基于“雙創(chuàng)”教育背景下應(yīng)用型高等院校創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)的研究

武漢商學(xué)院2019年度校級科研項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：《基于“雙創(chuàng)”教育背景下應(yīng)用型高等院校創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)的研究----以武漢商學(xué)院青年教師為例》。項(xiàng)目編號：2019KY011，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：王敏新。

摘要：隨著教育改革的不斷深入，教師在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)方面的重要性越來越突出，尤其是針對應(yīng)用型高等院校來說，更加需要重視新型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)工作。因此，為了能夠更好的培養(yǎng)出雙創(chuàng)人才，當(dāng)前需要在明確實(shí)際創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)過程中遇到的問題，針對性的提出解決措施。通過不斷完善教師隊(duì)伍建設(shè)工作，提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)新型教師的有效培養(yǎng)，為更好滿足雙創(chuàng)教育背景下對于人才培養(yǎng)提出的全新要求提供支持，進(jìn)而促使高校能夠?qū)崿F(xiàn)積極發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)教育背景;應(yīng)用型高等院校;創(chuàng)新型教師;隊(duì)伍建設(shè)

近些年，關(guān)于高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的呼聲越來越高，雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)工作也成為了各個應(yīng)用型高校教育工作重點(diǎn)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于教師隊(duì)伍體現(xiàn)出了一定不足，包括教育理念、方法和手段等多個方面，嚴(yán)重影響了雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，為了能夠更好落實(shí)教學(xué)改革要求，真正培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展要求的全新人才，當(dāng)前需要從雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的角度，分析如何有效的實(shí)施創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)，制定出針對性的建設(shè)措施。只有這樣才能夠真正將創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的建設(shè)工作落實(shí)在實(shí)際中，提升高校辦學(xué)質(zhì)量的同時，能夠真正為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、綜合型人才。

一、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的不足

（一）忽視專兼結(jié)合

按照教育部門對于高等院校對雙創(chuàng)教育工作提出的實(shí)際要求，強(qiáng)調(diào)需要建立一支具備專業(yè)能力和綜合素質(zhì)相結(jié)合的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。這就要求高校需要在現(xiàn)有的教師隊(duì)伍基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，準(zhǔn)確的落實(shí)教師隊(duì)伍建設(shè)工作，不斷提升教師的創(chuàng)新能力，進(jìn)而為雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)質(zhì)量提供基礎(chǔ)保障[1]。但是按照當(dāng)前實(shí)際建設(shè)情況來看，院校內(nèi)教師隊(duì)伍建設(shè)中體現(xiàn)出了“專職不專、兼職不兼”的情況，造成建設(shè)的整體質(zhì)量和穩(wěn)定性均無法得到保證，對于更加有效的建設(shè)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍非常不利。

（二）缺少保障體系

當(dāng)前我國對于雙創(chuàng)教育工作非常重視，尤其是在教育部門頒發(fā)相關(guān)的綱領(lǐng)文件后，對于雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)工作提供了正確方向，在一定程度上促進(jìn)了雙創(chuàng)人才教育工作的整體質(zhì)量和效率。但是在實(shí)際開展創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)的過程中，在保障體系上體現(xiàn)出了明顯不足，建設(shè)體系無法結(jié)合雙創(chuàng)人才培養(yǎng)要求建立，與當(dāng)前國家要求的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)不相符。在這種情況下，不僅無法真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的建設(shè)，影響雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，也不利于高校滿足教育改革過程中對學(xué)校發(fā)展提出的要求，進(jìn)而影響到學(xué)校的整體發(fā)展[2]。

（三）評價(jià)不夠全面

在時代快速發(fā)展和教育改革不斷深入的情況下，社會對于高校中教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)要求變得越來越高，尤其是在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)任務(wù)提出后，對于教師的綜合能力和素質(zhì)，更是給予了高度關(guān)注[3]。但是根據(jù)當(dāng)前院校實(shí)施創(chuàng)新型教師隊(duì)伍培養(yǎng)工作來看，在教師綜合能力和素質(zhì)評價(jià)方面，體現(xiàn)出了非常明顯的不足，不僅造成無法實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)目標(biāo)，同時也無法保證教師隊(duì)伍整體素質(zhì)滿足雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)下對于教師的要求。

二、基于“雙創(chuàng)”教育背景下應(yīng)用型高等院校創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)策略

（一）融入職業(yè)準(zhǔn)入制度

高質(zhì)量的實(shí)施創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)工作，能夠在一定程度上保證雙創(chuàng)人才的整體培養(yǎng)質(zhì)量和效率，是當(dāng)前高校需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。也是由于創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)工作的重要性，專業(yè)化、規(guī)范化的建設(shè)工作，就成為了當(dāng)前的首要任務(wù)。首先，當(dāng)前很多地區(qū)高校中的教師隊(duì)伍組成主要是輔導(dǎo)員、招生就業(yè)教師以及專業(yè)課教師，大部分教師的工作都比較繁忙，日常任務(wù)比較多，并且專業(yè)性不夠強(qiáng)，在對學(xué)生展開雙創(chuàng)教育過程中，無法準(zhǔn)確將學(xué)生實(shí)際情況與社會發(fā)展形勢結(jié)合在一起，難以保證雙創(chuàng)教育工作的整體質(zhì)量。因此，高校需要從職業(yè)準(zhǔn)入制度入手，將其作為一種標(biāo)準(zhǔn)，并且與高校自身的實(shí)際情況結(jié)合在一起，在全校范圍篩選出具備良好項(xiàng)目研發(fā)能力、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、良好職業(yè)規(guī)劃、相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)的教師。通過對該類型教師實(shí)施一段時間的崗前培訓(xùn)工作，引導(dǎo)其積極的參與雙創(chuàng)教育考核，并且獲取對應(yīng)的合格證明。這樣能夠從根本上保證教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和能力，對于保證雙創(chuàng)人才培養(yǎng)質(zhì)量有著非常積極的作用。其次，為了保證教師隊(duì)伍的整體教育工作積極性，培養(yǎng)教師隊(duì)伍的創(chuàng)新能力，需要保證教師成長和職業(yè)發(fā)展空間，為教師隊(duì)伍搭建對應(yīng)的平臺，結(jié)合教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，除了引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)和掌握社會發(fā)展全新形勢以外，還可以為教師提供對應(yīng)的職稱評定機(jī)會。

（二）構(gòu)建建設(shè)保障制度

建立適合靈活的保障制度，需要從教師隊(duì)伍管理制度、考核制度入手，實(shí)現(xiàn)對教師隊(duì)伍的科學(xué)高校管理，為更好的各項(xiàng)建設(shè)工作提供基本保障。要對教師的聘任管理制度進(jìn)行完善，通過建立合理制度，促進(jìn)雙創(chuàng)教育工作能夠滿足教師自由流動的要求。這就要求對當(dāng)前普遍實(shí)施的一刀切管理模式進(jìn)行改變，將交流機(jī)制引入到高校中，促進(jìn)校內(nèi)教師資源流動的同時，也要引導(dǎo)不同高校之間進(jìn)行教師資源流動。

（三）落實(shí)教師培訓(xùn)工作

根據(jù)時代的快速發(fā)展，以及雙創(chuàng)活動特殊性，在客觀上對于雙創(chuàng)教育教師緊跟發(fā)展步伐提出了一定要求。因此，高校在實(shí)施創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)工作過程中，還需要注重對教師實(shí)施培訓(xùn)，通過不斷豐富教師自身的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提升教師教學(xué)能力，為雙創(chuàng)教育工作的科學(xué)、專業(yè)開展提供支持。高校需要對教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會，將能夠提升教師雙創(chuàng)教育意識、能力，作為崗前培訓(xùn)工作、研修的主要內(nèi)容。并且要定期對負(fù)責(zé)雙創(chuàng)教育黨政干部以及教師實(shí)施專項(xiàng)培訓(xùn)。如在高校開展的青年教師入職培訓(xùn)中，可以邀請主管雙創(chuàng)教育工作的專家和學(xué)者開展專題講座，幫助青年教師樹立正確的雙創(chuàng)教育工作理念，為保證教育質(zhì)量和效率提供支持。

結(jié)語：

雙創(chuàng)教育理念下的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)工作成效，能夠直接影響到雙創(chuàng)人才的教育質(zhì)量和效率，對于高校的發(fā)展也有著一定影響。因此，在實(shí)際建設(shè)中，需要通過融入職業(yè)準(zhǔn)入制度、構(gòu)建建設(shè)保障制度、落實(shí)教師培訓(xùn)工作等措施，實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的有效建設(shè)，不斷提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。只有這樣才能夠通過有效推動教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐海玲，尹潔，袁峰. 高校雙創(chuàng)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新與實(shí)踐研究[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020，3（21）：147-148，154.

[2] 肖榮輝. 創(chuàng)新地方高校雙創(chuàng)教師隊(duì)伍培養(yǎng)路徑[J]. 繼續(xù)教育研究，2021（2）：113-117.

[3] 惠記莊，黃海洋，葉敏，等. 新時代高校雙創(chuàng)型師資隊(duì)伍建設(shè)體系構(gòu)建研究[J]. 教育教學(xué)論壇，2020（7）：24-28.