施生派

摘要：在核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，老師應(yīng)準(zhǔn)確了解培養(yǎng)的 標(biāo)準(zhǔn)，這樣才可以讓培養(yǎng)活動更為順利地進(jìn)行。首先，學(xué)生需要以最快的速度精準(zhǔn)完成運算;其次，學(xué)生要對運算相關(guān)的算理有更全面地了解與把握;最后，學(xué)生要具有選擇最簡潔合理方式完成運算的能力。對初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，需要學(xué)生不斷積累數(shù)學(xué)知識與技能，并堅持練習(xí)，在長期有效地堅持下，學(xué)生的運算能力才可以得到有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué);運算能力;培養(yǎng)策略

在新課改和素質(zhì)教育的實施下，教育部門提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，各學(xué)科的教師都要積極響應(yīng)，其中也包括初中數(shù)學(xué)教師。而數(shù)學(xué)運算既是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，又是對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力培養(yǎng)的探究，提出更多有效的建議。

1、引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力

在核心素養(yǎng)下對學(xué)生運算能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生提高運算的準(zhǔn)確性，而學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握是非常重要的前提。但在當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分學(xué)生存在概念混淆、數(shù)學(xué)性質(zhì)不清楚等方面的基礎(chǔ)問題，導(dǎo)致學(xué)生的計算基礎(chǔ)薄弱，最終會導(dǎo)致學(xué)生無法成功運算。

在初中數(shù)學(xué)運算教學(xué)的開展過程中，要想讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)運算，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，老師就需要先引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在數(shù)學(xué)課程中，運算是對學(xué)生最基礎(chǔ)的要求，也是對學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的有效途徑之一。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要多預(yù)留運算的時間和機(jī)會，這樣學(xué)生在參與運算的過程中，會對運算有更為全面地認(rèn)識。比如老師可以在運算理論教學(xué)之后，增設(shè)一些基礎(chǔ)類的練習(xí)題，在學(xué)生完成練習(xí)之后，在設(shè)計一些拓展思維類的運算比賽活動，以小組的方式推進(jìn)，看哪個小組可以在最短時間內(nèi)正確完成運算，以此來評選出優(yōu)勝者。除了要關(guān)注學(xué)生運算時的準(zhǔn)確率標(biāo)準(zhǔn)之外，對于有創(chuàng)新運算思維和運算效率高的小組來說，老師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)、表揚與鼓勵，這樣可以讓更多學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的鉆研與運用產(chǎn)生興趣，同時也可以讓老師轉(zhuǎn)變將運算思路和方法傳授給學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)思路，可以更好端正學(xué)生的運算態(tài)度，助力學(xué)生運算能力的提升。

2、引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識和計算技巧的掌握

在對初中生運算能力培養(yǎng)的過程中，需要掌握大量運算的技巧。但實際上，很多初中生在這方面都表現(xiàn)出了不足，這也是學(xué)生在計算中無法準(zhǔn)確找到方法的關(guān)鍵原因，會影響對學(xué)生運算能力的培養(yǎng)效果。比如在有理數(shù)教學(xué)之后，學(xué)生在對這類題目計算時，會涉及到結(jié)合律、歸類加減等運算技巧，如果學(xué)生無法對這些運算技巧進(jìn)行掌握，那么在運算中耗費的時間將會不斷增加，且無法保證學(xué)生運算的正確率。在此種計算體驗下，學(xué)生數(shù)學(xué)計算的難度會持續(xù)提升，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)問題的難度持續(xù)提高。

在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，雖然學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度與良好的計算習(xí)慣十分重要，但是學(xué)生基礎(chǔ)知識以及計算技巧的掌握也十分關(guān)鍵。這里所指的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是指概念、定理、公式這類較為抽象的內(nèi)容，學(xué)生只有對這些抽象內(nèi)容理解與吸收，才可以讓學(xué)生有靈活數(shù)學(xué)運算的能力。反之，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識十分的薄弱，那么學(xué)生不僅難以理解理論知識，還會存在混淆理論知識的問題，這些必然會給學(xué)生的運算帶來不利影響。為此，在日常的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要尤為關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)情況，并做好針對性地引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸掌握越來越多的基礎(chǔ)知識，這樣學(xué)生的運算將會越來越順其自然。此外，老師還應(yīng)注重學(xué)生運算技巧的學(xué)習(xí)，以此來提升學(xué)生運算的速度和準(zhǔn)確率。比如在解答已知方程組x-y=3，2y+3（x-y）=11，求代數(shù)3x-4y的值。在解答該題之時，老師可以鼓勵學(xué)生從不同角度思考解題的方式，以便于學(xué)生形成用不同方法運算的意識和習(xí)慣，提高學(xué)生解題的靈活性。通過學(xué)生基礎(chǔ)知識和計算機(jī)巧的掌握，學(xué)生解題的熱情和熟練度會不斷提高，可以提高學(xué)生的運算能力。

3、培養(yǎng)初中生的良好數(shù)學(xué)計算習(xí)慣

初中生在數(shù)學(xué)運算的過程中，興趣是非常重要的前提。但就目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，由于數(shù)學(xué)運算原理的抽象性較強(qiáng)，部分學(xué)生對其理解有難度，老師如果缺乏對學(xué)生的針對性引導(dǎo)，那么學(xué)生就難以在練習(xí)中找到樂趣，會讓學(xué)生的運算能力處于停滯不前的狀態(tài)。甚至部分教師仍沒有改變過去的運算進(jìn)行方式，這將會進(jìn)一步影響學(xué)生的運算興趣。

在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)運算能力之時，在學(xué)生有了端正的運算態(tài)度之后，老師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生良好數(shù)學(xué)計算習(xí)慣的培養(yǎng)，也只有做到這一點，學(xué)生才可以用最短的時間與精力，讓學(xué)生的運算能力得到有效培養(yǎng)。在對學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的具體培養(yǎng)之中，老師應(yīng)注意三點，分別是認(rèn)真謹(jǐn)慎地審題、仔細(xì)地計算以及對答案驗算。比如在教學(xué)“三角形知識”之后，老師可以結(jié)合知識點設(shè)置對應(yīng)的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)題目分析，挖掘其中的已知條件，同時，讓學(xué)生圍繞對已知和未知條件的分析，在發(fā)散思維中找到更多解決問題的方式。之后讓學(xué)生找出最簡便的計算方式，進(jìn)入具體的計算之中，且要在得出計算答案之后，及時進(jìn)入驗算之中，如未存在問題，運算到此結(jié)束，如果存在問題，需要及時反思與改進(jìn)，得出正確答案。

綜上所述，核心素養(yǎng)下對初中生數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)意義重大，老師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的重視度，并持續(xù)探索影響學(xué)生運算能力提升的各項因素，從對應(yīng)的角度實施針對性與創(chuàng)新性的教學(xué)，端正學(xué)生的運算態(tài)度，提高學(xué)生的運算興趣，助力學(xué)生運算能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

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[本文是2020年大田縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究立項課題《初中數(shù)學(xué)教學(xué)運算能力培養(yǎng)策略研究》的階段性研究成果，課題批準(zhǔn)號：TKTZ—2027