季曉燕

摘要：在初中教育階段，英語是一門必修的基礎(chǔ)課程。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師將更多的注意力放在了單詞、語法以及句型的講解上，采取的教學(xué)手段也是比較單一的填鴨式教學(xué)。久而久之，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣將會大幅度的下降，整個課堂處于一種較為壓抑的環(huán)境下。為了解決這種問題，打破傳統(tǒng)英語課堂的束縛，教師可以嘗試采取讀寫結(jié)合的教學(xué)手段。該種教學(xué)手段不僅可以實現(xiàn)學(xué)生閱讀與寫作能力的雙向提升，更是可以激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升英語課堂學(xué)習(xí)的動力。本文就初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后提出讀寫結(jié)合應(yīng)用在初中英語課堂的幾點對策，為其他一線教師提供些許的借鑒經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：初中英語;讀寫結(jié)合;閱讀與寫作;教學(xué)對策

在初中階段的英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生英語思維的重要責(zé)任。學(xué)生除了掌握教材上的英語語言知識以外，還需要具備英語的聽說讀寫能力，初步形成可以用英語與他人進(jìn)行交流的能力。為了達(dá)到這種教學(xué)目的，教師可以嘗試采用讀寫結(jié)合的方式，實現(xiàn)閱讀與寫作的雙向提升。這不僅僅是提升初中英語課堂教學(xué)實效的重要方法，也是為初中生后續(xù)的高中乃至大學(xué)英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此對初中英語讀寫結(jié)合進(jìn)行深入的研究存在著較大的可行性。

一、初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)英語教學(xué)思想根深蒂固

在英語學(xué)科教學(xué)中，閱讀是獲取信息的重要方法之一，也是寫作可以達(dá)到文思泉涌的重要保障。但是在實際的英語教學(xué)中，英語閱讀與寫作存在著較為明顯的分家現(xiàn)象，讀與寫并沒有達(dá)到理想狀態(tài)下的結(jié)合。部分教師過于強調(diào)英語單詞以及英語語法，這就導(dǎo)致學(xué)生對于閱讀以及寫作的興趣都不高漲。閱讀與寫作在英語學(xué)科中占據(jù)著較大的比重。如果學(xué)生對這兩個板塊不關(guān)注，那么在中考勢必會出現(xiàn)較高的失分現(xiàn)象，還會影響他們在高中階段的英語學(xué)習(xí)。

（二）閱讀教學(xué)方法不恰當(dāng)

在英語閱讀教學(xué)中，教師大多是從復(fù)雜的文章中剖析出關(guān)鍵的句子，然后在逐字逐句的給學(xué)生們講解詞匯和語法。至于閱讀的技巧以及閱讀思維很少得到關(guān)注。當(dāng)學(xué)生們?nèi)狈ψ銐虻拈喿x量，僅僅局限于教材之中的文章，加之他們沒有課外閱讀的習(xí)慣，這就導(dǎo)致學(xué)生會對閱讀理解越來越產(chǎn)生抗拒。

（三）傳統(tǒng)寫作教學(xué)的欠缺

在英語課堂上，單詞、語法、句型占據(jù)著大量的篇幅，而寫作往往處于一個不被人關(guān)注的狀態(tài)。部分教師對于寫作監(jiān)控程度不夠，這就導(dǎo)致寫作課處于一種可有可無的狀態(tài)。即使教師會抽出時間給學(xué)生們布置寫作任務(wù)，但是因為學(xué)生數(shù)量比較大加上寫作批改比較難，教師很容易出現(xiàn)反饋不及時、批改不到位的現(xiàn)象，尤其是對于學(xué)生的語法、句型等重視程度更是嚴(yán)重不足，這就導(dǎo)致部分學(xué)生的寫作水平較低。很多學(xué)生更是談起英語作文寫作就出現(xiàn)畏懼的心理。

二、初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的優(yōu)化方法

（一）打破傳統(tǒng)英語教學(xué)的桎梏

其實，英語閱讀以及英語寫作是一個相輔相成的狀態(tài)，如果將讀與寫分離開來，那么課堂效率明顯會降低。但是，如果將閱讀與寫作進(jìn)行結(jié)合，不僅可以拓寬學(xué)生們的閱讀范圍，還可以借助學(xué)生龐大額的閱讀量來實現(xiàn)他們寫作能力的提升。反過來，當(dāng)學(xué)生們的寫作能力提升上來，還可以反哺與英語閱讀，推動學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成。最終學(xué)生的英語閱讀以及英語寫作能力都可以實現(xiàn)發(fā)展。除此之外，教師將英語閱讀與英語寫作結(jié)合在一起，還能夠顯著激發(fā)學(xué)生的英語閱讀與寫作興趣，實現(xiàn)閱讀與寫作的雙贏，進(jìn)而豐富學(xué)生的語言綜合程度。

（二）提倡以讀促寫

通過對初中生的英語水平進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)不同年階段學(xué)生的英語水平以及對英語讀物的興趣還是存在著明顯差異的。因此，教師可以嘗試根據(jù)學(xué)生的實際愛好興趣，為他們定制各種類型的閱讀材料，甚至還可以根據(jù)學(xué)校的實際情況來為他們編撰英語校本課程。在英語校本課程中，教師可以將每周的幾天固定設(shè)置成為閱讀課程和寫作課，著重講解閱讀材料的類型、閱讀技巧、寫作方法以及句子結(jié)構(gòu)。同時還可以組織學(xué)生閱讀課外讀物，開展班級讀寫交流會等等，提高學(xué)生對于英語喜愛程度。

（三）推行以寫代讀

研究中，我們摸索構(gòu)建以“讀寫結(jié)合、以讀促寫、以寫代讀”策略為主導(dǎo)的新的教學(xué)模式，并逐步形成以“課前學(xué)生搜集資源制作幻燈片導(dǎo)學(xué)、課中學(xué)生自讀小組分享賞學(xué)、課下教師校本教材拓展創(chuàng)讀、課后學(xué)生模仿創(chuàng)作互賞互評”為基本特征的“勤于課前、精于課中、思于課下、練于課后四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，有效地改變初中英語閱讀和寫作教學(xué)的基本現(xiàn)狀，使閱讀和寫作完美的結(jié)合。

三、結(jié)語

通過上面的分析與總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)將英語閱讀與寫作結(jié)合在一起，不僅是英語改革的需要，也是學(xué)生閱讀能力以及寫作能力提升的重要途徑。在讀寫結(jié)合的幫助下，教師可以拓寬學(xué)生的閱讀，幫助他們掌握正確的閱讀習(xí)慣，并收獲大量的寫作材料，最終讓學(xué)生的英語閱讀能力以及寫作能力都可以得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭瑞.讀寫結(jié)合，彰顯英語課程特色——談如何更好地在教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力[J].才智，2020（10）：186.

[2]溫艷.讀寫相生，妙筆生花——初中英語“讀寫結(jié)合”教學(xué)策略的初探[J].華夏教師，2019（24）：70-71.