【摘要】作為高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，高中作文教學(xué)的內(nèi)容、方式、目標(biāo)近些年來發(fā)生了很大的改變，這些改變昭示著高中作文的考查重點(diǎn)正在向檢驗(yàn)學(xué)生的審辯式思維能力轉(zhuǎn)變。基于此，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，為了提升學(xué)生的寫作能力，就要將審辯式思維科學(xué)地融入其中。本文針對(duì)審辯式思維在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用展開了研究。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;作文教學(xué);審辯式思維

【中圖分類號(hào)】G632? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2022）06-140-03

【本文著錄格式】徐兵強(qiáng).在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中運(yùn)用審辯式思維的策略研究[J].課外語(yǔ)文，2022，21（06）：140-142.

審辯式思維即批判性思維，近些年來，在教育改革的背景下，占據(jù)了高中語(yǔ)文教學(xué)中半壁江山的作文，正在發(fā)生翻天覆地的變化。就命題方式來說，正由傳統(tǒng)的全命題向半命題甚至是由學(xué)生自主命題的方向轉(zhuǎn)變，就文體來說，也正從記敘文向議論文轉(zhuǎn)變?？偠灾?，這些改變告訴我們，新高考作文正將考查重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)闄z驗(yàn)學(xué)生的審辯式思維能力，因此，提升學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)就是提升學(xué)生的審辯式思維能力，而審辯式思維能力還可以在寫作的過程中不斷增強(qiáng)，二者在實(shí)踐中交叉融合。

一、 高中生寫作現(xiàn)狀

就當(dāng)前形勢(shì)而言，我國(guó)的高中生寫作的主要目的就是為了通過考試，無論從教師層面來看，還是就高中生個(gè)人層面來看，都沒有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性。因此，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，很少進(jìn)行寫作方面的真實(shí)訓(xùn)練或培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人寫作思維的活動(dòng)。結(jié)合近些年來高考語(yǔ)文的作文成績(jī)來看，優(yōu)秀的高分作文數(shù)量不多，占有的比例較小，學(xué)生的作文得分大多處在中等水平，造成這一現(xiàn)象的原因主要是以下兩點(diǎn)。

（一）學(xué)生思維空間并不大

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的思維已經(jīng)被課本上的內(nèi)容，或者是一些所謂的寶貴經(jīng)驗(yàn)所束縛，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行寫作實(shí)踐時(shí)，無論是確定論題還是闡述論點(diǎn)，都會(huì)出現(xiàn)寫作內(nèi)容過于空洞、提出的觀點(diǎn)片面且膚淺、寫作呈現(xiàn)形式化等問題。同時(shí)，在寫作時(shí)要求在文章中出現(xiàn)的一個(gè)論點(diǎn)，學(xué)生不會(huì)利用發(fā)散思維或創(chuàng)新性思維對(duì)論點(diǎn)的內(nèi)容展開闡述，致使大部分學(xué)生寫出來的文章結(jié)構(gòu)基本雷同，在確立主要論題時(shí)，也經(jīng)常是千篇一律，這些問題都體現(xiàn)出學(xué)生在寫作過程中的思維拓展能力不足。

（二）教師教學(xué)循規(guī)蹈矩

教師在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，學(xué)生在寫作實(shí)踐中存在的問題，與授課教師有很大的關(guān)系。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，部分教師在講授寫作方法時(shí)，存在著只要求學(xué)生拿到保底分?jǐn)?shù)，并不追求高分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象，對(duì)作文教學(xué)投入的精力不足，在教學(xué)方式上也呈現(xiàn)出了程式化的特點(diǎn)。例如，在寫作時(shí)，要求學(xué)生看到審題就要從正反兩個(gè)方向思考，文章的基本結(jié)構(gòu)都要求是總—分形式，在論證一個(gè)論點(diǎn)時(shí)，就要多運(yùn)用對(duì)比手法或并列手法。盡管這種程式化教學(xué)可以保證學(xué)生在寫作的過程中不出現(xiàn)錯(cuò)誤，但同時(shí)，這種方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和各種思考能力是毫無幫助的，學(xué)生在面對(duì)一個(gè)命題時(shí)，只能將既定方法套入寫作中。并且，這種教師在教學(xué)中循規(guī)蹈矩的現(xiàn)象較為普遍，教師和學(xué)生在寫作方面的意識(shí)都存在問題，致使學(xué)生的寫作能力只能在中等水平徘徊，無法實(shí)現(xiàn)真正的進(jìn)步。

二、 在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中運(yùn)用審辯式思維的意義

審辯式思維應(yīng)用到高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的價(jià)值主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，審辯式思維與高中作文寫作思維的契合程度比較高，它是從形式邏輯思維和辯證邏輯思維中衍生出來的一種思維;第二，審辯式思維是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的可行性思維，在提升學(xué)生思維品質(zhì)方面是可以提供幫助的。

（一）審辯式思維能夠滿足寫作思維的相關(guān)要求

從審辯式思維的含義來看，它所包含的一個(gè)重要特性就是理性化。思維上的深度和廣度就是這種理性化的體現(xiàn)，簡(jiǎn)單來說，就是在思考問題時(shí)，可以提升學(xué)生思考能力的全面性和邏輯性。全面性的含義是學(xué)生在寫作時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)從整體的角度看待問題，對(duì)問題有一個(gè)更加系統(tǒng)且細(xì)致的了解，進(jìn)而更好地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，并且在這個(gè)過程中，還可以總結(jié)到一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。邏輯性的含義是學(xué)生在看待問題時(shí)，能夠由表及里、層層深入，探尋到問題的本質(zhì)。

另外，審辯式思維的一個(gè)重要特點(diǎn)就是它的批判性，學(xué)生如果具備了審辯式思維，就可以在面對(duì)日常生活中的一些現(xiàn)象時(shí)，針對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行反思，提出一些有價(jià)值的問題。審辯式思維是以個(gè)體的真實(shí)想法為基礎(chǔ)，從思考者自身的實(shí)際情況出發(fā)來解決問題，使寫作出的內(nèi)容更具有合理性。

（二） 審辯式思維有助于提升學(xué)生的思維品質(zhì)

審辯式思維可以幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)人格的完善，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。思維品質(zhì)的含義是一個(gè)人在進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出的智力特征。在高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這方面的內(nèi)容指出，要提升學(xué)生的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性以及獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)。深刻性又可以稱為邏輯性，靈活性是指思維活動(dòng)的智力靈活程度，獨(dú)創(chuàng)性是指思考的成果新穎，批判性是指對(duì)問題可以進(jìn)行細(xì)致的檢查，敏捷性是指學(xué)生對(duì)問題的反應(yīng)速度。而審辯式思維在提升學(xué)生思維品質(zhì)時(shí)，主要是體現(xiàn)在除了敏捷性的其他四個(gè)方面，當(dāng)學(xué)生擁有較強(qiáng)的審辯式思維能力之后，就會(huì)在其他四個(gè)方面的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)敏捷性的思維品質(zhì)。

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我們得知，學(xué)生在能力上的差異基本表現(xiàn)在思維方面。那些關(guān)注外部事物，掌握新事物的發(fā)展動(dòng)態(tài)的學(xué)生，他們的思維能力較強(qiáng)，而只將精力放在書本上，對(duì)外界事物不關(guān)注的學(xué)生，他們的思維品質(zhì)就難以提高。因此，思維特性決定著學(xué)生的寫作質(zhì)量。審辯式思維不單單是一種思維品質(zhì)，而是一系列思維品質(zhì)的集合體，通過審辯式思維培養(yǎng)的學(xué)生，他們的思維品質(zhì)可以與高中語(yǔ)文作文教學(xué)的核心素養(yǎng)所要求的思維品質(zhì)高度契合。

三、 在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中運(yùn)用審辯式思維的策略

（一） 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣并引導(dǎo)其思考

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與引導(dǎo)學(xué)生思考這兩方面的內(nèi)容是息息相關(guān)的，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的關(guān)鍵。學(xué)生只有擁有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，才會(huì)有寫作的積極性。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，可以采取以下幾種方法：首先，培養(yǎng)學(xué)生的求知精神，引導(dǎo)學(xué)生參與到作文教學(xué)的命題和討論活動(dòng)中，在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到探尋真理的樂趣，進(jìn)而對(duì)寫作充滿興趣。其次，幫助學(xué)生消除心理上的恐懼，一些學(xué)生出于自身原因，將作文視作一個(gè)很大的困難，寫作時(shí)缺乏信心，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，培養(yǎng)其寫作能力。最后，教師要在課堂上和課堂外，為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境。

具備審辯式思維可以幫助學(xué)生更好地思考問題，因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用審辯式思維對(duì)問題進(jìn)行思考，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，在閱讀中引發(fā)學(xué)生的思考，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效措施。除此之外，學(xué)生還可以對(duì)日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行思考，許多現(xiàn)象的對(duì)錯(cuò)不能進(jìn)行一個(gè)很好的判斷，都要運(yùn)用審辯式思維進(jìn)行辯證的思考，并從中積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這是提升學(xué)生寫作水平的有效方法。

（二） 遵循審辯式思維培養(yǎng)下的命題特點(diǎn)

遵循審辯式思維培養(yǎng)下的命題特點(diǎn)，這方面的主要內(nèi)容是指為了培養(yǎng)學(xué)生的審辯式思維，教師該如何在作文教學(xué)中進(jìn)行命題工作。利用文章的命題來鍛煉學(xué)生的審辯式思維，是高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要方式?；诖?，教師在進(jìn)行命題時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇一些學(xué)生可以運(yùn)用到審辯式思維的題目，同時(shí)，這些題目還要有審辯式思維的空間。作文命題是寫作教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作能力訓(xùn)練的必備工作，作文命題可以反映時(shí)代，在今后的發(fā)展中，它將更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化。

（三） 在情境創(chuàng)設(shè)中融入審辯式思維培養(yǎng)，分析作文材料

在進(jìn)行高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的作文材料分析過程時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將審辯式思維融入其中，將作文材料中的文字、圖片形式內(nèi)容，通過情境創(chuàng)設(shè)，使其具備更加豐富多彩的展示形式，這種做法可以引導(dǎo)學(xué)生更加生動(dòng)形象地理解作文材料，與作文材料產(chǎn)生情感上的共鳴。之后，教師再根據(jù)這些情感創(chuàng)設(shè)出的作文材料，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)事件的多個(gè)角度都做到全面的理解，運(yùn)用審辯式思維，對(duì)作文材料進(jìn)行一次全面的分析。在這個(gè)過程中，學(xué)生由原本對(duì)作文材料的片面、膚淺的理解，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)作文材料的深度、全面的理解，進(jìn)而寫作出來的文章質(zhì)量就會(huì)提升，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生寫作能力的目的。

（四） 樹立開放意識(shí)，給審辯式作文教學(xué)拓展空間

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，普及審辯式思維是很有必要的，它可以鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)，避免出現(xiàn)學(xué)生只會(huì)生搬硬套，沒有自我思考能力的問題，提升了學(xué)生的寫作水平。在審辯式思維的運(yùn)用過程中，呈現(xiàn)出的更多是教師和學(xué)生對(duì)同一事物的不同看法產(chǎn)生的碰撞。由于每個(gè)人的認(rèn)知能力和水平不同，對(duì)事物的理解角度也不同，因此，對(duì)同一件事物可能會(huì)有很多種看法，在交流的過程中，可以對(duì)別人的看法提出質(zhì)疑，也要將自己的看法解釋清楚，這會(huì)使作文教學(xué)的課堂充滿活力。另外，要注意尊重每個(gè)人的看法，也要從中找到自己的不足，調(diào)整自己的思維中存在的錯(cuò)誤。

（五）綻放理性思維，讓審辯式作文教學(xué)突破格局

高中生群體是未成年人，并未真正地踏入社會(huì)，因此，并沒有對(duì)社會(huì)有一個(gè)完整的認(rèn)知，自身的社會(huì)閱歷也相對(duì)淺薄。由于這項(xiàng)條件的限制，高中生在寫作時(shí)，文章的內(nèi)容不夠豐富，觀點(diǎn)也比較膚淺，文章的觀點(diǎn)缺乏說服力，導(dǎo)致作文分?jǐn)?shù)低。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)渠道搜集社會(huì)上的熱點(diǎn)信息，閱讀一些對(duì)熱點(diǎn)的評(píng)論文章，借助互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)資料等，這些方式都可以擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，提升學(xué)生的思維發(fā)散能力與創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生打破固定的思維模式，創(chuàng)新寫作格局。與此同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)注意到，一些事物表現(xiàn)出的情況與其實(shí)際的本質(zhì)是存在一定差異的，學(xué)生要提高自身的理性思維能力，對(duì)事物進(jìn)行獨(dú)立思考，得到最終的結(jié)論。

（六） 細(xì)化寫作攻略，將審辯式作文教學(xué)落到實(shí)處

在培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的審辯式思維，具有獨(dú)立思考問題以及能從多角度思考問題的能力之后，在寫作技巧上，教師可以歸納出一些寫作的攻略和細(xì)節(jié)，以期實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生迅速進(jìn)入寫作狀態(tài)的目標(biāo)，避免學(xué)生在寫作的過程中，走太多的彎路，出現(xiàn)太多的錯(cuò)誤。在日常的寫作訓(xùn)練中，教師要將審辯式思維理念貫徹到高中語(yǔ)文作文教學(xué)中去，引導(dǎo)學(xué)生看問題要深入，而不是僅僅停留在表面，進(jìn)而創(chuàng)造出更有深度的主題。

（七）在合作學(xué)習(xí)中融入審辯式思維培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地思考

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引入合作學(xué)習(xí)的模式，同時(shí)，將審辯式思維能力培養(yǎng)與其相結(jié)合。一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知通常是不全面的，因此教師要在實(shí)際的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)同一個(gè)事物進(jìn)行討論。在交流的過程中，學(xué)生可以結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)提出看法，還可以吸取其他同學(xué)的看法，來調(diào)整自身的不足。要保證每個(gè)人都能發(fā)表自身的意見，保證每個(gè)人都可以在交流的過程中，整合其他人的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自身觀點(diǎn)的升華。

（八）從片段練習(xí)做起，運(yùn)用審辯式思維明晰寫作思路

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，由點(diǎn)及面是一種十分可行的方法，這種方法的含義是教師引導(dǎo)學(xué)生先練習(xí)片段的寫作，將審辯式思維融入其中，讓學(xué)生運(yùn)用審辯式思維，寫出一些觀點(diǎn)明確、論證思路清晰的片段，再將其串聯(lián)起來，明確整篇文章的論證思路，這種由點(diǎn)及面的方式，增強(qiáng)了學(xué)生在寫作時(shí)的思辨性。

（九）與閱讀教學(xué)結(jié)合，引導(dǎo)分析經(jīng)典名篇，理解審辯式思維的運(yùn)用法則

為了達(dá)到良好的寫作效果，將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合，是十分可行的，閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生有了良好的閱讀能力，對(duì)其寫作能力的增強(qiáng)是很有幫助的。而在這之中，閱讀經(jīng)典名篇的作用更大，它們之所以能成為經(jīng)典，一定是通過了歲月的考驗(yàn)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生寫作，具有良好的作用。在閱讀教學(xué)時(shí)，要與審辯式思維相結(jié)合，可以選擇一些本身思辨性就較強(qiáng)的文章，作為審辯式思維訓(xùn)練的讀物。除此之外，為了讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有一個(gè)更好的了解，可以引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，也可以更好地幫助學(xué)生理解文章的邏輯，從中吸取寶貴經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到自身的寫作中。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，寫作是一項(xiàng)考驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的活動(dòng)，它的實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)、知識(shí)積累以及生活經(jīng)驗(yàn)等方面都提出了較高的要求。審辯式思維是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展所需的創(chuàng)新型人才所必備的一項(xiàng)特征，也是高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。隨著教育體制的改革，高中作文無論是文體還是命題方式都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，為了提升學(xué)生的寫作能力，鍛煉學(xué)生的審辯式思維是其中的重中之重。

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作者簡(jiǎn)介：徐兵強(qiáng)，1973年生，江蘇金壇人，本科，中學(xué)高級(jí)，研究方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教學(xué)。