【摘要】? ? 在信息技術快速發(fā)展的時代背景下，對于開展大學英語教學來說，教師需要具備較強的信息化教學能力，以適應形勢發(fā)展需要，但目前一些大學英語教師還存在信息化教學能力不強的問題，制約了大學英語信息化教學的深入開展。本文對此進行了研究和探討，在簡要分析教育信息化對大學英語教師的影響基礎上，重點分析了大學英語教師信息化教學能力存在的不足，最后就如何促進大學英語教師信息化教學能力科學、持續(xù)、快速發(fā)展提出優(yōu)化策略。

【關鍵詞】? ? 大學英語教師? ? 信息化教育? ? 教學能力

引言：

隨著信息技術的快速發(fā)展，特別是在“互聯網+教育”越來越受到重視，教育信息化呈現出良好態(tài)勢的時代背景下，對大學英語教師教學能力提出了新的更高的要求。大學英語教師只有具備較強的信息意識、網絡思維以及數據應用能力，才能大力推動大學英語信息化教學向縱深發(fā)展。在教育信息化改革、創(chuàng)新、發(fā)展加速推進的歷史條件下，盡管絕大多數大學英語教師信息化教學能力與過去相比有了進步和提升，而且也基本上能夠滿足“互聯網+教育”的需要，但個別大學英語信息化教學能力仍然相對比較薄弱，特別是在適應新技術、新形勢、新任務方面還存在很多不到位的方面，需要引起重視并認真加以改進。對此，應當把提升大學英語教師信息化教學能力上升到更高層面，高校在切實加強教育引導，大學英語教師也要積極研究和探索科學、系統(tǒng)、有效推進信息化教學模式的路徑，只有這樣，才能不斷提升大學英語教學質量和水平。

一、信息化對大學英語教師的影響

在教育信息化越來越受到重視的今天，以信息技術為基礎上各類技術快速發(fā)展，而且在應用方面也具有很強的融合性，并已經成為大學英語教學改革的重要組成部分。對于提升大學英語教師信息化教學能力來說，首先應當深刻認識到信息化對大學英語教師的影響，包括信息化對教師自身素質、教學能力、發(fā)展能力等諸多方面的影響，只有這樣，才能使大學英語教師更加重視信息化教學，并發(fā)揮自身的積極作用推動信息化教學向縱深發(fā)展。深入分析信息化對大學英語教師的影響，突出表現為：

（一）信息化要求教師具備信息意識

由于信息技術具有很強的融合性、互動性和開放性，將信息技術廣泛應用于大學英語教學當中，對英語教師自身的影響主要表現為是否具備較強的信息意識，是否能夠將信息技術科學、系統(tǒng)、有效地應用于教學當中，以此促進大學英語教學改革、創(chuàng)新和發(fā)展，特別是能否將各種信息媒體進行科學設計和，科學創(chuàng)設具有形象化、直觀化的教學環(huán)境，對大學英語教師具有十分重要的影響，只有大學英語提升自身的信息素養(yǎng)，同時在應用信息技術方面具有很強的融合性，才能在推動大學英語教學改革方面發(fā)揮更加積極主動的作用。由于信息技術的快速發(fā)展，而且信息技術對英語教學的支撐性更強，教師只有具備較強的信息意識，才能在應用信息技術方面實現更大突破。例如：多媒體教學已經成為信息化教學的重要方式，傳統(tǒng)的多媒體教學已經無法信息化教學的需要，迫切要求教師進一步強化信息意識、信息素養(yǎng)以及綜合應用信息技術的能力，在多媒體PPT課件設計方面進行改革和創(chuàng)新，同時也需要在綜合應用其他信息化教學軟件方面進行深入研究，只有這樣，才能使信息化教學實現更大突破。

（二）信息化要求教師創(chuàng)新教學模式

創(chuàng)新是進步的靈魂。隨著教育信息化的快速發(fā)展，教學模式創(chuàng)新越來越受到重視，特別是隨著教育信息化向“互聯網+教育”的轉型與發(fā)展，對大學英語教學信息技術應用能力提出了新的更高的要求，只有不斷創(chuàng)新教學模式，才能使大學英語教學取得更好的成效。因而，廣大英語教學應當深刻認識到，信息化還對大學英語教師教學模式具有十分重要的影響，大學英語教師只有改變傳統(tǒng)的以教師為主的教學模式，更加重視發(fā)揮學生的主觀能動性，更加重視通過信息技術落實“以學生為中心”的教育思維，才能使大學英語教學取得實實在在的成效。這就要求大學英語教師在開展教學的過程中，既要深入研究和探索將信息技術有效應用于教學當中的科學路徑，也要積極培養(yǎng)學生的信息意識，引導學生利用信息技術開展自主學習和互動探究，不斷提升學生的英語核心素養(yǎng)。

總之，大學英語教師只有不斷創(chuàng)新教學模式，才能使自身的教學能力得到提升，進而促進教學質量和水平的加強。

（三）信息化要求教師融合教學載體

從根本上來說，信息化教學需要依托相應的載體和平臺，只有這樣，才能使信息化教學取得實效性。在信息技術不斷創(chuàng)新的時代背景下，大學英語教師只有構建“線上”與“線下”相結合的教學載體，才能促進大學英語教學改革和創(chuàng)新，才能使大學英語教學的全面性、系統(tǒng)性、綜合性更強。這就需要在開展大學英語的過程中，教師要運用各類信息技術以及計算機、平板電腦、智能手機等平臺，傾力打造“線上”教學平臺，同時還要運用信息技術加強與學生的溝通、交流、互動，與學生建立良好的關系，通過落實“親其師、信其道”不斷拓展大學英語教學領域和范圍。例如：大學英語教師可以構建屬于自己的“微信公眾號”，并通過“微信公眾號”發(fā)布各類消息、上傳教學內容，同時也可以通過“微信公眾號”與學生進行互動，對學生提出的問題及時給予解答。

二、大學英語教師信息化教學能力存在的不足

（一）信息化教學意識較薄弱

通過對大學英語教師信息化教學能力存在的不足進行分析，比較突出的就是個別教師受傳統(tǒng)教學理念的影響，自身的信息化意識相對比較薄弱，特別是在應用信息技術方面還存在諸多制約因素，直接導致信息化教學受到影響。例如：有的教師經常使用電腦多媒體進行英語聽力教學，但卻不能有效進行語言學習環(huán)境的創(chuàng)設，課堂教學的趣味性、生活化以及效能化水平相對較低。還有個別教師對信息技術具有一定的排斥心理，認為運用信息技術備課、授課比較繁瑣，因而在應用信息技術方面缺乏積極性、主動性和創(chuàng)新性。

深入分析大學英語教師信息化教學意識不強的原因，既有大學英語自身的因素，也包括個別高校在信息化教學缺乏方面不夠到位的因素，但歸根結底是大學英語教師還沒有深刻認識到信息化教學已經朝著“互聯網+教學”的模式轉型，傳統(tǒng)的信息化教學手段已經無法滿足“互聯網+教學”的需要，對“互聯網+教學”的研究力度不夠。

（二）教師自身信息素養(yǎng)不高

深入分析個別大學英語教師信息化教學能力不足的問題，也表現為有的英語教師不注重加強自身的信息素養(yǎng)建設，直接導致信息化教學能力不強。有的教師盡管對信息化教學有清醒的理解和認識，而且在組織實施的過程中也能夠應用各類軟件，但由于自身的信息素養(yǎng)不高，直接導致信息化教學受到影響。例如：多媒體技術在大學英語教學中的應用已經比較廣泛，但一些教師不注重多媒體PPT課件設計、應用、完善等運行體系建設，多媒體PPT課件內容多數都是教材內容的重復，而且也只能制作簡單的課件，文字、圖片、音頻、視頻、Flash等尚未得到有效應用。究其原因，主要是一些大學英語教師盡管具備較強的信息技術應用意識，而且在組織實施的過程中也能夠通過相關的教育網收集資料并融入到教學當中，但自身在融合應用、系統(tǒng)應用、創(chuàng)新應用信息技術方面仍然面臨諸多困境，如大數據技術還沒有廣泛應用于大學英語教學當中，在收集和分析學生學習的難點以及遇到的困難問題方面相對較少，教學的針對性和實效性仍然有待加強。

（三）教學載體應用方法落后

從大學英語教師信息化教學能力存在的不足來看，除了信息化教學意識薄弱以及自身信息素養(yǎng)不高之外，也包括個別教師在應用信息技術的過程中不注重打造多元化的教學載體，而且將各種教學方法進行有效融合的意識不強。

例如：有的教師不注重在互聯網上收集與教學內容相關的知識并融入其中，而且在組織實施的過程中也不注重利用各類英語教學資源網、英語教育論壇等獲取教學資源。還有一些教師在應用信息技術的過程中不注重培養(yǎng)學生的主觀能動性，如線上線下混合式教學模式的應用相對較少，對分課堂與信息技術的融合也存在不足。有的大學英語教師則不注重打造更具有創(chuàng)新性和趣味性的教學載體，而且在引導 學生運用信息技術進行自主學習、互動探究方面也相對比較薄弱。

（四）教師課程整合能力不強

盡管從總體上來看，信息技術在大學英語教學中的應用已經比較廣泛，但仍然有一些教師不注重信息技術應用的拓展性，特別是信息技術與課程資源的整合力度不足。

例如：有的教師不注重優(yōu)化和完善各類信息化教學資源，特別是對各類多媒體PPT課件、“微課”教學資源缺乏有效融合，“大學英語教學資源數據庫”建設比較薄弱，教師之間也缺乏有效的交流與互動，甚至很多大學英語多媒體PPT教學課件多年不進行更新。教師課程整合能力不強，也表現為在利用網絡資源、教學視頻、電子圖書館方面還缺乏針對性和特色化，而且在培養(yǎng)學生主體作用方面也較薄弱。

三、大學英語教師信息化教學能力的提升策略

（一）提升信息化教學意識

在信息技術快速發(fā)展的背景下，要想促進大學英語教師信息化教學能力科學發(fā)展，首先要持續(xù)提升大學英語教師信息化教學意識，只有具備了較強的信息化教學意識，才能使信息化教學步入良性發(fā)展軌道。對此，教師應當深刻認識到教育信息化對自身教學理念、教學方法以及教學模式的影響，特別是要將應用信息技術開展教學當成一項基本技能，加強對信息技術及其發(fā)展情況的學習、研究與應用。例如：大學英語教師應當了解和掌握各類教學軟件，多媒體PPT技術、希沃白板以及“釘釘”等教育平臺，并對如何更科學、更有效的應用進行深入研究。

例如：在開展閱讀教學的過程中，為了能夠拓展學生的思路，教師可以圍繞主題通過多媒體PPT組織實施，并將“思維導圖”融入其中，使學生能夠通過“思維導圖”對相關的重點知識及其相互關系有更加深入的理解和認識，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力以及綜合運用英語知識的意識與能力，這對于培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)具有很強的支撐作用，教師應當在這方面加大力度。

（二）培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)

為了能夠不斷提升大學英語教師信息化教學能力，還要在培養(yǎng)大學英語教師信息素養(yǎng)方面狠下功夫，只有教師自身具備了較強的信息素養(yǎng)，才能在應用信息技術開展大學英語教學方面實現更大突破。一方面，教師應當對信息技術的發(fā)展趨勢，特別是將信息技術與大學英語教學科學、系統(tǒng)、有效融合進行學習、研究和探討，在掌握英語學科特點的基礎上，學會創(chuàng)新性應用信息技術，努力提升有效性。

大數據技術、云技術、AI技術的快速發(fā)展，為大學英語信息化教學創(chuàng)造了更為廣泛的天地，教師需要對這些新技術進行學習和研究，既要在應用相關軟件方面達到熟悉的程度，也要在綜合應用信息技術方面實現更大突破，如運用大數據技術收集和分析學生學習情況的信息，找出薄弱環(huán)節(jié)，并制定更具有針對性的教學方案。

對于廣大英語教師來說，在強化自身信息素養(yǎng)的過程中，也需要不斷優(yōu)化和完善教學機制，特別是要著眼大力推動“互聯網+教育”在大學英語中的科學、有效應用，進一步強化各類信息技術、網絡技術的綜合應用，教師之間也需要加強交流與互動，共同研究如何將信息技術應用于大學英語教學中的實現形式與路徑。

（三）打造更多信息化載體

眾所周知，信息技術要想在大學英語教學中發(fā)揮作用，需要依托相關的平臺和載體。因而，在培養(yǎng)大學英語教師信息化教學能力的過程中，教師還需要在打造更多信息化教學平臺和載體方面加大工作力度，特別是要綜合運用各類教學載體組織教學活動，努力提升大學英語教學有效性。在應用多媒體PPT的過程中，教師應當在多媒體PPT課件融合性、創(chuàng)新性應用方面加大工作力度，如采取“問題導向”的方式，對相關教學內容通過“問題設計”使“問題教學法”的應用得到落實。要將“微課”廣泛應用于大學英語教學當中，教師應當根據教學內容的需要，對一些重點和難點知識進行深入講解，并錄制成不超過10分鐘的“微課”課件，既可以在大學英語課堂作為輔助工具，也可以將其交給學生進行深入學習和研究。此外，教師還積極探索實施“遠程教育”有效方式方法，特別是在實施“遠程教育”的過程中，應當著眼于更有效地發(fā)揮教師的“主導作用”和學生的“主體作用”，既要在應用多媒體PPT課件方面進行創(chuàng)新，也要做好“遠程教育”的組織、服務、評價、管理等工作。

（四）強化課程資源整合性

教師是否具備信息化教學課程資源整合能力，對于大學英語信息化教學具有十分重要的影響。因而，大學英語在開展教學的過程中，一定要進一步強化信息化教學課程資源融合性，努力使各類資源成為實施教學改革、創(chuàng)新的重要支撐。大學英語要深入研究和學習各類辦公軟件，并能夠把各種信息技術工具的使用方法。

例如：在開展大學英語教學的過程中，為了能夠收集更多與之相關的資料，教師需要學會使用搜索引擎，以獲取更多的教育資源，特別是要通過各類大學英語教學資源網、教育資源平臺、教育論壇等獲取資源，同時還要強化網絡資源、電子圖書館以及其他教師教學的綜合利用。這就需要教師之間加強戰(zhàn)略合作，如共同建立具有共建、共享、共用特點的“大學英語教學信息化課程資源數據庫”，同時教師還要發(fā)揮自身的作用，對“大學英語教學信息化課程資源數據庫”內容的各類資源進行持續(xù)優(yōu)化和完善，并建立長效機制，為有效開展信息化教學奠定資源基礎。

四、結束語

綜上所述，信息技術的快速發(fā)展，為推動大學英語教學改革、創(chuàng)新、發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。教師是教學的主體。要想使大學英語信息化教學實現更大突破，首先需要提升大學英語教師信息化教學能力，但個別教師在信息化教學能力方面仍然存在很多不足，在一定程度上制約了信息化教學的深入實施。對此，應當堅持問題導向，從解決大學英語教師信息化教學能力存在不足入手，采取更加科學的方法和措施，重點在提升信息化教學意識、培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)、打造更多信息化載體、強化課程資源整合性等諸多方面加大力度，最大限度培養(yǎng)大學英語教師具備較強的信息化教學能力。

參? 考? 文? 獻

[1]唐瓷.智慧課堂的教學策略研究[J].教學與管理，2021（30）：101-105.

[2]關楠楠.人工智能時代教師信息化教學能力提升研究[J].廣東第二師范學院學報，2021，41（05）：62-71.

[3]孫淑文.互聯網教學與教師信息化能力的實踐[J].電子技術， 2021，50（09）：264-265.

[4]岳麗娜，王強.教育信息化2.0視域下高校教師信息化教學能力提升研究[J].牡丹江教育學院學報，2021（08）：35-38.

作者單位：王海南? ? 吉林建筑科技學院外語學院