xué)歷史教育的健康發(fā)展[4]。

結(jié)論：綜上所述，初中歷史教學(xué)不能總是墨守成規(guī)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前實(shí)際狀況積極做出改變，幫助學(xué)生了解歷史熟知?dú)v史，獲得令其滿意的成績，使學(xué)生能夠在未來學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉彬山.初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀及對策分析[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（34）：100-101.

[2]黃美玉.初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析[J].教育界，2021（24）：71-72.

[3]羅永光.核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀與對策分析[J].學(xué)苑教育，2021（16）：27-28.

[4]馮應(yīng)先.初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究[J].科教文匯（下旬刊），2020（01）：157-158.