郝巧霞

摘要：學生來到校園就是為了學習的，學生都在努力，但是學生之間的差距還是在不斷地拉大，這個時候教師的教學方法就顯得格外的重要，要讓這些落后的學生趕上來，讓在前面的優(yōu)秀的學生不驕不躁繼續(xù)穩(wěn)步向前，讓學生可以在同一個課堂中，保持同等進度的學習對于教師而言也是很有難度的。

關鍵詞：小學語文;改善方法;對癥下藥;學習目標;榜樣精神

在我們中國這個國家的教育中，語文的教學始終備受重視。語文這門學科關系到的是我國數(shù)千年的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的發(fā)揚和傳承的效果，關系到數(shù)千年來非常有價值的精神的弘揚與學習的程度。語文這門學科承載了太多的傳承，它對于教育者和受教育者來說都是重中之重，是在我國教學學科中的頭等重要的學科。國家的發(fā)展和興盛離不開當前的學者和教育的支持，離不開我們的文字、我們的語言。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對小學語文教學中對于學困生的有效改善方法進行了一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、做好學習計劃，制定短期目標

在小學語文的學習中也是這樣的，學生沒有一個制定學習計劃的習慣，學生便不可能每天都有十足的動力去督促自己學習，督促自己提升。而有學習計劃和目標的學生則在每天的學習中，慢慢的進步著，與這些沒有計劃的學生慢慢的、一點一點的將差距拉開。隨著時間的堆積，沒有計劃的學生即便語文水平在原地踏步，那也是落后的，逐漸變成了現(xiàn)在的學困生。他們并非是學習能力不行而是沒有一個適合自己的學習計劃，并且也不會制定一直適合自己的短期目標督促自己。為此我決定帶領學生制定目標，制定學習計劃。

例如，我在教授《大青樹下的小學》這篇文章的時候，我明顯感覺出我們班的學生在這篇文章的學習過程當中呈現(xiàn)出了非常極端的兩極分化問題。學生在學習時，學習水平高的學生，大多都自主預習并且對于文章的閱讀爛熟于心，而學習水平低的則是在最簡單的閱讀上也有很大的問題。在我發(fā)現(xiàn)很多學生在學習上并沒有制定學習計劃和學習目標的時候，我隨機提問了幾個語文水平較高的學生，問他們是否有學習計劃，在得到肯定之后，我當即要求每一位學生根據(jù)自己的學習情況制定相應的學習計劃，還要制定一個自己預期內的短期目標，在寫好之后一并交給我，在我整理完成之后，我將這些計劃和目標貼在了教室后面的黑板上，讓學生每天都自己根據(jù)自己的完成情況進行打卡。通過這種方式來激勵學生，督促學生用功學習。在這之后，學生學習有了動力，這些學困生更是很快得到了提升。

二、樹立榜樣，鼓勵向榜樣學習

在學習中榜樣的力量是很大的，有著引導作用，學生在看到學習上的榜樣時，就會在學習時向著榜樣學習，先榜樣看齊。學困生沒有動力的原因之一可能就在于他沒有找到自己的榜樣，既然這樣，那就讓我來給他們找到榜樣并且樹立榜樣。榜樣的挑選也極為重要，有的學生學習好但是性格等品行不行的也不能作為榜樣。這些問題都需要教師去發(fā)現(xiàn)和解決。

例如，我在教授《飲湖上初晴后雨》這篇古詩時，我和往常一樣直接來到教室，開始授課，我先帶領學生讀了一段，讀完之后，我便開始叫學生帶領大家閱讀。我所叫起來的都是語文學習水平很高的學生，不出我所料的每個學生都繪聲繪色的領讀了下來，其余學生除了震驚還有崇拜之情。在那之后，我便鼓勵學生多向這些優(yōu)秀的學生學習，爭取超越他們。學生紛紛以他們?yōu)榘駱佣Α?/p>

三、找關鍵問題，對癥下藥

在學習的過程中，每個人都有可能出于不同的原因，有各種各樣的問題。諸如對于文言文產生厭惡;閱讀理解能力差;閱讀背誦的效果不佳等問題。這些問題在我的語文教學生涯中屢見不爽，在我教學生涯的最一開始，我對于這些問題束手無策。所依靠的手段只能是簡單粗暴的采用強制學生背誦，強制閱讀的方法來提高學生的語文水平。最終取得的效果不言而喻，學生更加的厭惡語文這門學科。在我對于小學語文這門學科有了更多的教學經驗之后，我明白了想要學生提高語文水平，就必須找到問題的關鍵，對癥下藥。一味地去強迫學生機械的進行繁瑣無味的學習是錯誤的。

例如，我在教授三年級下冊的《題西林壁》這篇古詩的時候，我發(fā)現(xiàn)這里面有的學生之所以成為了學困生正是因為在學習的過程中自己的基礎不夠穩(wěn)固，無法跟上正常上課的節(jié)奏。慢慢的落到了后面。為了解決這類學困生的問題，我決定抓住問題的關鍵，對癥下藥，我則將他們的堅持不懈的精神進行鼓勵，并且主動幫助他們解決他們在學習中產生的問題，積極的為學困生輔導，補充他們的語文基礎知識。教導他們正確的語文學習方法。最后在我的教導下，學生的背誦和句式理解和翻譯都非常的優(yōu)秀，學困生的語文水平得到了提升。

學習的效率和學習的水平都是因人而異的，并不是每個人都天賦異稟，想要學習效率和學習水平提升，僅僅靠天賦也是不夠的，還需要學生和教師的共同努力。在學習中，有的學生可以做到一馬當先，而有的學生則是起步的學習都很艱難。在當前，面對學困生的難題，作為教師必須要將學困生的問題在剛發(fā)生的時候就解決掉，讓學生在課堂的學習中始終保持著同步的學習進度，不會出現(xiàn)落后太多的情況，這樣的學習效率是最高的，這可以讓學生之間相互促進。所以在教學過程中盡快解決學困生的問題。小學語文教學中對于學困生的有效改善方法包括找到問題關鍵，對癥下藥;做好學習計劃，制定短期目標;樹立榜樣，鼓勵向榜樣學習。

參考文獻：

[1]閆潔瓊. 小學語文學困生轉化策略研究[J]. 新課程研究（中旬-單），2020（3）：102-103.

[2]劉月珍. 淺談小學語文教學中學困生的轉化[J]. 甘肅教育，2020（15）：50-51.