丁玲

[摘 要]聽說技能對于學(xué)生的英語能力發(fā)展具有重要的奠基作用。創(chuàng)設(shè)聽說訓(xùn)練情境，可以產(chǎn)生較大的感染力，提高學(xué)生在英語聽說訓(xùn)練中的參與度，增強聽說訓(xùn)練的實際效果。在英語課堂中，教師要立足學(xué)生的現(xiàn)實生活和思維特點，充分利用多種多樣的教學(xué)素材，借助現(xiàn)代化的教輔工具，不斷改進(jìn)情境創(chuàng)設(shè)的方式，秉承有效、有利的原則，圍繞英語聽說訓(xùn)練的目標(biāo)，開展卓有成效的聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感，使學(xué)生獲得全方面的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;聽說訓(xùn)練;情境創(chuàng)設(shè)

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2022）06-0068-03

英語聽說訓(xùn)練作為小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，不僅影響學(xué)生的英語考試成績，而且制約學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。因此，英語課堂中，對學(xué)生加強聽說訓(xùn)練至關(guān)重要。英語聽說技能作為基礎(chǔ)性的語言技能，訓(xùn)練情境創(chuàng)設(shè)對其形成有較強的促進(jìn)作用。在小學(xué)英語教學(xué)中開展聽說訓(xùn)練，教師需要根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知水平，靈活運用各種教學(xué)資源和方便快捷的信息技術(shù)手段，積極尋求情境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)新方法，為學(xué)生聽說訓(xùn)練營造輕松和諧的氛圍。這樣可激活學(xué)生的思維，增強對學(xué)生英語聽說行為的影響力，促使學(xué)生主動參與、自由表達(dá)，讓學(xué)生的聽說技能得到訓(xùn)練，為學(xué)生奠定語言能力發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，引起學(xué)生的熟悉感

現(xiàn)實生活是學(xué)生普遍熟悉的，可以迅速吸引學(xué)生眼球，促使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)生的思維保持活躍狀態(tài)，是教師營造課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的優(yōu)質(zhì)資源。因此，開展英語聽說訓(xùn)練時，教師需要基于學(xué)生的現(xiàn)實生活，根據(jù)聽說訓(xùn)練的主題，選擇適合的、直觀化的教學(xué)素材，把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機，創(chuàng)設(shè)生活化情境，使之帶給學(xué)生強烈的熟悉感，引發(fā)學(xué)生思想情感上的共鳴，向?qū)W生傳遞豐富的、有趣的信息，激發(fā)學(xué)生主動參與聽說訓(xùn)練的動機。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 4 Hobbies時，為了組織學(xué)生進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練，教師提前收集了一些班級學(xué)生業(yè)余愛好的圖片、視頻、作品等素材，用于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在上課之前，教師將這些素材呈現(xiàn)出來：“Look at these materials.”學(xué)生看到熟悉的同學(xué)和場景，表現(xiàn)出極大的參與熱情?！癟ry your best to describe these materials.”教師布置聽說訓(xùn)練任務(wù)，“And then talk about this topic with your classmates.”在生活化情境中，學(xué)生的思維異?；钴S，語言表達(dá)也非常積極。“Wow. There are a lot of hobbies.”一個學(xué)生說?！癢hich kind of hobbies do you like？”另一個學(xué)生問?！癆mong them，I like reading books. I am quiet girl. When I have time，I often read books at home.”學(xué)生一邊認(rèn)真聆聽同學(xué)的表達(dá)，一邊組織語言表達(dá)自己的觀點?！癕y hobby is doing sports.”“It can build my health body.”在這個過程中，學(xué)生積極參與交流，鍛煉了英語聽說技能。

英語課堂中，教師通過現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)生活化情境，有利于喚醒學(xué)生的參與意識，增強學(xué)生聽說英語的意識與動力，提高學(xué)生在聽說訓(xùn)練中的參與度。上述教學(xué)，教師留心觀察現(xiàn)實生活，利用便捷的手段搜集有用的教學(xué)資源，了解學(xué)生關(guān)注度較高的事物，選用恰當(dāng)?shù)姆绞絼?chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生積極參與聽說訓(xùn)練，獲得了較好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性情境，增加學(xué)生的愉悅感

充滿趣味的教學(xué)情境，不僅可以引起學(xué)生的注意，促使學(xué)生快速地投入到英語聽說訓(xùn)練中，而且能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強學(xué)生探索求知的欲望和愉悅的學(xué)習(xí)體驗。因此，開展英語聽說訓(xùn)練時，教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，選擇與聽說訓(xùn)練相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)造性地運用各種有效的教學(xué)資源和教學(xué)手段，為英語聽說訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，以帶給學(xué)生強烈的感官刺激，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下積極完成英語聽說訓(xùn)練任務(wù)，強化英語聽說行為。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 1 Goldilocks and the three bears時，考慮到本單元“Story time”部分是一篇故事性很強的文本，而學(xué)生普遍喜歡閱讀故事。于是，教師借助直觀的圖式，創(chuàng)設(shè)趣味性故事情境?！癉o you like listening to story？”教師問，學(xué)生紛紛表示喜歡?！癟oday，lets listen to a story about a girl and three bears.”教師邊說邊將兩張圖片張貼到黑板上，并提出問題：“What happened to them？”學(xué)生的好奇心被激發(fā)，懷著迫切的心情閱讀“Story time”部分的內(nèi)容?！癗ow read this part as quickly as you can to find what happened to them.”在學(xué)生閱讀后，教師引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自己的理解，靈活運用語言講述故事內(nèi)容。一個學(xué)生說：“Goldilocks is a lovely girl. She lost in a forest and met three bears.”“Lost in the forest？ So what she do？ Is she scared？”教師和學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)行表達(dá)?！癕aybe she was scared. But she was brave so that she found a house of bears.”“She slept on the bears bed.”“She drunk the soup of bears.”學(xué)生自由表達(dá)在閱讀中獲得的信息，講述故事內(nèi)容，進(jìn)行著充分的英語聽說訓(xùn)練。

英語課堂中，教師通過生動有趣的故事，利用學(xué)生好奇心強的特點，創(chuàng)設(shè)趣味性強的聽說訓(xùn)練情境，有利于激發(fā)學(xué)生參與聽說訓(xùn)練的興趣，使學(xué)生體驗到英語聽說的快樂，強化自覺聽說英語的意識。上述教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生的喜好，選擇直觀、生動的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境，增強聽說訓(xùn)練的趣味，使學(xué)生認(rèn)真聆聽、大膽開口，增強了聽說訓(xùn)練的效果。

三、創(chuàng)設(shè)實用性情境，提高學(xué)生的成就感

成就感是形成正確的、積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的重要因素，而學(xué)以致用是獲得成就感的主要途徑。在實際生活中靈活運用英語進(jìn)行表達(dá)，可以強化學(xué)生將英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的意識，使學(xué)生形成學(xué)英語、用英語的自覺行為。因此，開展英語聽說訓(xùn)練時，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的情景再現(xiàn)功能，將實際生活中的素材引入課堂，創(chuàng)設(shè)實用性強的聽說訓(xùn)練情境，提高聽說訓(xùn)練的趣味性，使學(xué)生在聽說訓(xùn)練中獲得滿足感、成就感。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 2 A new student時，教師聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，借助學(xué)生熟悉的生活場景，創(chuàng)設(shè)實用性情境?！癉ear boys and girls，did you remember the scene which we welcome a new student in our class？”教師引導(dǎo)學(xué)生回想，并且出示真實的圖片。學(xué)生看到圖片，快速回憶當(dāng)時的場景。“Now try to welcome a new student in English.”學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷，靈活運用英語進(jìn)行表達(dá)?！癏ello. Welcome to our happy and excellent class.”班長帶頭說。接下來，學(xué)生分別作自我介紹：“Nice to meet you. My name is Li Feng.”“Thanks a lot.”新同學(xué)說，“I like all of you and I feel warm and happy for having chance to study and live with you.”教師最后出場，將歡迎新同學(xué)的場景進(jìn)一步完善，增強了學(xué)生的真實感：“Sincerely welcome to our warm and happy class. There are many excellent classmates，you can learn and help each other.”這樣教學(xué)使學(xué)生體會到學(xué)以致用的價值，領(lǐng)悟語言學(xué)習(xí)需要結(jié)合真實情境進(jìn)行交流的原因。在實用性情境中，學(xué)生通過自由表達(dá)，有效訓(xùn)練了英語聽說技能。

英語課堂中，教師立足學(xué)生當(dāng)前的英語水平，根據(jù)現(xiàn)實生活中人際交流的需要，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)手段取材方便、呈現(xiàn)靈活的優(yōu)勢，以現(xiàn)實生活中的場景創(chuàng)設(shè)實用性情境，使學(xué)生獲得聽說英語的成就感。上述教學(xué)，教師運用恰當(dāng)?shù)姆绞?，將英語口語交際與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，既彰顯了聽說訓(xùn)練的實用價值，增強了學(xué)生的參與意識，又有效培養(yǎng)了學(xué)生的英語聽說技能。

四、創(chuàng)設(shè)游戲化情境，提升學(xué)生的參與度

孩子天性愛玩，喜歡游戲活動。創(chuàng)設(shè)情境作為有效的教學(xué)輔助手段之一，能使學(xué)生的個性得以彰顯，提升學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到語言技能、思維能力的有效訓(xùn)練。因此，開展英語聽說訓(xùn)練時，教師可結(jié)合學(xué)生喜歡的游戲活動，創(chuàng)新英語聽說訓(xùn)練形式，創(chuàng)設(shè)游戲化情境，點燃學(xué)生聽說英語的熱情，使學(xué)生感受到游戲的快樂，獲得心理上的滿足，實現(xiàn)英語聽說技能的發(fā)展。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 7 At weekends時，圍繞“How do you usually spend your weekends？”這個話題，教師組織學(xué)生進(jìn)行英語短劇的表演：“I know you have different ways to spend weekends. Now find your partners to perform your weekends activities.”學(xué)生根據(jù)自己過周末的方式，自由選擇搭檔，設(shè)計課堂表演活動。“I often have Arts lessons on weekends.”一個學(xué)生說，“I need a classmate to act my Arts teacher.”學(xué)生快速組織語言，設(shè)計情節(jié)，進(jìn)行課堂演繹。“Hello. Nice to meet you.”“Hi. Wei Hua. Did you prepare for this new lesson？”“Yes. I like Arts.”“I drew a picture. Would you give me some advice？”“Wonderful！”學(xué)生在課堂上盡情演繹，參與度極高。最后，教師組織學(xué)生進(jìn)行點評：“Now appraise your performance.”學(xué)生從不同角度進(jìn)行評價：“They performs naturally and we enjoy it.”“They can communicate freely and appropriately in English.”這樣教學(xué)，能使學(xué)生在參與游戲的過程中完成聽說訓(xùn)練，并得到同學(xué)和老師的肯定，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說技能。

英語課堂中，教師結(jié)合聽說訓(xùn)練的目標(biāo)和學(xué)生的喜好設(shè)計游戲活動，為學(xué)生搭建聽說訓(xùn)練的平臺，能使學(xué)生在游戲化情境中交流互動、自由表達(dá)，提高英語聽說訓(xùn)練的效果。上述教學(xué)，教師在全面了解學(xué)生的情況下，采取學(xué)生喜聞樂見的游戲形式，創(chuàng)設(shè)英語聽說訓(xùn)練情境，提升了學(xué)生在訓(xùn)練中的參與度，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

五、創(chuàng)設(shè)問題化情境，增強學(xué)生的帶入感

問題是激發(fā)學(xué)生主動探究的源動力，對于學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動具有無法估量的促進(jìn)作用。英語課堂中，教師營造充滿疑惑的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以極大地提升學(xué)生探究新知的主動性，使整個課堂學(xué)習(xí)變得積極且高效。因此，開展英語聽說訓(xùn)練時，教師可充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，依托各種現(xiàn)代化教學(xué)媒介，創(chuàng)設(shè)問題化情境，增強代入感，促使學(xué)生主動參與聽說訓(xùn)練。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 5 What do they do？時，圍繞“職業(yè)”這一主題，結(jié)合英語測試中常出現(xiàn)的聽力題型，教師組織學(xué)生進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練。“As we all know，there are a lot of occupations in our society and each occupation has its traits. Can you judge these different occupations according to the traits？”學(xué)生在問題的激發(fā)下，聯(lián)想到很多職業(yè)的特點?！癕aybe I can try.”“Let me try.”學(xué)生躍躍欲試?！癢ell. I believe you are all so smart. Listen to the audio and try to grasp the traits to guess the occupations.”教師說，“In this audio，it involves some interesting and novel occupations.”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對于即將聽到的內(nèi)容充滿了好奇，表現(xiàn)出對聽力材料的高度注意。于是，教師開始播放聽力材料，學(xué)生做簡單的記錄?！癟hey are always wearing white coats.”學(xué)生聽到這里，紛紛猜測答案：“doctor.”“Doctor？ Listen to the following material.”學(xué)生繼續(xù)耐心聽。“They often stay in laboratories.”學(xué)生否定了原來的答案。“Scientist.”最后，教師揭曉答案“They study one or more of the natural sciences”，并組織學(xué)生進(jìn)行交流：“What do you think of scientist？”在這個過程中，學(xué)生認(rèn)真傾聽、積極表達(dá)，真正理解了所學(xué)的英語知識。

英語課堂中，教師利用學(xué)生探究未知的強烈欲望，借助各種教學(xué)資源和技術(shù)手段，構(gòu)建問題式課堂，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練，提高學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練的積極性。上述教學(xué)，教師利用放大的問號、疑問的語氣、質(zhì)疑的表情，將聽說訓(xùn)練置于問題化情境中，喚醒了學(xué)生的求知欲，強化了學(xué)生的參與意識。

綜上所述，教師利用多種多樣的教學(xué)素材和實用有效的教學(xué)手段，改變以往情境創(chuàng)設(shè)的方式，營造英語聽說訓(xùn)練的輕松氛圍，能夠促使學(xué)生主動獲取大量的語言信息并快速進(jìn)行加工和分析，增強學(xué)生對英語語言信息的感受力，讓學(xué)生可以愉悅地聽懂、流暢地表達(dá)、愉快地完成聽說訓(xùn)練任務(wù)，獲得語言能力和思維能力的協(xié)同發(fā)展。因此，創(chuàng)設(shè)聽說訓(xùn)練情境，教師需要有強烈的創(chuàng)新意識，巧妙運用各類有效的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)各種聽說訓(xùn)練情境，為學(xué)生聽說英語創(chuàng)造有利條件，引領(lǐng)學(xué)生展開聯(lián)想、積極思考、全面分析語言信息，使學(xué)生輕松聽懂英語、自由表達(dá)與交流，實現(xiàn)英語聽說技能的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（責(zé)編 杜 華）