【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育理念備受關(guān)注，改變著我國(guó)義務(wù)教育的現(xiàn)狀。物理是初中階段的一門學(xué)科，在課堂教學(xué)中，為了將物理知識(shí)和生活聯(lián)系在一起，可以引入“隨手取材”實(shí)驗(yàn)?！半S手取材”實(shí)驗(yàn)具有簡(jiǎn)易性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性和生活性的特點(diǎn)，引入到初中物理課堂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合物理現(xiàn)象掌握物理概念，提高學(xué)生自主探究能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理;“隨手取材”實(shí)驗(yàn);作用;策略

【中圖分類號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2022）06-0116-02

現(xiàn)階段初中教育教學(xué)中，核心素養(yǎng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)和目標(biāo)。在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，但在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不足，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，初中物理教師可以利用身邊的物品開(kāi)展“隨手取材”的物理實(shí)驗(yàn)，以此豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活學(xué)習(xí)物理，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。

1? ?初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“隨手取材”的作用

1.1? 能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中借助“隨手取材”實(shí)驗(yàn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生將日常生活和物理知識(shí)結(jié)合，從物理角度思考生活現(xiàn)象和問(wèn)題?！半S手取材”實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪Y(jié)合生活現(xiàn)象和例子，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)情境，根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)，改變錯(cuò)誤認(rèn)知，對(duì)生活案例進(jìn)行歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。

1.2? 能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力

“隨手取材”實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展能夠培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力。學(xué)生不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，對(duì)日常生活現(xiàn)象中的物理原理進(jìn)行探究，學(xué)會(huì)使用物理思維看待生活問(wèn)題。同時(shí)，作為教師，需要讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的物理思維。

1.3? 能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力

“隨手取材”實(shí)驗(yàn)的過(guò)程較為簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠獨(dú)立參與其中?！半S手取材”實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜇S富學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)，借助動(dòng)手操作提高學(xué)生實(shí)踐能力。同時(shí)，在“隨手取材”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以發(fā)揮自己的自主性和主觀性，將自己的想法通過(guò)實(shí)踐展現(xiàn)出來(lái)，獲得成就感，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。

2? ?初中物理教學(xué)中“隨手取材”實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐策略

2.1? 一物多用，開(kāi)展“隨手取材”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，“隨手取材”實(shí)驗(yàn)是利用生活中的物品作為物理實(shí)驗(yàn)素材，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。生活物品取材比較方便，能夠拉近物理和生活的距離，吸引學(xué)生課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)物理學(xué)科的實(shí)際價(jià)值，感受物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用[1]。

在“隨手取材”實(shí)驗(yàn)中，一種物品可以進(jìn)行多個(gè)物理實(shí)驗(yàn)。如將鉛筆芯的一端在酒精燈上加熱，之后觸摸鉛筆的另一端會(huì)感到燙手，表明鉛筆芯是熱的良導(dǎo)體;在力的作用效果知識(shí)中，讓學(xué)生用拇指和食指分別按壓削尖鉛筆的兩端，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握力的大小影響力的作用效果;利用鉛筆做光的傳播實(shí)驗(yàn)，將鉛筆豎直在地面上，地面上會(huì)出現(xiàn)鉛筆的影子，說(shuō)明光在均勻、透明物質(zhì)中沿著直線傳播;在連接好的電路中，將導(dǎo)線的一端和鉛筆芯連接，閉合開(kāi)關(guān)之后，將導(dǎo)線在鉛筆芯上滑動(dòng)，通過(guò)鉛筆芯連接電路的長(zhǎng)度變化，可以觀察到燈泡亮度的變化，幫助學(xué)生理解滑動(dòng)變阻器的原理知識(shí)。

“隨手取材”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以更加簡(jiǎn)單明了地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，更好地突出事物本質(zhì)，避免實(shí)驗(yàn)器材對(duì)學(xué)生注意力的影響。這些實(shí)驗(yàn)取材方便，實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，將深?yuàn)W的物理知識(shí)形象化展示，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。

2.2? 構(gòu)建情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突

在初中物理課堂中，學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)需要借助教學(xué)情境的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變[2]?！半S手取材”實(shí)驗(yàn)?zāi)茉黾訉?shí)驗(yàn)的趣味性，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。

如在“浮力”知識(shí)的教學(xué)中，可以利用礦泉水瓶開(kāi)展隨手取材實(shí)驗(yàn)，將礦泉水瓶的瓶底剪掉，瓶口朝下，瓶?jī)?nèi)放入乒乓球擋住瓶口，向瓶中倒水，觀察乒乓球的狀態(tài)，之后用手擋住瓶口，觀察乒乓球的狀態(tài)。通過(guò)觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)擋住瓶口前乒乓球沒(méi)有浮起，擋住瓶口后乒乓球浮起，與學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生沖突，能有效激發(fā)學(xué)生探索欲望。這樣的“隨手取材”實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生具有很好的啟發(fā)作用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。

2.3? 動(dòng)手實(shí)踐，加深實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)

初中物理課堂中，為了活躍學(xué)生思維，掌握學(xué)科知識(shí)，需要讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，借助實(shí)踐體驗(yàn)感悟知識(shí)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。目前，雖然大多數(shù)的初中學(xué)校都配備有齊全的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但數(shù)量上不足，難以滿足學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐探究的需求?！半S手取材”實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

如在“電流的磁場(chǎng)”的教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備好普通導(dǎo)線，通電螺線管，普通導(dǎo)線的成本較低，找起來(lái)比較容易。通過(guò)自主進(jìn)行螺線管繞線操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能理解通電螺線管右手定則的難點(diǎn)知識(shí)。再如在“物體振動(dòng)發(fā)聲”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生利用直尺開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，將直尺水平放置在桌面上，直尺一端伸出桌面，用力撥動(dòng)直尺伸出的一端，可以聽(tīng)到直尺振動(dòng)的聲音，撥動(dòng)力度不同，響度不同，伸出長(zhǎng)度不同，音調(diào)也會(huì)不同。在“隨手取材”實(shí)驗(yàn)中，利用生活中的物品開(kāi)展探究活動(dòng)，能夠消除學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的畏懼心理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科探究態(tài)度。

2.4? 課外拓展，激發(fā)學(xué)生探究熱情

課外實(shí)驗(yàn)不受時(shí)間和空間的限制，實(shí)驗(yàn)取材也非常方便，有著較大的優(yōu)勢(shì)。借助課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能夠提高學(xué)生探究能力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生探索興趣和熱情[3]。作為初中物理教師，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊物品開(kāi)展探究活動(dòng)，促使“隨手取材”實(shí)驗(yàn)向課外擴(kuò)展。同時(shí)，還可以利用課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小制作和小發(fā)明等隨手取材實(shí)驗(yàn)。

如在學(xué)習(xí)“透視鏡”知識(shí)后，教師可讓學(xué)生利用裝有水的礦泉水瓶開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)，利用太陽(yáng)光照射找到最亮的位置，放置易燃物，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)的同時(shí)，還能讓學(xué)生意識(shí)到生活中隨便亂放有水的礦泉水瓶的危險(xiǎn)，能夠提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課外實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)遇到各種類型的問(wèn)題，從而尋找解決問(wèn)題的辦法，進(jìn)而提高問(wèn)題分析和解決能力。另外，學(xué)生還可以改造實(shí)驗(yàn)器材，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，如根據(jù)“電鈴”原理，制作小雞吃米的玩具。

在學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生在課堂上就實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展交流活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷的探索和創(chuàng)新。

在新的教育背景下，課堂教學(xué)不僅僅是要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，同時(shí)要求學(xué)生能夠利用知識(shí)解決問(wèn)題，結(jié)合知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)是初中物理課程的重要知識(shí)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)的有效方式。開(kāi)展“隨手取材”實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識(shí)。因此，作為初中物理教師，應(yīng)當(dāng)做好課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)，開(kāi)展“隨手取材”實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊勇.利用生活棄品制作教具促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].成功：教育，2018（10）.

[2]沈百美.淺談初中物理中的“隨手”實(shí)驗(yàn)[J].啟迪與智慧（教育），2018（8）.

[3]王坤.論“隨手取材”在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用[J].考試周刊，2015（90）.

【作者簡(jiǎn)介】

胡潤(rùn)（1979～），男，漢族，湖北浠水人，本科，中學(xué)一級(jí)教師。研究方向：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)。