【摘要】? ? 伴隨我國(guó)網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛性進(jìn)步,信息技術(shù)在不少領(lǐng)域中均表現(xiàn)出了優(yōu)勢(shì)性,對(duì)于以往教師培訓(xùn)工作展開(kāi)期間所產(chǎn)生的突出問(wèn)題來(lái)說(shuō),也能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下實(shí)施妥當(dāng)性的解決,所以說(shuō),務(wù)必要注重在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下展開(kāi)卓越教師培訓(xùn)工作。基于此,本文就以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的根本內(nèi)涵分析為出發(fā)點(diǎn),而后探討了教師的學(xué)習(xí)特征和培訓(xùn)困境,最后對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下卓越教師培訓(xùn)的策略進(jìn)行了研究及分析。
【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 教師培訓(xùn)? ? 策略? ? 研究
引言:
“互聯(lián)網(wǎng)+”已然對(duì)于實(shí)踐課程的展開(kāi)產(chǎn)生了一定的沖擊作用,教師在教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式等方面,不乏存在著明顯的落后性,在這種情況下,積極展開(kāi)卓越教師培訓(xùn)工作就顯得十分重要。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下,要善于利用信息化技術(shù)來(lái)實(shí)施有效的操作,表現(xiàn)出信息共享、以及遠(yuǎn)程教育等方面所具備的優(yōu)勢(shì)特征,使得教師能夠更為充分的接受培訓(xùn)和教育,從而更為提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及水準(zhǔn),保障其能夠更為高質(zhì)量的展開(kāi)具體教學(xué)工作。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的根本內(nèi)涵
在互聯(lián)網(wǎng)的具體演變之上來(lái)分析,對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”而言,為新時(shí)期之下互聯(lián)網(wǎng)不斷進(jìn)步及發(fā)展的一種新業(yè)態(tài)。在發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)的過(guò)程之中,物聯(lián)網(wǎng)、以及云計(jì)算等均對(duì)其產(chǎn)生了顯著的促進(jìn)作用,并且在不斷發(fā)展的進(jìn)程之中,其的發(fā)展前景也會(huì)變得更為廣闊起來(lái),不但能夠作為創(chuàng)新發(fā)展期間的一項(xiàng)重要推動(dòng)力,也能夠作為實(shí)施大力創(chuàng)新的重要源泉所在?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”為當(dāng)前教育工作展開(kāi)的一種信息化表現(xiàn),也能夠作為教育工作展開(kāi)的一種個(gè)性化表現(xiàn),這種表現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”之下,能夠利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)積極展開(kāi)教學(xué)工作,這不但會(huì)對(duì)于學(xué)校工作的展開(kāi)產(chǎn)生一定的代替作用,也可更為加強(qiáng)教學(xué)工作展開(kāi)之本質(zhì),在進(jìn)行資源的有效共享時(shí),應(yīng)促進(jìn)信息建設(shè)和管理、教育等方面的協(xié)調(diào)性進(jìn)步與發(fā)展[1]。
二、教師的學(xué)習(xí)特征和培訓(xùn)困境
(一)教師的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
對(duì)于廣大教師們來(lái)說(shuō),究竟以何種方式讓其更好地投身于學(xué)習(xí)實(shí)踐之中,為教育領(lǐng)域分析和研究人員所探討的一項(xiàng)重要話(huà)題。有學(xué)者認(rèn)為,在教師們一同分析學(xué)生們的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況時(shí),在教師們將學(xué)生們的真實(shí)學(xué)業(yè)情況以及以何種方式展開(kāi)教學(xué)工作加以結(jié)合時(shí),在教師們和業(yè)界同人彼此交流經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程之中得到更好的認(rèn)知時(shí),教師們則往往均處于一種知識(shí)創(chuàng)新的狀態(tài),所以教師們對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的獲得,并非只可在書(shū)本之中加以獲得,而強(qiáng)調(diào)于在充分的實(shí)踐之中獲得巨大的突破和飛躍,最終則可使得教師們均具備屬于自身的教學(xué)風(fēng)格。
(二)教師的培訓(xùn)困境
在展開(kāi)卓越教師培訓(xùn)工作的過(guò)程之中,目標(biāo)在于提升教師們的綜合素養(yǎng),然對(duì)于此種培訓(xùn)來(lái)說(shuō),通常均是處在大范圍的教師培訓(xùn)之中,這則會(huì)導(dǎo)致不少地區(qū)的教育局僅可培養(yǎng)少數(shù)教師,而難以實(shí)施大范圍的教師培訓(xùn)[2]。
除此之外,對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的教師們來(lái)說(shuō),由于在教學(xué)能力等方面存在著較為顯著的差異性,所以若實(shí)施一致性的培訓(xùn),那么則會(huì)致使一些教師不能夠獲得其當(dāng)前所需掌握的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容以及技能等。
卓越教師培訓(xùn)工作當(dāng)前一般均是在學(xué)校之中來(lái)加以展開(kāi)的,強(qiáng)調(diào)于實(shí)施有效的準(zhǔn)備,而后再展開(kāi)“工廠(chǎng)式”的教學(xué),全部教師所吸收到的知識(shí)內(nèi)容往往就是相同的,不利于實(shí)施更深層次的探討與溝通,另外,在具體培訓(xùn)期間,還有一部分教師未能夠認(rèn)識(shí)到獲得培訓(xùn)的重要性,并且其長(zhǎng)時(shí)間均為教書(shū)者,所以在讓其處在學(xué)習(xí)者的身份之下,則會(huì)導(dǎo)致其難以主動(dòng)投入到具體的學(xué)習(xí)之中,還有少數(shù)教師會(huì)以教學(xué)量較大為理由,而不去接受培訓(xùn),因而則會(huì)致使教師培訓(xùn)工作難以獲得正常展開(kāi)。
教師在實(shí)施具體學(xué)習(xí)的過(guò)程之中,往往均具備著顯著的特征,通常均會(huì)在相應(yīng)的情景之下實(shí)施問(wèn)題的有效研究,并對(duì)于知識(shí)內(nèi)容加以吸收,在此情況之下,若是展開(kāi)培訓(xùn)的工作人員仍舊運(yùn)用以往的形式來(lái)展開(kāi)培訓(xùn)工作,那么則會(huì)致使教師對(duì)于此種培訓(xùn)產(chǎn)生程度不一的抵觸情緒,除此之外,在集中培訓(xùn)的過(guò)程之中,有些教師所處的地區(qū)十分的偏遠(yuǎn),因而其在出行方面之上則容易遇到困難,有著諸多的不便,同時(shí)也由于學(xué)校所制定的教學(xué)目標(biāo)以及任務(wù)等方面均較為繁重,所以會(huì)導(dǎo)致這部分教師根本不具備空閑的時(shí)間參與培訓(xùn)。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下卓越教師培訓(xùn)策略研究
(一)形成良好的培訓(xùn)觀(guān)念
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下展開(kāi)卓越教師培訓(xùn)工作時(shí),應(yīng)形成良好的培訓(xùn)觀(guān)念,對(duì)于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作的展開(kāi)來(lái)說(shuō),其所具備的優(yōu)點(diǎn)非常之多,而對(duì)于以往所展開(kāi)的集中式培訓(xùn)工作來(lái)說(shuō),則并不具備這方面的優(yōu)點(diǎn)。實(shí)踐課程的展開(kāi),對(duì)于教師所具備的要求是較為之多的,強(qiáng)調(diào)于教師從之前的“學(xué)科世界”朝向“生活世界”的方向加以轉(zhuǎn)化,所以只有形成良好的培訓(xùn)觀(guān)念,充分學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的教學(xué)理論,這則包括課程論等,才可促進(jìn)教師對(duì)于認(rèn)知體系的重新構(gòu)建,對(duì)于上述教育理論的掌握來(lái)說(shuō),均能夠利用于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)加以進(jìn)行[3]。
而在培訓(xùn)的過(guò)程中,應(yīng)提前為教師們備好相關(guān)的資料,也應(yīng)指引教師們利用于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施充分性的資料收集,對(duì)于理論內(nèi)容實(shí)施大力的歸納以及整合,這樣也能夠使得教師自身及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
實(shí)踐課程培訓(xùn)體系的建設(shè),強(qiáng)調(diào)于針對(duì)具體學(xué)科來(lái)實(shí)施有效性的操作,對(duì)于學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō),需具備怎樣素質(zhì)及能力的教師,在實(shí)施培訓(xùn)體系的建設(shè)時(shí),強(qiáng)調(diào)于在此方面加以著重,而在觀(guān)念建設(shè)的過(guò)程之中,因在展開(kāi)培訓(xùn)工作時(shí),由教師為主要的對(duì)象,所以則強(qiáng)調(diào)于在下述方面之上加以注重:
一方面應(yīng)建設(shè)出學(xué)科培訓(xùn)觀(guān)念,需在自我成長(zhǎng)等方面之上去實(shí)施深層次分析,但對(duì)于實(shí)踐課程學(xué)科教師來(lái)說(shuō),許多都并非為專(zhuān)業(yè)出身,所以則會(huì)出現(xiàn)教學(xué)短板,而若未能夠切實(shí)意識(shí)到此方面的問(wèn)題,則不可構(gòu)建出良好的培訓(xùn)理念,可見(jiàn)對(duì)于上述方面務(wù)必要加以關(guān)注和探索。
另一方面在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下,投入到培訓(xùn)之中的全體教師們均已從以往的線(xiàn)下?tīng)顟B(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱司€(xiàn)上的狀態(tài)。不論是對(duì)于教育局來(lái)說(shuō),或者對(duì)于教師來(lái)說(shuō),對(duì)于此種方式均有著較大的認(rèn)可程度,所以在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的過(guò)程中,也能夠更加具備便利性,有助于節(jié)約培訓(xùn)工作展開(kāi)期間的成本,更為主要的是,對(duì)于課程教學(xué)工作的展開(kāi)也不會(huì)產(chǎn)生影響。
除此之外,對(duì)于教師自身而言,在參與至網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的過(guò)程之中,還強(qiáng)調(diào)其具備超高的自覺(jué)性,自控性以及自律性,這主要是由于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),是由教師自身對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及進(jìn)度等方面加以把控,所以說(shuō)在此方面上如不具備較好的積極性以及自律性,那么勢(shì)必難以確保其接受培訓(xùn)的質(zhì)量,也不助于在參與培訓(xùn)的整個(gè)階段,進(jìn)一步掌握相關(guān)的教學(xué)技能以及知識(shí)內(nèi)容等。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下,卓越教師培訓(xùn)工作的展開(kāi),具備顯著的信息化特點(diǎn),所運(yùn)用的操作方法也更加具備新時(shí)代的特征,教師在行動(dòng)與思想方面,應(yīng)具備較高的學(xué)習(xí)意識(shí),應(yīng)迫切地投入到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之中。這樣不單單能夠作為教育實(shí)踐的一項(xiàng)迫切需求,也能夠在推動(dòng)教師們的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)步以及成長(zhǎng)等方面表現(xiàn)出顯著作用。
(二)篩選適合的培訓(xùn)內(nèi)容
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下卓越教師培訓(xùn)工作的展開(kāi),具體的學(xué)習(xí)、時(shí)間程序等方面均能夠由教師實(shí)施主動(dòng)性的安排及規(guī)劃,對(duì)于教師們來(lái)說(shuō),因在認(rèn)知基礎(chǔ)方面之上存在著明顯的不同,所以則能夠選擇適宜自身的內(nèi)容來(lái)投入到具體的學(xué)習(xí)之中[4]。在進(jìn)行實(shí)際選擇時(shí),也應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)科教育工作展開(kāi)的真實(shí)需求以及學(xué)生們的主要需求等,而后再進(jìn)行科學(xué)性的設(shè)計(jì),從而則十分有助于保障教師們學(xué)習(xí)培訓(xùn)的質(zhì)量。
在確定實(shí)踐課程培訓(xùn)主要內(nèi)容的過(guò)程之中,強(qiáng)調(diào)于在活動(dòng)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)教育方式等諸多層面之上實(shí)施相對(duì)應(yīng)的整合以及收集,如此才可保障培訓(xùn)工作的高質(zhì)量展開(kāi)。在實(shí)際的操作之中,教師還務(wù)必要凸顯出自身所具備的作用,應(yīng)以十分積極的態(tài)度來(lái)接受線(xiàn)上培訓(xùn)工作的展開(kāi),這樣能夠使得此項(xiàng)工作得以順暢進(jìn)行,并且實(shí)踐課程的展開(kāi),還和學(xué)生們的實(shí)際生活之間存在著緊密的聯(lián)系,因而教師們?cè)谕度氲綄W(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),還應(yīng)多加了解和掌握具體的教學(xué)方法,例如在實(shí)踐組織的過(guò)程中,教師應(yīng)認(rèn)真衡量到不同的阻礙因素,保障活動(dòng)的迅速啟動(dòng),也應(yīng)保障在展開(kāi)活動(dòng)的整個(gè)階段,均可實(shí)施安全性、可靠性的操作。學(xué)生對(duì)于活動(dòng)所具備的興趣,教師應(yīng)以何種方式充分調(diào)動(dòng)以及應(yīng)貫徹何種理論給予支撐,均為培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間應(yīng)該解除的重要問(wèn)題。
而在展開(kāi)某些課外活動(dòng)時(shí),應(yīng)認(rèn)真分析所存在的客觀(guān)因素,對(duì)此則能夠邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)也投入到具體的活動(dòng)之中,從而更為有助于保障活動(dòng)的順暢性進(jìn)行。再舉例來(lái)說(shuō),在展開(kāi)生活制作方面的活動(dòng)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于此種活動(dòng)的展開(kāi)均十分的喜愛(ài)與認(rèn)可,在此情況下,教師應(yīng)以何種方式準(zhǔn)備相關(guān)的材料,究竟以何種方式帶領(lǐng)學(xué)生投入到具體的操作活動(dòng)之中,這些均強(qiáng)調(diào)于其在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間獲得較好的認(rèn)知。對(duì)于教師而言,也難免會(huì)有著知識(shí)短板問(wèn)題,并且在教學(xué)方式運(yùn)用等方面之上,也難免會(huì)表現(xiàn)出一定的不足,在此情況下,究竟以何種方式在具體培訓(xùn)期間,對(duì)于教師展開(kāi)充分的教育,也需作為教育局所應(yīng)深入剖析的話(huà)題。
(三)建設(shè)健全的培訓(xùn)體系
教師在參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的過(guò)程之中,不會(huì)產(chǎn)生脫崗的狀況,不但能夠保證學(xué)校教學(xué)工作的正常性展開(kāi),也能夠?yàn)榻處焸兘逃刭|(zhì)和能力的提升,予以充足的便利,在構(gòu)建培訓(xùn)體系的過(guò)程之中,應(yīng)該對(duì)方式投放以及訓(xùn)練評(píng)價(jià)等諸多方面的內(nèi)容進(jìn)行大力整合,實(shí)現(xiàn)建設(shè)出健全的培訓(xùn)體系。這樣教師則可更為不受限制地投入到具體的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,尤其是針對(duì)某些實(shí)踐特征較強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容來(lái)說(shuō),更是強(qiáng)調(diào)于利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)加以實(shí)現(xiàn),并強(qiáng)調(diào)于在此方面實(shí)施更為妥當(dāng)性的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下,需運(yùn)用于不同的媒體方式實(shí)施總結(jié)展示,也能夠進(jìn)行模擬操作,而這些均可作為培訓(xùn)期間的重要指導(dǎo),使得教師們能夠根據(jù)相應(yīng)視頻來(lái)構(gòu)建有效的認(rèn)知。
除此之外,在建設(shè)培訓(xùn)體系的過(guò)程之中,還強(qiáng)調(diào)于在不同的方面之上實(shí)施更深層次的探析,對(duì)此,一方面則強(qiáng)調(diào)于做到集思廣益,在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之中,組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中,要做到增強(qiáng)教師們的學(xué)習(xí)體驗(yàn),這樣則能夠?yàn)楹罄m(xù)培訓(xùn)工作的展開(kāi)加以保障。另一方面還應(yīng)注重組織互動(dòng)類(lèi)的活動(dòng),教師們可針對(duì)實(shí)際的案例進(jìn)行充分的探討與分析,而后掌握到具備可行性的教學(xué)方式,案例溝通能夠作為十分積極的一項(xiàng)學(xué)習(xí)方法,而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)則可為教師們的溝通予以更大的便利性。
除此之外,對(duì)于培訓(xùn)體系的建設(shè)來(lái)說(shuō),也強(qiáng)調(diào)于貫徹好“循序漸進(jìn)”的原則,對(duì)于每名教師而言,其的追求并非處在全然一致的狀態(tài)之下,對(duì)于培訓(xùn)學(xué)習(xí)的需求、以及期待等方面,也會(huì)體現(xiàn)出顯著的差異,因而在進(jìn)行培訓(xùn)體系建設(shè)的過(guò)程之中,也強(qiáng)調(diào)于表現(xiàn)出此種差異性,由于是網(wǎng)絡(luò)化的培訓(xùn),所以則不妨實(shí)施個(gè)體化的建設(shè),從而確保這種建設(shè)能夠和教師的具體需求之間相適宜。
(四)構(gòu)建連貫的培訓(xùn)機(jī)制
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下展開(kāi)卓越教師培訓(xùn)工作時(shí),還強(qiáng)調(diào)于具備具體的制度內(nèi)容,這主要是由于教育的內(nèi)容是處于持續(xù)性更新?tīng)顟B(tài)之下的,對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō),其的知識(shí)基礎(chǔ)也越發(fā)獲得積累和增強(qiáng)。而在此情況之下,教師們所面對(duì)的教學(xué)環(huán)境,也更會(huì)隨之產(chǎn)生較大的改變。對(duì)此,要強(qiáng)調(diào)構(gòu)建連貫的培訓(xùn)機(jī)制,并對(duì)其中的內(nèi)容實(shí)施有效的更新,要切實(shí)發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)所具備的優(yōu)勢(shì),充分展開(kāi)云平臺(tái)培訓(xùn)這項(xiàng)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)為教師們予以更為適宜的培訓(xùn)產(chǎn)品。再者,在培訓(xùn)的過(guò)程中,還要具備具體的制度內(nèi)容,這是由于存在教材升級(jí)的情況,而學(xué)生在吸收大量知識(shí)信息的過(guò)程中,相應(yīng)的情景也會(huì)隨之產(chǎn)生不小的變化,而這均為關(guān)鍵的因素。若未能充分投入到培訓(xùn)學(xué)習(xí)之中,那么對(duì)于教師所掌握的知識(shí)來(lái)說(shuō),則易于產(chǎn)生老化的狀況,而所用的教學(xué)方式也強(qiáng)調(diào)不斷的更新和發(fā)展,在此情況下,對(duì)于培訓(xùn)學(xué)習(xí)的要求也會(huì)有所增多。而信息技術(shù)的快速發(fā)展,能夠?yàn)榻處焸兊木W(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)提供更為優(yōu)質(zhì)的條件,對(duì)此,應(yīng)以何種方式來(lái)升級(jí)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)制則為亟待解決的一項(xiàng)重要問(wèn)題。教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用儼然為一種常態(tài),而在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中,則強(qiáng)調(diào)于利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這一平臺(tái)來(lái)實(shí)施與之相對(duì)應(yīng)的設(shè)置與設(shè)計(jì),從而更為保障培訓(xùn)學(xué)習(xí)的效果。在建設(shè)培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制的過(guò)程之中,還需在各個(gè)學(xué)期的相對(duì)時(shí)間范圍之內(nèi)來(lái)加以進(jìn)行。
例如,在設(shè)置新課程前,可作為實(shí)施培訓(xùn)學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī),而在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)之中,也強(qiáng)調(diào)于教師進(jìn)行充分、有效的學(xué)習(xí),若可在此契機(jī)之下展開(kāi)培訓(xùn)活動(dòng),則可對(duì)于教師們產(chǎn)生明顯的促進(jìn)作用。在學(xué)期教學(xué)完成之后,也能夠投入到網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)之中,對(duì)于教學(xué)工作的總體開(kāi)展情況以及經(jīng)歷等方面實(shí)施一定的反省和反思,讓教師可實(shí)施深層次的探析,這樣也能夠使得教師進(jìn)行有效的教育積累,提高教師的教學(xué)水平。再者,在節(jié)假日時(shí),也能開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),教師能夠運(yùn)用于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不受限地進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí),從而則可保障教師的學(xué)習(xí)成效。
四、結(jié)束語(yǔ)
總而言之,在展開(kāi)教師培訓(xùn)工作的整個(gè)過(guò)程中,應(yīng)該衡量和分析的因素非常多,而若能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),那么可為教師培訓(xùn)工作的展開(kāi),予以更多的優(yōu)勢(shì)條件。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,教師能夠利用云平臺(tái)等進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),從而在此過(guò)程中進(jìn)一步扎實(shí)教師的知識(shí)儲(chǔ)備,強(qiáng)化其的專(zhuān)業(yè)技能,最終就可發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下卓越教師培訓(xùn)的作用,更為推動(dòng)我國(guó)教育水平及質(zhì)量的顯著提升。
參? 考? 文? 獻(xiàn)
[1]于易. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下株洲市中小學(xué)體育教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)研究[D].湖南工業(yè)大學(xué),2021.
[2]劉新華. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)教師校本培訓(xùn)策略探討[J]. 新課程,2021,(07):222.
[3]李江,夏澤勝. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教師培訓(xùn):模式更新、價(jià)值證成與行動(dòng)路徑[J]. 教師教育研究,2020,32(04):38-44.
[4]馮曉英,宋瓊,吳怡君. “互聯(lián)網(wǎng)+”教師培訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展:深度質(zhì)量評(píng)價(jià)的視角[J]. 開(kāi)放學(xué)習(xí)研究,2020,25(03):1-7.
[5]胡婷. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代農(nóng)村初中教師信息素養(yǎng)提升策略研究[D].南京航空航天大學(xué),2020.
作者單位:李發(fā)仁? ? 甘肅省慶陽(yáng)市慶城縣教育局
甘肅省教育科學(xué)2020年度“十三五”規(guī)劃課題,“新時(shí)代卓越教師成長(zhǎng)培養(yǎng)實(shí)踐研究“GS[2020]GHB3012