王琳

摘要：小學(xué)美術(shù)課程是促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要課程之一，線描畫則是小學(xué)美術(shù)課程中的重要內(nèi)容，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性化思維，這也是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。而青銅紋樣在小學(xué)線描畫中的運(yùn)用，給小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了新的思路，既能拓展學(xué)生的美術(shù)知識(shí)視野，又豐富了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) ?線描畫 ?青銅紋樣

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知和體會(huì)，最初是借助涂鴉、畫線、描畫等方式來(lái)表現(xiàn)自己，表達(dá)自己尚未成型的意識(shí)和想法。通過(guò)這種看似隨意的涂、寫、畫、抹得出許多樣式不同、類型不同的形狀和圖案，既能培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)繪畫能力，又能提升學(xué)生的審美修養(yǎng)和審美能力。因此，線描畫在小學(xué)美術(shù)教育中得到越來(lái)越多的重視，其在教材中所占比重也越來(lái)越大。

青銅紋樣以其復(fù)雜而精美的圖案著稱于世，把青銅紋樣鑒賞滲透到小學(xué)線描畫教學(xué)中，能夠有效提升小學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，豐富學(xué)生的美術(shù)想象力。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)線描畫教學(xué)離不開(kāi)教師的“范畫”，這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維和個(gè)性化發(fā)展。因此，教師應(yīng)把青銅紋樣中所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀藝術(shù)、高超的鐫刻繪畫功底、非凡的美術(shù)創(chuàng)造力一一展現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，提升其線描畫創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

一、小學(xué)線描畫教學(xué)中運(yùn)用青銅紋樣的意義

（一）豐富美術(shù)想象力，培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)作思維

線描畫看似簡(jiǎn)單，但能體現(xiàn)作畫者對(duì)生活、事物的感知能力、創(chuàng)作能力以及想象能力。因此，小學(xué)線描畫教學(xué)不應(yīng)是僅僅讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”，如果小學(xué)生僅僅依靠模仿來(lái)學(xué)習(xí)線描畫，只會(huì)培養(yǎng)出一批“臨摹專家”。而在線描畫教學(xué)中引用青銅紋樣，能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣與動(dòng)力，并能有效培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)作思維。在實(shí)際教學(xué)中，教師既可以出示青銅紋飾作為線描畫教學(xué)展示，讓學(xué)生對(duì)線條的組合、變形有深入的了解;也可以讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作新穎的紋飾，給身邊的物體加上美麗的裝飾;還可以再深入一點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)作色彩更加豐富、線條更加夸張的紋飾，讓青銅紋飾助力線描畫教學(xué)。

（二）培養(yǎng)細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)能力，掌握輪廓繪畫技巧

學(xué)習(xí)線描畫目的在于讓學(xué)生掌握根據(jù)線描畫的輪廓進(jìn)行繪畫的技巧，如果學(xué)生只能回憶起教師的“范畫”，則很容易導(dǎo)致作品毫無(wú)新意。而利用青銅紋樣進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生根據(jù)教師對(duì)于青銅紋樣的細(xì)節(jié)分析、輪廓解讀，由淺入深地了解線描畫的特點(diǎn)，掌握線描畫的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力。以人民美術(shù)出版社美術(shù)教材一年級(jí)下冊(cè)第四課《我們身邊的線條》欣賞環(huán)節(jié)教學(xué)為例，教師讓學(xué)生欣賞饕餮紋和雷紋，感受青銅紋樣的美，并讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這兩種紋飾的感受。學(xué)生回答后教師總結(jié)：饕餮紋圖案莊嚴(yán)、凝重而神秘，多為動(dòng)物面部，面目結(jié)構(gòu)鮮明，也正是這些特征將人們引如神秘的藝術(shù)世界;饕餮紋兇猛莊嚴(yán)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，制作精巧，境界神秘，波狀弧線整齊、有規(guī)律性的層次橫跨畫面，造成律動(dòng)的幻覺(jué)，給人強(qiáng)烈而又刺激的感覺(jué)。

（三）構(gòu)建情境化課堂，讓線描畫教學(xué)更加生動(dòng)

青銅紋樣代表著我國(guó)古代美術(shù)的超凡水平，把青銅紋樣鑒賞教學(xué)與線描畫教學(xué)有效結(jié)合，能夠賦予線描畫教學(xué)更加生動(dòng)的內(nèi)容。通過(guò)信息化教學(xué)工具的使用，構(gòu)建情境化課堂，讓學(xué)生置身于青銅紋樣的傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作之中。再引入在線名師名校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，寓教于樂(lè)、寓學(xué)于樂(lè)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)線描畫的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓創(chuàng)作思維。

二、小學(xué)線描畫教學(xué)中運(yùn)用青銅紋樣的方法

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，打造開(kāi)放課堂

由于小學(xué)生的知識(shí)面較窄，在學(xué)習(xí)線描畫過(guò)程中難免會(huì)陷入想象力匱乏的境地。因此，教師在結(jié)合青銅紋樣教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生從生活中汲取美術(shù)知識(shí)的能力。知識(shí)源于生活，美術(shù)作品的創(chuàng)作更是對(duì)生活、對(duì)大自然的生動(dòng)描寫，因而教師應(yīng)根據(jù)青銅紋樣的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作思維、作品含義，為學(xué)生展現(xiàn)生活式線描畫學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提升線描畫創(chuàng)作能力。

（二）開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)作靈感

教師應(yīng)根據(jù)線描畫的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)計(jì)趣味化、多樣性的課外研學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生帶著對(duì)青銅紋樣知識(shí)的疑問(wèn)，在生活中、在大自然尋找線描畫的創(chuàng)作靈感，根據(jù)生活中的美術(shù)元素進(jìn)行記錄、思考進(jìn)而進(jìn)行線描畫創(chuàng)作。這樣既提升了學(xué)生對(duì)線描畫的學(xué)習(xí)興趣，又加深了學(xué)生對(duì)青銅紋樣的理解。

（三）設(shè)計(jì)多元方案，拓展美術(shù)視野

美術(shù)的創(chuàng)作離不開(kāi)豐富的想象力，而豐富想象力的形成又離不開(kāi)對(duì)事物的邏輯認(rèn)識(shí)。因此，如何發(fā)揮好青銅紋樣對(duì)學(xué)生的邏輯思維引導(dǎo)作用，成了線描畫教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)線描畫教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷和性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更加多元化的線描畫邏輯思維引導(dǎo)教學(xué)方案。同時(shí)充分利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，讓線描畫教學(xué)更加生動(dòng)、豐富、有趣，提升學(xué)生對(duì)線描畫作品的欣賞能力，拓寬學(xué)生的美術(shù)知識(shí)視野。

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責(zé)任編輯：黃大燦