陳瑛華
摘要:道德與法治學(xué)科是從小學(xué)起就存在的核心學(xué)科之一,并且是必要的學(xué)科。道德紀(jì)律和法治對(duì)人的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)甚至行為規(guī)范有重大影響。因此,在小學(xué)教學(xué)中,以生活為導(dǎo)向的教學(xué)方法可以使教師在更加真誠(chéng)和親密的日常生活中教授道德與法治。學(xué)生可以更多地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氣氛中迅速進(jìn)行,提高學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞:小學(xué);道德與法治;生活化教學(xué)
在經(jīng)典古典道德與法治課堂中應(yīng)用面向生活的教學(xué)基本上意味著將學(xué)生的日常生活和社會(huì),教科書(shū)知識(shí)與當(dāng)前的政治熱點(diǎn)結(jié)合起來(lái),并在學(xué)生周?chē)睿詣?chuàng)造一種以教學(xué)為基礎(chǔ)的生活。這不僅可以體現(xiàn)道德與法治課程的鮮明特征,而且可以提高道德與法治課程的教學(xué)效果。在這方面,本文討論了小學(xué)道德與法治課程的面向生活的教學(xué)。
一、小學(xué)以生活為導(dǎo)向的道德與法治教學(xué)的重要性
道德與法治與生活密不可分。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中采用以生活為導(dǎo)向的教學(xué)方法,可以幫助學(xué)生從生活的角度和多種方式理解知識(shí)。這意味著知識(shí)與生活之間的距離更近。隨著學(xué)生的理解過(guò)程變得越來(lái)越簡(jiǎn)單,學(xué)生的學(xué)習(xí)困難將減少,學(xué)習(xí)效率將得到提高。與生活相關(guān)的科目可以使學(xué)生感到更富有同理心,加深教學(xué)過(guò)程,并使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深刻的理解和認(rèn)知,通過(guò)增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果,也可以促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)和基本素養(yǎng)的增強(qiáng)和進(jìn)步。
二、在小學(xué)教授以生活為導(dǎo)向的道德與法治的有效策略
1.教學(xué)內(nèi)容貼近生活,增進(jìn)學(xué)生的道德良心
教科書(shū)的編寫(xiě)是科學(xué)合理的,但知識(shí)有限。教師不僅應(yīng)專注于教科書(shū)知識(shí)。在教學(xué)之前,他們應(yīng)該運(yùn)用主觀能動(dòng)性來(lái)收集以生活為導(dǎo)向的教材和連接學(xué)生生活的基礎(chǔ)知識(shí)。教師展示學(xué)生在課堂上經(jīng)常遇到的現(xiàn)象,使學(xué)生的真實(shí)生活保持在課程內(nèi)容中。學(xué)生從對(duì)無(wú)聊和困難的概念的分析過(guò)渡到非常真實(shí)的事件。學(xué)生的情緒將發(fā)生積極變化,他們將能夠在穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)下參與知識(shí)學(xué)習(xí)。適應(yīng)生活導(dǎo)向的材料可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此過(guò)程中,老師應(yīng)始終注意學(xué)生情緒的變化,并教他們打開(kāi)學(xué)習(xí)視野,展示面向生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
例如,在“少讓父母為我操心”教學(xué)中,教師可以使用多媒體材料來(lái)顯示宣傳家庭之愛(ài)的視頻,以激發(fā)學(xué)生的意識(shí)。隨著視頻的播放,學(xué)生的注意力變得更加集中,場(chǎng)景喚起了學(xué)生的情感共鳴。學(xué)生真的感受到了父母對(duì)自己的愛(ài)。為了擴(kuò)大教學(xué)的深度和廣度,教師將數(shù)據(jù)收集工作外包給學(xué)生。學(xué)生在上課前進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,以完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在收集相關(guān)材料方面有特定的變化,認(rèn)知已經(jīng)發(fā)展,并且可以組合。重要的是要以身作則,反思個(gè)人行為,并增進(jìn)學(xué)生的道德良知。
2.鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,并向課堂介紹栩栩如生的資料
道德與法治是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的課程。許多內(nèi)容介紹和知識(shí)內(nèi)容的總結(jié)與日常生活密不可分。實(shí)際上,生活是一個(gè)龐大的資源庫(kù),可以為教師提供大量的材料和資源以及更有效的教學(xué)方法。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為指導(dǎo),以小學(xué)生的生活理念、生活經(jīng)驗(yàn)和生活狀況為參考點(diǎn),并向課堂介紹面向生活的教材,這也將有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,可以幫助學(xué)生流利地學(xué)習(xí)道德和法治的理論知識(shí),并為將來(lái)的教學(xué)效果提供基礎(chǔ)。
例如,當(dāng)談?wù)摗凹亦l(xiāng)的名片”時(shí),教師應(yīng)注意當(dāng)?shù)靥厣?qiáng)調(diào)當(dāng)?shù)丨h(huán)境。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并加深他們的理解,教師還可以使用多媒體工具為熟悉的學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,并在學(xué)生面前使用當(dāng)?shù)孛朗骋约肮?jié)日習(xí)俗等的圖片和視頻,使學(xué)生可以在更熟悉的生活場(chǎng)景中獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立討論,總結(jié)和分析資料,并在他們的家鄉(xiāng)介紹給大家。實(shí)踐證明,通過(guò)這種方式進(jìn)行教學(xué)和傳播面向生活的教學(xué)理念,不僅可以提高小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)道德與法治的興趣,還可以使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),為無(wú)聊的課堂教學(xué)示例提供幫助,因此學(xué)生不再在教室里感到上課無(wú)聊,從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量,同時(shí)激發(fā)了小學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
3.將生活細(xì)節(jié)與教學(xué)結(jié)合起來(lái)
小學(xué)道德與法治老師可以在日常教學(xué)中結(jié)合日常生活的主題,并為學(xué)生提供生動(dòng)具體的例子,以縮短課堂距離并活躍課堂氣氛。例如,通過(guò)講授“愛(ài)護(hù)地球,共同責(zé)任”部分的內(nèi)容,教師可以提供日常生活中常見(jiàn)現(xiàn)象的示例,例如在公共場(chǎng)所隨地吐痰,扔垃圾或砍伐樹(shù)木,破壞花卉和植物。當(dāng)遇到環(huán)境和公共衛(wèi)生損害時(shí),要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)估。在思考和評(píng)估的過(guò)程中,學(xué)生將充分理解這種行為的不文明,并了解這種行為對(duì)自然乃至整個(gè)地球都是有害的,然后會(huì)無(wú)形地注意他們言行的約束,并且潛移默化地提高個(gè)人道德素質(zhì)和行為標(biāo)準(zhǔn)。
4.家庭生活現(xiàn)象加強(qiáng)了道德與法治的教學(xué)
道德與法治的教學(xué)必須在教學(xué)過(guò)程中每次都引入,并包括各種生活現(xiàn)象。因此,教師需要同時(shí)比較生活經(jīng)典,同時(shí)應(yīng)該更接近學(xué)習(xí)道德與法治,學(xué)生可以從現(xiàn)實(shí)中體會(huì)到這一點(diǎn),并加深他們的影響力。只有現(xiàn)實(shí)中存在的真實(shí)例子才能對(duì)學(xué)生做出反應(yīng),以便他們能夠理性地理解和了解。家庭也應(yīng)參與道德與法治教育過(guò)程,教師可以允許學(xué)生在家庭生活中與家人分享交流的例子,讓學(xué)生積極參與討論和交流,教師還可以向?qū)W生詢問(wèn)有關(guān)家庭生活的問(wèn)題。同時(shí),學(xué)生也可以互相提問(wèn),在此過(guò)程中,學(xué)生可以觀察和評(píng)論他們的所聽(tīng)到的結(jié)果。
綜上所述,可以說(shuō),以道德與法治為主題的生活化教學(xué)方法的發(fā)展有助于提高課堂教學(xué)的效果,加深學(xué)生對(duì)法治的理解。為了充分實(shí)現(xiàn)以生活為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。為了使模型有效,教師需要有效地控制自己的生活計(jì)劃,以便學(xué)生可以在以生活為導(dǎo)向的教學(xué)中獲得更多知識(shí),并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,這也鼓勵(lì)提高學(xué)生的整體能力。
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