【摘要】在推進(jìn)初中語文教學(xué)改革的過程之中，學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)工作被提上日程。新課改明確強調(diào)學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下，主動學(xué)習(xí)我國的傳統(tǒng)文化，深化自身對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解以及認(rèn)知，樹立良好的文化自信心以及民族自豪感，潛移默化地提升自身的語文素養(yǎng)。語文教師務(wù)必要修正育人策略，放眼于文言文教學(xué)現(xiàn)實條件中，關(guān)注學(xué)生之間互動情況，有目的、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。論文以初中語文教學(xué)中的文言文教學(xué)為切入點，剖析提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的相關(guān)要求，研究具體的教育教學(xué)方法及策略，以期為提升初中語文教學(xué)質(zhì)量提供相應(yīng)的參考。

【關(guān)鍵詞】初中生;語文素養(yǎng);文言文教學(xué);方法分析

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2022）04-087-03

【本文著錄格式】田甜 .基于初中生語文素養(yǎng)的文言文教學(xué)方法分析[J].課外語文，2022，21（04）：87-89.

文言文是初中語文教學(xué)中的核心板塊，這一板塊的學(xué)習(xí)難度相對偏高，對學(xué)生的理解能力是一個較大的挑戰(zhàn)及壓力。語文教師需要在改革教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時的真實情況，注重于每種教學(xué)影響因素的深入研究和分析，根據(jù)實際融合學(xué)生的愛好與學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性，給予每個學(xué)生更多的自主感知機會。確保學(xué)生不僅能夠掌握適合自己的文言文學(xué)習(xí)策略，更加提高自身核心素養(yǎng)以及提升語文學(xué)科成績，對語文這一科目擁有煥然一新的感覺，充分凸顯文言文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要價值。

一、初中生語文素養(yǎng)與文言文教學(xué)

文言文是我國古代民眾所使用的書面語言，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一板塊知識時，學(xué)生能夠?qū)ξ覈膬?yōu)秀傳統(tǒng)文化以及古代文明有一個宏觀深刻的認(rèn)知。在推進(jìn)新課改之后初中語文之中的文言文板塊較大，這一點能夠為學(xué)生提供更多了解傳統(tǒng)文化的渠道，激勵學(xué)生積極繼承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，開拓學(xué)生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生擁有豐富的語文素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中更加積極和高效。新課程改革促使初中語文教學(xué)發(fā)生了明顯的變動，教師也必須要主動探索、研究提升學(xué)生語文素養(yǎng)的方法及技巧，如果語文教師能夠?qū)⑶腥朦c及突破口用以文言文教學(xué)上，進(jìn)而逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的質(zhì)量和效率，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文基本知識，那么對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長將會有非常關(guān)鍵的作用。教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師會不斷創(chuàng)新文言文教學(xué)方式和手段，學(xué)生無須死記硬背，在主動學(xué)習(xí)的過程中能很好地遷移新舊知識，逐步形成良好的語文素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。因此，學(xué)者明確提出，以文言文教學(xué)為切入點的初中語文教學(xué)研究活動符合語文學(xué)科教學(xué)改革的核心要求，對彰顯學(xué)生的主體價值、提高學(xué)生語文素養(yǎng)具有非常重要的影響。

二、初中生語文素養(yǎng)的文言文教學(xué)價值

在新的時代背景之下，初中語文教學(xué)產(chǎn)生了明顯的變化，教學(xué)要求越來越高，學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是核心目標(biāo)中的重要組成部分。教師需要注重對不同教學(xué)板塊的深入分析及研究，采取恰當(dāng)可行的教學(xué)策略，積極地鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，發(fā)散思維，加深學(xué)生對語文科目知識的認(rèn)知及理解。文言文教學(xué)難度系數(shù)相對較高，對教師的基本功以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力都是相當(dāng)大的挑戰(zhàn)及考驗。傳統(tǒng)的教學(xué)模式要求學(xué)生對文言文進(jìn)行簡單背誦，有的學(xué)生只能夠采取隨機應(yīng)變的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對文言文內(nèi)涵的理解和認(rèn)知比較片面和淺顯，學(xué)以致用、舉一反三的能力相對較差，很少有學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)新舊知識的有效遷移。相比之下，如果教師能夠改革傳統(tǒng)的育人模式，鼓勵學(xué)生自主感知，了解不同文言文的內(nèi)在含義和核心思想，語文素養(yǎng)將會有非常顯著的提升。語文教師以學(xué)生自主閱讀的能力高低為基礎(chǔ)及前提，充分知曉學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及基礎(chǔ)，給學(xué)生更多能夠展示自我的機會，鼓勵學(xué)生大膽想象、自由發(fā)揮、盡量規(guī)避粗暴直白的照搬照抄和滿堂灌。在自主學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生可以變得充滿自信，充分彰顯學(xué)生主體價值，大幅度提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及水平。現(xiàn)代漢語是古代文言文的重要延伸以及傳承，通過對文言文的構(gòu)詞分析以及研究可以了解文言文與現(xiàn)代詞匯之間的邏輯聯(lián)系。教師需要將詞匯積累、詞義理解、文化感知融為一體，提升學(xué)生的語感，關(guān)注不同教學(xué)環(huán)節(jié)間的內(nèi)部邏輯聯(lián)系。不僅需要體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，更是需要融合學(xué)生的興趣愛好，從而推進(jìn)、調(diào)整教學(xué)方法和策略，確保學(xué)生都能夠變得更加自信和樂觀，真正實現(xiàn)學(xué)生的個性化成長，保證學(xué)生能夠有所收獲。凸顯學(xué)生的主體價值，打造真正的精彩課堂、高效課堂，從而突破傳統(tǒng)中學(xué)語文文言文教學(xué)模式帶來的束縛及影響。學(xué)生能夠意識到文言文學(xué)習(xí)的樂趣和精髓，進(jìn)而產(chǎn)生全新的感覺，在學(xué)習(xí)文言文的過程中學(xué)會主動安排好個人的學(xué)習(xí)和生活。

三、初中生語文素養(yǎng)的文言文教學(xué)方法

為了確保教育資源的優(yōu)化配置和利用，初中語文教師可以結(jié)合文言文教學(xué)的現(xiàn)實條件，了解這一教學(xué)板塊的重點以及核心要求，研究在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的真實收獲，給學(xué)生更多能夠展示自我的機會。分析學(xué)生的個性化發(fā)展要求，真正彰顯文言文教學(xué)的魅力以及育人優(yōu)勢，讓學(xué)生在教師潛移默化的指導(dǎo)下逐步提升個人的語文素養(yǎng)。

（一）指導(dǎo)學(xué)生深度預(yù)習(xí)

深度預(yù)習(xí)要求教師以學(xué)生為主體，給予學(xué)生更多展示自我的機會，將課前預(yù)習(xí)任務(wù)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)融為一體，做好前期的準(zhǔn)備工作。深度預(yù)習(xí)是一個全新的概念，首先，語文教師需要在課前教學(xué)活動的開展中明確要求，研究分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及能力差異，抓住課堂教學(xué)的重點以及難點，對照學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，在精心提煉的基礎(chǔ)上確保教學(xué)活動一一落實，逐步提升教學(xué)質(zhì)量及效果。其次，語文教師務(wù)必?fù)碛心軌蛘{(diào)動學(xué)生主觀能動性的能力，盡力引導(dǎo)學(xué)生對需要學(xué)習(xí)的文言文內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，提倡學(xué)生在反復(fù)閱讀以及查閱資料的過程中進(jìn)行自主答疑解惑，充分凸顯深度學(xué)習(xí)的重要作用及優(yōu)勢。為了保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中變得更加主動和積極，教師需要著眼于學(xué)生在上一堂課程中的具體表現(xiàn)，與家長保持密切聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)程度，主動剖析深度預(yù)習(xí)與淺層預(yù)習(xí)之間的區(qū)別及差異，讓學(xué)生自主閱讀不同的文言文，深化學(xué)生對閱讀文本的理解及認(rèn)知。只有這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的行為習(xí)慣，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，為高效課堂做好前期的鋪墊工作。最后，教師需要注重課后總結(jié)反思，了解不同的課文閱讀形式，將學(xué)生不理解的詞匯以及句子相結(jié)合并進(jìn)行簡單的標(biāo)記。鼓勵學(xué)生利用文言文工具書，在自主解答的過程中將自己喜歡的句子摘抄下來，為個人的后期自主創(chuàng)作提供更多依據(jù)。而課后復(fù)習(xí)比較，教師需要先確保學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，積極培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動提問和自主實踐的精神，使學(xué)生能夠在課后加入小組合作以及互動探討中，針對自己不理解的地方進(jìn)行進(jìn)一步的復(fù)習(xí)鞏固和探索。只有這樣才能夠凸顯學(xué)生的主體價值，學(xué)生變得更加自信和樂觀，為初中生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升做好前期的鋪墊工作，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）提升學(xué)生閱讀量

初中語文教學(xué)中還有一個十分重要的板塊——閱讀，其有助于加深學(xué)生對文本內(nèi)容的深層理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀行為習(xí)慣，逐步提升學(xué)生的理解能力以及語文核心素養(yǎng)。語文教師還需著重于課堂內(nèi)外間的有機聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能動性，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生自主閱讀和理解。文言文教學(xué)的難度系數(shù)相對偏高，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時比較被動及消極，教師需要盡量避免單向知識灌輸，應(yīng)留給學(xué)生充分自主閱讀的機會和更多想象的空間，例如可讓學(xué)生自主選擇不同的文言文文本實現(xiàn)自行理解以及自主分析。初中生的學(xué)習(xí)能力還有待提升，對文言文的理解還不夠全面及深刻，非常容易遇到各種生僻詞匯。為了調(diào)動學(xué)生的能動性，教師需要設(shè)置不同的學(xué)習(xí)小組，積極鼓勵學(xué)生可以在小組內(nèi)部發(fā)散思維、自由探索、大膽想象，學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，從而可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，讓整個小學(xué)語文課堂教學(xué)能夠大放異彩、重?zé)ㄉ鷻C。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提升，能夠合理地安排好個人的學(xué)習(xí)閱讀以及社會實踐，個人的文言文語感也得到了鍛煉及提升。很多學(xué)生能夠在文言文閱讀和感知的過程中與作者形成情感共鳴，身臨其境般進(jìn)行自主感知，真正實現(xiàn)胸有成竹和游刃有余。教師只需要明確具體的閱讀標(biāo)準(zhǔn)，避免學(xué)生天馬行空，讓學(xué)生在教師的閱讀目標(biāo)指導(dǎo)下實現(xiàn)自主閱讀，擁有不同的閱讀技巧以及鑒賞能力。這一點對彰顯學(xué)生的主體價值，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)有顯而易見的作用。文言文教學(xué)質(zhì)量和效率也有了明顯的提升，有的學(xué)生在自主閱讀時會遇到諸多的障礙與難題，教師務(wù)必要重視學(xué)生所遇到的困難，有針對性地調(diào)整文言文教學(xué)方法和思路。

（三）精心賞析文言文

有的學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)存在天然的畏難情緒，學(xué)習(xí)能動性不足，針對這一現(xiàn)實矛盾，教師需要鼓勵學(xué)生自主閱讀賞析文言文。研究學(xué)生的興趣及愛好，充分調(diào)動學(xué)生的積極能動性，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動意識和學(xué)習(xí)能動性，讓學(xué)生都能夠?qū)ξ难晕挠幸粋€深刻的認(rèn)知。學(xué)生對文言文課文的精讀賞析非常關(guān)鍵，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，鼓勵學(xué)生自主積累好詞好句，讓學(xué)生在閱讀的過程中實現(xiàn)自主判斷。新課改之后的語文教材產(chǎn)生了明顯的變動，所編排的文言文課文較多，同時大部分是非常經(jīng)典的著作，對發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)有重要的作用。語文教師務(wù)必要有充分的時間、飽滿的精力，積極鼓勵學(xué)生靜心賞析文言文，引導(dǎo)學(xué)生自由探索、充分想象，避免學(xué)生消極應(yīng)對、疲于應(yīng)付，讓學(xué)生能夠全身心地投入其中。在自主賞析、感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生的語文素養(yǎng)提升速度非常快。不能忽略的是，每個學(xué)生的閱讀愛好、理解能力和基礎(chǔ)都各有不同，在引導(dǎo)學(xué)生自主賞析時，教師需要注重循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，始終堅持與時俱進(jìn)育人理念，盡量避免滿堂灌和一刀切。

（四）加強師生互動與交流

文言文教學(xué)過程也是師生交流的過程，為了實現(xiàn)教學(xué)相長，教師需要主動放下自己的權(quán)威地位，避免師道尊嚴(yán)，與學(xué)生做朋友，成為學(xué)生的良師益友，為學(xué)生答疑解惑、排憂解難。了解學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中所遇到的困難及障礙，給予學(xué)生的是技巧點撥，盡量規(guī)避學(xué)生出現(xiàn)行為和方向上的偏差，保證學(xué)生都能夠真正做到事半功倍和舉一反三。在課堂教學(xué)時，教師需要注重情境教學(xué)、角色扮演教學(xué)以及多媒體教學(xué)之間的簡單結(jié)合，降低學(xué)生理解難度，全面刺激學(xué)生的各項感官，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生耳目一新的感覺，真正意識到文言文學(xué)習(xí)的樂趣。在課下，教師則需要了解學(xué)生的不足之處，通過開小灶的形式解答學(xué)生心目中的疑惑，主動為后進(jìn)生提供更多的機會，確保后進(jìn)生能夠意識到個人的長處，進(jìn)而實現(xiàn)順利轉(zhuǎn)化。這種以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念和模式一方面能夠?qū)崿F(xiàn)師生的共同成長及發(fā)展，另一方面有助于改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)資源的供應(yīng)配置，真正提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，讓學(xué)生可以在閱讀賞析文言文的過程中獲得更多的樂趣與收獲。

四、結(jié)語

初中語文教學(xué)改革的過程中，學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，教師需要以文言文教學(xué)為切入點和突破口，研究分析學(xué)生在語文學(xué)習(xí)進(jìn)程中的接受情況，了解學(xué)生的興趣愛好，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，鼓勵學(xué)生自主實踐、大膽想象。充分凸顯學(xué)生的主體價值，保障每一個學(xué)生都能夠有所收獲、有所成長，真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)步提升。

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作者簡介：田甜，女，1982年生，河北邢臺人，本科，中小學(xué)一級教師，研究方向為初中語文教學(xué)。