【摘 要】隨著教育信息化的發(fā)展，初中物理教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著重要的作用和地位，在課堂中教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源，有針對(duì)性地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在提升教學(xué)效果的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性展開(kāi)分析，并提出幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2022）06-0124-02

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了較大的沖擊，但也為提升課堂教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了一定的保障。實(shí)驗(yàn)是初中物理的重要組成部分。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可采取多元化教學(xué)方法，將抽象的物理知識(shí)具象化地表達(dá)出來(lái)，以提升課堂教學(xué)效率。

1? “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

首先，幫助學(xué)生加深理論認(rèn)識(shí)。初中物理知識(shí)有著抽象性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。在以往的教學(xué)中，教師多會(huì)先進(jìn)行理論講解，之后再引入實(shí)驗(yàn)或案例幫助學(xué)生加強(qiáng)理解，但這一形式過(guò)于枯燥，學(xué)生很難深入理解概念、定律和公式等內(nèi)容。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中物理教師可以利用信息技術(shù)將抽象性的知識(shí)更直觀地展示出來(lái)，從而有利于學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)[1]。這一過(guò)程對(duì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用和意義。

其次，突破實(shí)驗(yàn)中的限制。實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，很多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都需要借助實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，但部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)較差且難以保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全，這些因素使部分實(shí)驗(yàn)無(wú)法在課堂中得到落實(shí)。而合理運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，可以對(duì)操作繁瑣、用時(shí)較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

最后，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了讓學(xué)生更了解實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，也為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以順利開(kāi)展，教師多會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。但課堂時(shí)間有限，而部分實(shí)驗(yàn)耗時(shí)較長(zhǎng)，會(huì)影響后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展。而合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠縮短課堂實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)間，從而讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)收獲更多的知識(shí)[2]。

2? “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略

2.1? 利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境對(duì)初中物理學(xué)習(xí)具有重要影響。為了加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)情境，主要是通過(guò)視頻給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊和影響，激發(fā)其對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到物理實(shí)驗(yàn)的魅力，從而更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)[3]。如在學(xué)習(xí)“探究光的折射規(guī)律”一課時(shí)，教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生展示兩段視頻。第一段視頻中，學(xué)生甲準(zhǔn)備了一個(gè)盛滿水的碗，將筷子斜插在碗的底部，從側(cè)面斜視水面，就會(huì)發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了。第二段視頻中，學(xué)生乙準(zhǔn)備了一個(gè)空的茶杯，并放入一枚硬幣，接著移動(dòng)杯子，使眼睛看不到硬幣。保持眼睛和杯子的位置不變，慢慢地向杯子里倒水，隨著水面的升高，就會(huì)重新看到硬幣，并發(fā)現(xiàn)硬幣的位置升高了。教師通過(guò)這兩段實(shí)驗(yàn)視頻來(lái)導(dǎo)入新課，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓其對(duì)光的折射現(xiàn)象有初步的了解。

2.2? 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富教學(xué)資源

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要豐富的感性材料和信息，而學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件都是有限的，某些時(shí)候難以滿足教師的教學(xué)需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上獲取實(shí)驗(yàn)信息或是視頻資源，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解。同時(shí)，學(xué)校也可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上設(shè)置實(shí)驗(yàn)專題網(wǎng)頁(yè)，將教師制作的微課上傳到資料庫(kù)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境[4]。教師在課堂教學(xué)中也可以隨時(shí)調(diào)用這些資源，對(duì)豐富課堂教學(xué)資源，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)有著重要意義。如在學(xué)習(xí)“探究凸透鏡成像規(guī)律”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更清晰地了解凸透鏡成像的大小分界點(diǎn)，教師需要演示實(shí)驗(yàn)。但在物理實(shí)驗(yàn)室中演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于師生間的距離問(wèn)題，部分學(xué)生難以觀察到實(shí)驗(yàn)中“成像”的細(xì)微變化，也難以觀察到臨界點(diǎn)的變化。對(duì)此，教師可以提前錄制好演示實(shí)驗(yàn)，并將其上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，在課堂上利用多媒體展示這一實(shí)驗(yàn)，通過(guò)慢放、重復(fù)播放等讓學(xué)生捕捉到實(shí)驗(yàn)中的重要現(xiàn)象。而且，將這一實(shí)驗(yàn)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，還有利于學(xué)生課后重復(fù)觀看。

2.3? 利用多媒體，直觀展示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，多媒體已經(jīng)成為當(dāng)下較為常用的一種輔助教學(xué)手段，廣大師生對(duì)這一教學(xué)手段已經(jīng)不再陌生，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用有助于構(gòu)建高效課堂。在課堂中，教師利用多媒體以文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等將抽象的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官，使其多層次獲得知識(shí)和信息。如在學(xué)習(xí)“探究物質(zhì)的密度”一課時(shí)，教師可以借助多媒體更直觀地向?qū)W生展示物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)中分別檢測(cè)了銅塊、鐵塊和鋁塊三種物質(zhì)的密度，分別記錄了測(cè)量對(duì)象、質(zhì)量、體積等信息，并展示了天平與量筒的使用方法。學(xué)生通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)視頻，可以調(diào)動(dòng)雙眼、耳朵等多種感官，并利用視頻中所給出的數(shù)據(jù)，推測(cè)出質(zhì)量與體積之間的關(guān)系，最終總結(jié)出探究物質(zhì)密度的方法。

2.4? 利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，變抽象為具體

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)具有完善和強(qiáng)大的虛擬顯示和模擬實(shí)驗(yàn)功能，可以將抽象的物理實(shí)驗(yàn)更加具體地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以將繁瑣的實(shí)驗(yàn)流程簡(jiǎn)單

化[5]。同時(shí)，初中物理教學(xué)中，部分學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)較差，在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)違反實(shí)驗(yàn)規(guī)則的行為，這會(huì)加大實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性。為了規(guī)避實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)的危險(xiǎn)，也為了提升教學(xué)效果，教師可通過(guò)虛擬仿真技術(shù)，組織學(xué)生更高效地完成一些在實(shí)驗(yàn)室中無(wú)法操作的實(shí)驗(yàn)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并突破空間和時(shí)間的限制，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。如在學(xué)習(xí)“探究汽化和液化的特點(diǎn)”一課時(shí)，學(xué)生對(duì)汽化和液化等較為抽象的現(xiàn)象已有一定的認(rèn)識(shí)，但沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)，也沒(méi)有將這一生活現(xiàn)象與物理知識(shí)相聯(lián)系。對(duì)此，教師可以利用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生身臨其境地看到實(shí)驗(yàn)中的變化，能夠有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。

2.5? 利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)交互功能，深入交流討論

對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂的結(jié)束并不代表學(xué)習(xí)的結(jié)束，課后的鞏固學(xué)習(xí)也很重要。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為了營(yíng)造更好的交流探討環(huán)境，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的交互功能，鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)探究中產(chǎn)生的疑惑提出來(lái)，學(xué)生之間可以先進(jìn)行討論或是探究，并利用家庭小實(shí)驗(yàn)、小調(diào)查等自主學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。通過(guò)生生之間的探討可以解決一部分問(wèn)題，剩下難度較高的問(wèn)題，則可以通過(guò)交互功能與教師進(jìn)行交流。如在學(xué)習(xí)“升華和凝華”一課時(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為先在燒杯底部均勻放置一層較薄較細(xì)的碘粒，并按照教材中的指導(dǎo)裝置好器材，在燒杯中放入冰水混合物，并用酒精隔著石棉網(wǎng)對(duì)燒杯底部進(jìn)行加熱，讓學(xué)生更加直觀地觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生了解到物體從固體變成氣態(tài)的過(guò)程，并總結(jié)出升華的概念。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力有著一定的差異，部分學(xué)生會(huì)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)中的步驟或是原理掌握不透徹。為了解決這些問(wèn)題，提升課堂教學(xué)效果，課后教師要鼓勵(lì)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的交互功能，提出自己的問(wèn)題，這樣教師和其他同學(xué)可以及時(shí)為其解惑。

總的來(lái)說(shuō)，在物理教學(xué)中教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值，并借助多種方法豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提升教學(xué)的實(shí)效性。但教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不要盲目地認(rèn)為信息技術(shù)能夠完全取代親身實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式與信息技術(shù)有效結(jié)合，這樣才能提升教學(xué)效率。

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【作者簡(jiǎn)介】

凌霄寒（1981～），女，漢族，安徽巢湖人，本科，中學(xué)二級(jí)教師。研究方向：初中物理。