德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

程曉梅

摘要：“德育”是每一個學(xué)科中都需要一以貫之的重要內(nèi)容，而語文更是在德育中具有突出優(yōu)勢。為此，本文將具體分析如何將德育融入于小學(xué)語文教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育;教學(xué)策略

小學(xué)階段是落實“立德樹人”目標(biāo)的關(guān)鍵時期。德育作為一項長期而系統(tǒng)性的任務(wù)，僅僅依靠專門德育活動是遠遠不夠的。因此，在小學(xué)教育中，不斷拓寬德育渠道是極為重要的。而其中一種極為重要的方式，就是將德育融入于學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。毋庸置疑，語文作為一門具有“人文性”特征的學(xué)科，無疑蘊含著豐富的德育資源，并且會對學(xué)生的觀念產(chǎn)生重要的導(dǎo)向做用。因此，教師應(yīng)該充分重視德育和語文學(xué)科的融合，并依據(jù)語文學(xué)科的特點設(shè)計教學(xué)策略，從而在潛移默化中提升德育實效。

一、注重直觀教學(xué)，挖掘德育內(nèi)容

毋庸置疑，使學(xué)生產(chǎn)生一種主動參與的意識，是引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)發(fā)展提升的必要條件。所以為了將德育融入于小學(xué)語文教學(xué)中，首要條件就是打開學(xué)生的心扉，以此來使所學(xué)知識更加契合學(xué)生的情感體驗。而情感的優(yōu)化，很大程度上有賴于營造一種適當(dāng)?shù)沫h(huán)境氛圍。因此，教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)一定的情境，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以此來幫助學(xué)生體驗蘊含于文本當(dāng)中的德育內(nèi)容。同時，借助教學(xué)情境，有利于實現(xiàn)教學(xué)過程的直觀化。這樣一來，有利于幫助小學(xué)生準(zhǔn)確理解文本內(nèi)容，從而實現(xiàn)道德品質(zhì)的發(fā)展。

以《觀潮》為例，文中的主要內(nèi)容是觀賞大潮的場景，對錢塘江大潮發(fā)生的全過程進行了記錄。對于沒有觀賞過錢塘江大潮的學(xué)生來說，直接通過文字閱讀的方式，學(xué)生很難準(zhǔn)確感受錢塘江大潮奔騰咆哮的景象。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)避免直接引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，而是需要首先引導(dǎo)學(xué)生想象江面波浪滔天的場景是怎樣的。然后，可以利用多媒體視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。其中，最直接的方式就是引入一些與文本內(nèi)容相關(guān)的視頻資料。相對于文字內(nèi)容，視頻可以借助鏡頭對大潮的景色進行直觀的記錄，并且拍攝的角度要更加多樣。這樣一來，有利于使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感受，并直觀領(lǐng)略大潮的魅力。除此之外，還需要結(jié)合課文內(nèi)容引入一些相關(guān)的資料，以此來適度拓展學(xué)生的視野。通過這一過程，使學(xué)生直觀領(lǐng)略了祖國大好河山的魅力，從而激發(fā)了學(xué)生的自豪感，這對于學(xué)生愛國情感的培養(yǎng)無疑具有重要作用。

二、豐富課堂活動，促進德育理解

教學(xué)內(nèi)容僵化，缺乏創(chuàng)新性是當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的顯著問題。這種情況的存在也語文德育的開展產(chǎn)生了阻礙。為了應(yīng)對這一問題，最直接的方式就是靈活組織多樣化的課堂語文活動。在這一過程中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知特點，使課堂活動更加契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣一來，可以調(diào)動學(xué)生的多種感官，從而有效促進學(xué)生思想品質(zhì)的發(fā)展。同時，多樣化的語文活動能夠使學(xué)生從不同角度對教學(xué)內(nèi)容進行思考，從而使學(xué)生對相關(guān)知識有更加準(zhǔn)確的理解和掌握。

以《小英雄雨來（節(jié)選）》為例，引導(dǎo)學(xué)生初步理解文本內(nèi)容之后，我組織學(xué)生進行了角色扮演活動。毋庸置疑，角色扮演是小學(xué)語文課程中一種行之有效的語文活動組織方式。通過角色扮演，可以使學(xué)生站在角色的角度進行行動和思考，并且可以使故事中的人物變成自己熟悉的同學(xué)，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，從而有效加深學(xué)生的內(nèi)心體驗。在這節(jié)課的角色扮演教學(xué)中，學(xué)生首先自愿組成了幾個小組，然后在組內(nèi)分配了雨來、老師、爸爸媽媽、李大叔、鬼子軍官、日本鬼子等不同角色。同時，我沒有對表演的內(nèi)容提出過于嚴(yán)格的要求，而是鼓勵各組學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解自主設(shè)計表演中的臺詞、動作等不同內(nèi)容。之后，各小組依次在課堂中進行了表演。通過這一過程，進一步優(yōu)化了課堂學(xué)習(xí)的氛圍，并使學(xué)生在表演中進行了更加深入的思考，感受了故事中不同角色身上蘊含的愛國品質(zhì)。

三、組織課外實踐，深化德育感悟

從學(xué)科特點來看，語文課程與現(xiàn)實生活的聯(lián)系十分密切。同時，在現(xiàn)實生活中蘊含著豐富的德育資源，而且開展語文德育的一個重要目標(biāo)就是指導(dǎo)學(xué)生在生活中的行為。為此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些生活實踐活動，以此來使學(xué)生在廣闊的生活實踐當(dāng)中進行更加深入的反思。通過這一過程，有利于使學(xué)生進一步挖掘語文以及生活中的德育內(nèi)涵。

以《只有一個地球》為例，這篇課文所傳達的主要思想就是保護生態(tài)環(huán)境，這無疑是一種重要的社會公德。但是，僅僅通過文本閱讀很難使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。因此，我結(jié)合文本內(nèi)容設(shè)計了一個課外實踐任務(wù)。在這次任務(wù)中，學(xué)生需要進行一次實地調(diào)查，以此來了解周圍生活中有哪些比較常見的破壞環(huán)境的行為。在此基礎(chǔ)上，要查閱相關(guān)的資料，并據(jù)此思考如何這種破壞環(huán)境的行為如果一直持續(xù)，將會造成哪些嚴(yán)重的后果。最后，需要結(jié)合自己的調(diào)查結(jié)果進行反思，想一想自己作為一名學(xué)生應(yīng)該在環(huán)境保護中承擔(dān)哪些責(zé)任，并且要將自己的想法形成書面材料。通過這一過程，不但使學(xué)生對課內(nèi)閱讀內(nèi)容進行了深入的反思，而且發(fā)展了學(xué)生的環(huán)保意識。

綜上，語文課程逐漸成為開展德育的重要載體。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該準(zhǔn)確認(rèn)識本學(xué)科在德育中所具有的德育優(yōu)勢，并結(jié)合新時期的德育要求以及學(xué)生實際將兩者結(jié)合起來。同時，還要及時梳理教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，并思考應(yīng)對的措施。只有這樣，才能使語文課堂真正成為學(xué)生的精神家園，從而促進學(xué)生思想品質(zhì)的健康發(fā)展。

參考文獻：

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