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      小學(xué)語文教學(xué)的取舍藝術(shù)

      2022-04-12 08:11:30周金艷
      成長 2022年4期
      關(guān)鍵詞:應(yīng)用策略小學(xué)語文

      周金艷

      摘 要:現(xiàn)如今,基于我國教學(xué)體制不斷改革的背景下,對于學(xué)生教學(xué)目標也提出了更高的要求,要求教師在課堂中構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習以及探究性學(xué)習的模式,對教學(xué)目標進行全面掌握,結(jié)合實際情況對教學(xué)內(nèi)容進行準確取舍。因此,在小學(xué)語文教學(xué)階段中,應(yīng)該實現(xiàn)對取舍藝術(shù)的充分利用,在此基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進行合理安排,這對于提升小學(xué)語文教學(xué)效率和質(zhì)量有著非常重要的作用。本文主要針對小學(xué)語文教學(xué)中的取舍藝術(shù)進行了深入分析,并結(jié)合實際情況提出了一些有效的應(yīng)用策略,希望能為相關(guān)人員提供合理的參考依據(jù)。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 取舍藝術(shù) 應(yīng)用策略

      目前,在小學(xué)語文課程教學(xué)中,即便是對于已經(jīng)從事多年教學(xué)工作的人員而言,仍然還面臨一些不確定的問題。比如,基于新課程改革背景下,怎么才能在教學(xué)中嚴格遵守以人為本的基本原則,同時在更大程度上提升課堂教學(xué)質(zhì)量。對于教學(xué)工作人員而言,就必須對取舍藝術(shù)引起高度重視,將取舍藝術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課程教學(xué)中,首先應(yīng)該對教學(xué)需求與教育目標進行全面了解,基于語文教學(xué)整體角度上進行分析,對教學(xué)內(nèi)容進行合理取舍,每一節(jié)課堂上通過對一兩個教學(xué)目標的訓(xùn)練,有利于學(xué)生對知識點進行全面掌握。這就要求小學(xué)語文教學(xué)人員全面認識到取舍藝術(shù)的重要性,只有這樣才能幫助學(xué)生對重點內(nèi)容進行學(xué)習,從而加深學(xué)生印象。

      1 取舍藝術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

      1.1 有利于突出教學(xué)重點

      針對于取舍藝術(shù)而言,就是基于教學(xué)整體角度上進行分析,在每一節(jié)課堂教學(xué)中,只對一兩個知識點進行安排,而挑選出的這一兩個知識點,也是本節(jié)課程當中的重點內(nèi)容。對于任何一節(jié)語文課程而言,其中的都涉及到了非常多的知識點,而這些知識點都需要學(xué)生進行學(xué)習與掌握,其中有一部分內(nèi)容可能是之前學(xué)習過的,所以,就不需要在這部分內(nèi)容上投入太多的精力與時間。還存在一些知識點可能在課文中沒有凸顯出來,這時教師就可以將一些不太重要的知識點放棄。但是,放棄這部分知識點只是暫時的,而不是永遠放棄在,主要是因為這部分知識點在課程當中不是重點內(nèi)容,在今后的學(xué)習中,如果某課文將這部分內(nèi)容體現(xiàn)得比較明顯時,那么就可以在該課程學(xué)習中,將其作為重點內(nèi)容進行講解。也就是說,今天所放棄的內(nèi)容,那么在今后將會換來更大的進步,同時收獲更多的知識。通過這種教學(xué)方式,就可以在一節(jié)課程中重點去研究核心內(nèi)容,從而加深學(xué)生對知識點的記憶。采取取舍藝術(shù)教學(xué)模式的主要目的,就是讓學(xué)生在每一節(jié)課堂學(xué)習中都能有所收獲,同時加深對知識點的印象,從而可以積累更多的語文知識。

      1.2 有利于促進學(xué)生全面發(fā)展

      通常情況下,對于語文課程而言,所包含的知識內(nèi)容非常多,所以具有非常明顯的廣泛性。但是,結(jié)合語文課程標準中的相關(guān)要求進行分析,往往沒有對具體的教學(xué)重點進行明確,而教材當中所體現(xiàn)的教學(xué)重點又比較多,往往不適合小學(xué)階段學(xué)生能力水平,這就導(dǎo)致很多教師在課堂教學(xué)中,只能按照字、詞、句、篇以及中心思想等模式來開展教學(xué),而這些教學(xué)方法比較傳統(tǒng),不但浪費掉了非常多的教學(xué)時間,同時也會讓學(xué)生感覺到語文課程學(xué)習比較無聊,從而降低了對語文課程學(xué)習的興趣。因此,通過采取取舍藝術(shù),可以保證每一節(jié)課程學(xué)習的都是新的知識,從而幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的學(xué)習興趣,在更大程度上提升學(xué)生積極性與主動性,這對于學(xué)生全面發(fā)展有著非常重要的作用。

      1.3 課堂內(nèi)容要求教師應(yīng)該做到取舍

      對于任何一堂課程而言,其教學(xué)時間都是有限的,所以很難在有效的時間內(nèi)完成對多項任務(wù)的教學(xué)。比如,在對“故鄉(xiāng)”這一課程進行學(xué)習時,教師可以將閏土人物形象分析作為主要的教學(xué)目標,讓學(xué)生通過十年前后的對比,然后向?qū)W生提問閏土為什么會發(fā)生那么大的變化,又是什么原因會改變閏土原本活潑的性格。通過對問題的設(shè)定,那么學(xué)生就能自覺對問題進行分析,在辛亥革命之后,因為受到經(jīng)濟方面的影響,導(dǎo)致人們生活困苦,另外,還因為受到等級方面的約束,從而對人產(chǎn)生了非常嚴重的影響。通過對變化原因的分析,學(xué)生很容易就能明確課文中的主題。通過這種教學(xué)方法可以營造出輕松愉悅的課堂氛圍。其次,基于學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)進行分析,在教學(xué)中也應(yīng)該做到有取有舍,主要是因為人對知識的獲取都是一個漸進的過程,特別是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言,因為受到自身年齡的限制,所以他們學(xué)習過程都是暫時性的,在對知識進行獲取時,屬于一個不斷細化的過程。這就需要采取潛移默化的教學(xué)形式,將知識點細化到每一節(jié)課程中,讓學(xué)生在每一節(jié)課堂上都能有所收獲,從而不斷豐富自身知識結(jié)構(gòu)。

      2 取舍藝術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

      2.1 準確定位教學(xué)目標

      語文課程具有非常明顯的長期性與漸進性等特點,因此,在小學(xué)階段語文教學(xué)中,無法促進所有教學(xué)目標的實現(xiàn)。結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)大綱以及教學(xué)目標進行分析,在內(nèi)容上往往都比較籠統(tǒng),涉及到的內(nèi)容比較多,老師在教學(xué)過程中經(jīng)常不知道該從何處下手。因此,在實際的教學(xué)過程中,教學(xué)人員應(yīng)該基于整體角度上進行分析,對教學(xué)需求進行全面了解,在此基礎(chǔ)上對教學(xué)目標進行明確,從而大膽的對教學(xué)內(nèi)容進行取舍,也就是設(shè)立一兩個語文訓(xùn)練目標,使學(xué)生可以對這一兩個知識點進行全面掌握,從而獲取到良好的教學(xué)效果。同樣,如果在語文教學(xué)中將所有知識點都作為重點,那么就會導(dǎo)致整堂課程都比較緊繃,該講透徹的內(nèi)容沒有講透,同時該突破的地方也沒有突破。因此,在課堂教學(xué)中,首先應(yīng)該對重點目標進行明確,在此基礎(chǔ)上不斷拓展學(xué)生的思維能力,從而更好地體驗作者的思想感情。另外,當采取這種教學(xué)模式時,不但可以將突出教學(xué)重點,同時還能對課堂氛圍起到非常重要的活躍作用,從而提升學(xué)生對語文課程學(xué)習的積極性與主動性。

      2.2 合理取舍教材資料,注重課堂教學(xué)效率

      針對小學(xué)語文課程而言,因為涉及到的知識內(nèi)容比較多,所以本身就具有非常明顯的豐富性。很多教材選擇都比較經(jīng)典,體現(xiàn)出了非常明顯的文化內(nèi)涵與時代特點,在題材以及風格上呈現(xiàn)出了非常明顯的多樣性。因此,在小學(xué)語文課程教學(xué)中,教師應(yīng)該對相關(guān)材料進行仔細查閱,在此基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進行不斷拓展,從而可以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標,這對于提升小學(xué)生語文素養(yǎng)有著非常重要的作用。比如,在對《宋慶齡故居的樟樹》這一課程進行教學(xué)時,當學(xué)生分析為什么前來宋慶齡故居的人總愛在樟樹前留影時,這時小學(xué)生通常都會從樟樹特點與特別之處這兩個方面進行分析,雖然這并沒有原理課文主題,但是在認識方面具有一定的淺層性。針對這種現(xiàn)象,語文教師就需要將自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來,讓學(xué)生對宋慶齡相關(guān)的資料進行充分閱讀,從而可以對宋慶齡的人格以及個人經(jīng)歷等進行全面了解,通過這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生將樟樹、故居以及宋慶齡之間進行有效連接,從而可以更好地理解這一現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因。

      在對課外拓展資料進行選擇的過程中,教師應(yīng)該結(jié)合語文課程特點,同時對學(xué)生實際的學(xué)習需求進行全面了解,在此基礎(chǔ)上明確需要取舍的知識內(nèi)容,而并不是知識點越多越好。比如,在對《彭德懷與他的大黑騾子》這一課程進行講解時,就可以將課程簡化為對背景資料的學(xué)習,同時對背景進行介紹。因為長征距離現(xiàn)在已經(jīng)比較遙遠了,所以學(xué)生對當時的事件會感到陌生。所以,當教師對背景進行介紹之后,可以幫助學(xué)生對當時的經(jīng)過更好理解。但是,對于小學(xué)階段的學(xué)生來說,可以適當?shù)膭h減內(nèi)容,主要是因為在《品德與與社會》以及《南湖游船》等課程中,已經(jīng)涉及到了長征方面的知識,當時教師已經(jīng)對這部分內(nèi)容作出了介紹,學(xué)生也掌握了一定的知識內(nèi)容。因此,在該課程教學(xué)中如果在將背景環(huán)境作為教學(xué)重點,就會導(dǎo)致教學(xué)重復(fù),所以,教師可以將這部分知識舍去。

      2.3 理性取舍教學(xué)內(nèi)容,提升課堂教學(xué)效率

      將取舍藝術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課程教學(xué)中,對于相關(guān)的教學(xué)人員而言,應(yīng)該做到理性取舍教學(xué)內(nèi)容,從而才能在更大程度上提升課堂教學(xué)效率。在日常教學(xué)工作開展中,很多教師經(jīng)常會感覺自己所講解的內(nèi)容不夠完善,或者是怕自己遺漏了知識內(nèi)容,所以,在教學(xué)過程中經(jīng)常會考慮得面面俱到,在設(shè)計教案時,也時刻保持謹慎的態(tài)度,每一項教學(xué)環(huán)節(jié)都緊密連接,而這種教學(xué)模式往往降低了學(xué)生主觀能動性,導(dǎo)致在課堂上一直是以教師為中心,也正是因為教師考慮得太多,任何一個方面都考慮得非常完善,但是最終往往會取得相反的效果。因此,在實際的教學(xué)過程中,教師可以從中選出一兩個重點進行講解,從而才能達到預(yù)期的教學(xué)效果,這樣整節(jié)課程也不會顯得那么緊張。

      通常情況下,在語文課堂教學(xué)中,每堂課程的教學(xué)時間有限,而為了安排得比較排的比較緊張,那么教學(xué)人員就必須做到合理取舍。通過對重要問題進行有效選擇,可以為學(xué)生預(yù)留出更多地思考時間,抓住教學(xué)重點,從而可以更好地促進教學(xué)目標的實現(xiàn),同時也能幫助學(xué)生對教學(xué)重點進行全面掌握。另外,通過應(yīng)用取舍藝術(shù),還能保證在授課時做到主次分明,保證教學(xué)思路的清晰性,學(xué)生可以更好地接受所講解的知識內(nèi)容,同時也能加深學(xué)生對知識點的記憶。如果在課堂教學(xué)中比較謹慎,往往會導(dǎo)致學(xué)生只記住了知識框架,同時生硬的記憶知識。教師只有對彈性空間進行全面掌握,才能夠更好地拓展學(xué)生的思維能力,鼓勵學(xué)生可以主動投入到探究學(xué)習中,從而對知識內(nèi)容進行思考與分析,通過這種方式可以幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識。做到合理取舍,才能在更大程度上提升課堂教學(xué)效率。

      2.4 合理取舍教學(xué)情境,呈現(xiàn)語文特點

      在小學(xué)語文課程教學(xué)中,通過營造出良好的課堂氛圍,有利于提升學(xué)生學(xué)習興趣,同時提升學(xué)生對語文知識探索的積極性,從而在更大程度上提升學(xué)生的語文學(xué)習能力。因此,教學(xué)人員一定要全面認識到教學(xué)情境構(gòu)建的重要性,但是,在實際的教學(xué)過程中,存在部分教學(xué)人員并沒有合理應(yīng)用取舍方法,在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時,經(jīng)常會將游戲、表演或者是動手操作等內(nèi)容融入到課堂中,這就導(dǎo)致課堂內(nèi)容比較繁瑣。比如,教師在對“臺灣的蝴蝶谷”這一課程進行講解時,讓學(xué)生搖動自己手中的蝴蝶,然后理解為斑斕的色彩,然后再讓學(xué)生拿出很多的竹竿,然后模擬蝴蝶從花叢當中飛過,讓幾個學(xué)生來模擬蝴蝶將游客圍住的場景,雖然這種教學(xué)方法可以活躍課程氛圍,但是卻無法更好地進行語文訓(xùn)練。因此,在構(gòu)建教學(xué)情境時,應(yīng)該嚴格遵守“實在、實用以及適宜”的基本原則,從而構(gòu)建出積極有效的教學(xué)情境,讓學(xué)生深入到情境中可以自由發(fā)揮,這不但可以讓課堂充滿活力,同時還能將語文色彩充分體現(xiàn)出來。

      2.5 精心取舍練習設(shè)計,提升訓(xùn)練效率

      語文課程本身就具有非常明顯的實踐性,因此,在實際的教學(xué)過程中,應(yīng)該對學(xué)生語文實踐能力培養(yǎng)引起高度重視,而要想培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實踐能力,那么在課堂上就需要開展相應(yīng)的語文實踐活動。因此,應(yīng)該讓學(xué)生接觸更多的語文材料,從而在實踐活動當中可以掌握正確的語文規(guī)律。基于減負增效教學(xué)背景下,要求不但要提升課堂教學(xué)質(zhì)量,同時還需要提升課堂效益,在語文課堂中,重視對語文作業(yè)的合理設(shè)計,在更大程度上提升教學(xué)有效性。在實際的練習設(shè)計過程中,需要做到正確取舍,盡量選擇能很好實現(xiàn)教學(xué)目的的練習題目,將那么重復(fù)性的內(nèi)容或者是沒有價值的內(nèi)容舍去,從而才能在更大程度上提升訓(xùn)練效率。

      比如,在對《姥姥的剪紙》這一課程進行教學(xué)時,可以讓學(xué)生給姥姥寫信,然后告訴姥姥昨天的夢。在對《月光啟蒙》這一課程進行講解時,可以讓學(xué)生寫出淚流滿面的孫友田會對母親說出什么樣的話。在對《理想的風箏》這一課程講解時,可以讓學(xué)生寫出對劉老師的深情呼喚。在學(xué)習《愛之鏈》時,可以讓學(xué)生續(xù)寫相應(yīng)的故事。通過采取這種聯(lián)系寫作的方式,雖然不能活躍課堂氛圍,但是可以讓學(xué)生在安靜的練習過程中,不斷拓展學(xué)生的思維能力。

      3 結(jié)語

      綜上所述,在小學(xué)語文教學(xué)中,應(yīng)該全面認識到取舍藝術(shù)的重要性,對教學(xué)重點進行有效取舍,可以幫助學(xué)生對知識點進行全面掌握,這就要求教學(xué)人員對教育目標進行明確,基于教學(xué)需求角度上出發(fā),對重點教學(xué)內(nèi)容進行合理選擇,使學(xué)生可以對知識點進行全面掌握。

      參考文獻:

      [1] 王飛.淺談初中語文課堂教學(xué)中的取舍藝術(shù)[J].安徽教育科研,2021(18):125-126.

      [2] 矯忠豐.淺談?wù)Z文教學(xué)中的取舍藝術(shù)[J].語文建設(shè),2014(02):18.

      [3] 王春英.淺談小學(xué)語文教學(xué)的取舍藝術(shù)[J].小學(xué)教學(xué)參考,2011(31):33.

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