周自付

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)頒發(fā)實(shí)施以來，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法不斷完善和創(chuàng)新，要求教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、教學(xué)方法和角色，有效地實(shí)現(xiàn)更多的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生聽說讀寫四個(gè)方面的基本能力。本文以新課改背景下教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)榍腥朦c(diǎn)，簡(jiǎn)要分析教師的傳統(tǒng)角色，結(jié)合實(shí)踐提出了教師角色轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：角色轉(zhuǎn)變 ?實(shí)現(xiàn)途徑 ?合作學(xué)習(xí)

一、教師的傳統(tǒng)角色

教師角色，一般是指整個(gè)社會(huì)對(duì)教師職能以及地位的期望和要求?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也?！眰鹘y(tǒng)教師的作用是向?qū)W生傳授知識(shí)，是知識(shí)傳遞的載體。傳統(tǒng)意義上教師只需熟悉教材，準(zhǔn)備得當(dāng)?shù)慕贪?，邏輯結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言表達(dá)流利，就能順利地把知識(shí)傳遞給學(xué)生，這樣的教師便是一位合格的教師。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，師生間互動(dòng)較少，學(xué)生只要接受了老師所講授的知識(shí)，在考試中得到高分，就是老師心目中的好學(xué)生。學(xué)生獲得知識(shí)的途徑比較單一，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。如今由于課程改革持續(xù)推進(jìn)，社會(huì)發(fā)展飛速，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用廣泛，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑已然擴(kuò)大，這使得教師固有的教學(xué)思想或舊有的教學(xué)方式亟待改變。

二、教師角色的轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)背景下的課堂上，教師務(wù)必要從傳統(tǒng)的“講與練”轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，最大程度地讓學(xué)生輕松掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)直至形成正確的價(jià)值觀。

（一）在處理師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重和贊賞

在傳統(tǒng)的課堂上，教師更多的是知識(shí)的傳授者，擁有著至高無上、不可動(dòng)搖的地位。新課改要求打破以教師為中心的局面，形成以學(xué)生為中心的新教育理念，重視學(xué)生的發(fā)展需求。師生之間應(yīng)形成相互尊重、平等的新型關(guān)系，教師要了解和尊重學(xué)生的想法和需要，以便學(xué)生愿意向教師敞開心扉，表達(dá)需求。筆者曾經(jīng)聽過一節(jié)借班上的公開課，師生彼此很陌生，這對(duì)課堂的教學(xué)以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。但該教師在上課時(shí)不停地鼓勵(lì)學(xué)生，多次使用“You did a good job.”“Well done.”等肯定性的話語(yǔ)來贊揚(yáng)和肯定學(xué)生。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，師生距離得以拉近，教學(xué)效果自然良好。

（二）在處理教學(xué)關(guān)系上，新課程注重引導(dǎo)和幫助

新課標(biāo)背景下的課堂上，教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由內(nèi)產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的參與者、觀察者、傾聽者和指導(dǎo)者，與學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，共同探索、實(shí)驗(yàn)或討論，積極地看和聽，了解他們的所思所想，時(shí)刻掌握活動(dòng)中的情況，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生并點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)的熱情，使其獲得精神上的鼓舞，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

以北師大版Senior High English Module 2中的Unit 5 Lesson 3 Experiment in Folk為例，在Voice Your Opinion 環(huán)節(jié)中，教師設(shè)置以下問題，給學(xué)生5分鐘的時(shí)間來進(jìn)行分組討論。學(xué)生討論時(shí)，教師活動(dòng)于各個(gè)小組之間，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，再與學(xué)生配合完成該部分內(nèi)容。

Teacher：What’s your favorite music？

Student A：I have a preference for Jazz.

Teacher：Why？

Student A：It makes me feel delighted and relaxed.

Teacher：How about you，B？

Student B：I prefer folk music.Because I think it is extraordinary.

Teacher：What is your choice，classical or Chinese folk music？

Student B：Chinese folk music，of course.I think it’s quite good and fantastic.

Teacher：I couldn’t agree more.I like Chinese folk music.Because it’s of great importance in Chinese culture.Well done.Thank you.

（三）在自我行為上，新課程聚焦自我反思

在校本教研中，反思是最常見的形式之一。一堂課的成功，在于教師課前、課中和課后的思考。課前，要進(jìn)行細(xì)致的備課，思考這節(jié)課的重難點(diǎn)，思考如何讓學(xué)生去理解這些重難點(diǎn)。課中，要思考如何聲情并茂地把知識(shí)傳遞給學(xué)生，如何去處理課堂上的突發(fā)狀況。課后，要思考教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況和學(xué)生的掌握情況如何及下節(jié)課應(yīng)該如何去復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。只有通過這些思考，才能使得教學(xué)效果最大化。

（四）在處理與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明學(xué)生相互合作對(duì)他們理解新知識(shí)有著非常重要的影響，教師要教會(huì)學(xué)生“與他人合作”。教師間的合作也愈發(fā)顯示出其重要性。它可以促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，尤其是對(duì)于剛?cè)肼毜哪贻p教師，合作可以使他們盡快地進(jìn)入教師的角色，避免一些無意義的摸索。當(dāng)然新教師所具有的活力、先進(jìn)的教學(xué)思想也可以與老教師互補(bǔ)。集體備課被認(rèn)為是教師間密切合作的一個(gè)最有效、最直接的方式。它體現(xiàn)了合作、探究、創(chuàng)新以及以人為本的精神，不但利于教學(xué)相長(zhǎng)，也有助于落實(shí)新課改的要求。下面以北師大版Senior High English Module 7中的Unit 19 的集體備課為例進(jìn)行說明。

備課組長(zhǎng)：本單元主要是在討論英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和一些竅門，了解英語(yǔ)的地域性差別和不同口音，同時(shí)還應(yīng)掌握身體語(yǔ)言的作用以及因文化差異而有可能產(chǎn)生的誤會(huì)。

教師一：提供不同口音的聽力材料，讓學(xué)生去識(shí)別并復(fù)述不同說話者所描述的事情。

教師二：要求學(xué)生學(xué)會(huì)獲取關(guān)鍵詞去概括大意和理解文章主旨。

教師三：識(shí)別文中表示對(duì)比和差異的詞匯，以加深對(duì)詞匯的理解和靈活運(yùn)用。

三、教師角色轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）教育觀念的改變

首先要改變過時(shí)的教育價(jià)值觀。教育的目的不再僅僅是進(jìn)行知識(shí)的傳授，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，書要教，人更應(yīng)育。其次，教師要改變學(xué)生觀。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展探究性的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。最后，教師要改變教育質(zhì)量觀。不唯分?jǐn)?shù)論，要注重學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)展，完成“立德樹人”任務(wù)。

（二）教學(xué)能力的提高

教師的教學(xué)能力更多的是從教學(xué)實(shí)踐中不斷積累形成的。若要使不同層次的學(xué)生都有發(fā)展或進(jìn)步，就要對(duì)他們進(jìn)行分層、個(gè)性化的培養(yǎng)。教師要妥善解決這類考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要兼有培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)展其興趣特長(zhǎng)的能力。

（三）教學(xué)的設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)的變化決定了教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。在新課程改革的要求下，教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)基本要素也發(fā)生了變化。首先，在教學(xué)目標(biāo)上，教師應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技能。其次，在教學(xué)方法上，教師應(yīng)該由單一的講授法向多種教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，在課堂上可以談?wù)摗⒀菔?、練?xí)等多種方式并存。再次，在教學(xué)媒介上，打破以往的黑板+粉筆模式，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體，使課堂變得形象直觀生動(dòng)。最后，在教學(xué)評(píng)價(jià)上，教師應(yīng)該注重了解教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否，為修正教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏谷鳴.正確把握英語(yǔ)課堂以人為本的思想[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，2002（8）.

[2]楊志清.劉曉玲英語(yǔ)教學(xué)效率模式理論框架[J].英語(yǔ)與英語(yǔ)教學(xué)，2002（1）.

[3]張殿玉.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)[J].英語(yǔ)教學(xué)，2005（1）.

[4]王薔.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書：英語(yǔ)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2005.

責(zé)任編輯：黃大燦