摘 要：勞動(dòng)教育可以為小學(xué)生的身體和心理發(fā)展提供支持，使小學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，獲得健康發(fā)展。但是，受眾多因素影響，小學(xué)勞動(dòng)教育仍存在一些問題，這嚴(yán)重阻礙了小學(xué)勞動(dòng)教育的順利開展，使其難以發(fā)揮最大化的作用。文章簡要介紹小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的價(jià)值，分析小學(xué)勞動(dòng)教育出現(xiàn)的問題，并提出小學(xué)勞動(dòng)教育路徑及保障措施，希望能夠?yàn)樾W(xué)勞動(dòng)教育的順利開展提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;勞動(dòng)教育;路徑;保障

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度勞動(dòng)教育專項(xiàng)課題“追尋教育之源：對(duì)當(dāng)前中小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀調(diào)查、反思和對(duì)策研究”（GS[2020]GHBZX072）研究成果。

作者簡介：李艷然（1988—），女，甘肅省臨洮縣椒山幼兒園，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。

一、小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀和原因

（一）小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

第一，部分學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)不高。筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的理解較為片面，缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為勞動(dòng)只是體力活。同時(shí)，部分學(xué)生缺乏基礎(chǔ)勞動(dòng)技能，勞動(dòng)能力不足。

第二，勞動(dòng)教育沒有得到足夠的重視。部分小學(xué)在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，雖然安排了勞動(dòng)教育課程，但是其只作為一種形式存在[1]。勞動(dòng)教育課程經(jīng)常會(huì)被其他課程取代，不具備獨(dú)立的學(xué)科地位，學(xué)生缺乏開展勞動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。而在家庭方面，仍有部分家長認(rèn)為勞動(dòng)教育是不必要的，會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，有的家長甚至直接替學(xué)生完成勞動(dòng)教育課程的任務(wù)，這在一定程度上阻礙了勞動(dòng)教育課程的高效開展。從社會(huì)的角度來看，人們對(duì)勞動(dòng)教育關(guān)注程度也有待提高。課后輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)數(shù)量眾多，包含美術(shù)、音樂、舞蹈、游泳、跆拳道、思維訓(xùn)練、編程等，但是幾乎沒有與勞動(dòng)相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這在一定程度上反映了社會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育的忽視。

第三，勞動(dòng)教育課程教學(xué)資源不足。其一，勞動(dòng)教育課程缺少充足的教師資源作為支持[2]。具有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)并且專門負(fù)責(zé)進(jìn)行勞動(dòng)教育的教師團(tuán)隊(duì)是促進(jìn)勞動(dòng)教育順利開展的前提。隨著國家對(duì)勞動(dòng)教育重視程度的提升，部分小學(xué)積極響應(yīng)有關(guān)部門倡議，豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)容，創(chuàng)建勞動(dòng)教育課程。但是隨著課程的多樣化，勞動(dòng)教育對(duì)專業(yè)教師的需求量也有所提升。筆者分析實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，勞動(dòng)教育課程的專業(yè)教師數(shù)量較少，大部分小學(xué)勞動(dòng)教育課程的教師是由其他課程教師兼任的，專業(yè)程度比較低，且缺乏充沛的精力開展勞育工作。其二，勞動(dòng)教育課程可用的時(shí)間較少。想要提升小學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，就必須為小學(xué)生提供參與勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，保障其有充足的勞動(dòng)教育時(shí)間。但受到眾多因素的影響，當(dāng)前，小學(xué)生參與勞動(dòng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)比較少，即使有所參與，其時(shí)間也比較短，難以提升小學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)[3]。其三，勞動(dòng)教育課程缺乏相關(guān)的設(shè)施和設(shè)備。部分小學(xué)對(duì)開展勞動(dòng)教育的重視程度，在勞動(dòng)教育方面投入的資金比較少，導(dǎo)致可用的設(shè)施和設(shè)備數(shù)量較少。部分學(xué)校只在課堂中組織學(xué)生開展勞動(dòng)教育，沒有為學(xué)生提供專門的勞動(dòng)教育實(shí)習(xí)基地。其四，勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)不科學(xué)。勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)可以推動(dòng)勞動(dòng)教育的開展，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)。但筆者根據(jù)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)教師僅對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行口頭表揚(yáng)，沒有從綜合角度出發(fā)分析學(xué)生的勞動(dòng)過程，所開展的評(píng)價(jià)也較為片面，且在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，只是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，并沒有開展學(xué)生互評(píng)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等。此外，部分學(xué)生家長雖然認(rèn)可勞動(dòng)的價(jià)值，但是仍然習(xí)慣包攬家中勞動(dòng)，沒有為學(xué)生提供家庭勞動(dòng)的機(jī)會(huì)[4]。其五，勞動(dòng)教育課程社會(huì)資源利用率不高。筆者對(duì)學(xué)生參與勞動(dòng)教育的場(chǎng)所進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生沒有參與校外實(shí)踐基地勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)校勞動(dòng)教育對(duì)企業(yè)、社區(qū)等社會(huì)資源利用率較低，難以充分展現(xiàn)勞動(dòng)教育的價(jià)值。

（二）小學(xué)勞動(dòng)教育出現(xiàn)問題的原因

第一，在陳舊觀念的影響下，社會(huì)上仍然存在一些不重視生產(chǎn)勞動(dòng)，輕視生產(chǎn)勞動(dòng)者的情況。如小學(xué)教育將提高學(xué)生成績作為教學(xué)重點(diǎn)，不考慮勞動(dòng)教育的效果，甚至將勞動(dòng)作為一種處罰方式，這會(huì)使小學(xué)生從心理上抗拒勞動(dòng)，不利于勞動(dòng)教育的開展。

第二，家校之間的勞動(dòng)教育協(xié)同工作存在問題[5]。當(dāng)前，開展勞動(dòng)教育僅僅依靠學(xué)校是無法完成的，其還需要家庭配合作為支撐。因此，教師在對(duì)學(xué)生開展勞動(dòng)教育時(shí)，應(yīng)協(xié)同家校，形成教育合力。但是，部分家長認(rèn)為勞動(dòng)教育是可有可無的，學(xué)生只需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，不需要?jiǎng)趧?dòng);還有家長雖然認(rèn)同勞動(dòng)教育的價(jià)值，但是覺得學(xué)生還是應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主。筆者根據(jù)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，教師在和家長進(jìn)行溝通時(shí)，很少對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也幾乎不主動(dòng)了解學(xué)生在家中的勞動(dòng)情況。家校勞動(dòng)教育的不一致，導(dǎo)致勞動(dòng)教育難以展現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)[6]。

二、小學(xué)勞動(dòng)教育的價(jià)值

（一）使學(xué)生充分尊重勞動(dòng)

正確的勞動(dòng)價(jià)值觀可以使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)形成正確的認(rèn)識(shí)，尊重勞動(dòng)，主動(dòng)參與勞動(dòng)，提升自身的勞動(dòng)素養(yǎng)，養(yǎng)成正確的勞動(dòng)習(xí)慣。

（二）為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持

勞動(dòng)教育可以為“四育”的開展提供條件，學(xué)校進(jìn)行勞動(dòng)教育能夠提升學(xué)生的德育水平、增強(qiáng)學(xué)生的智力、強(qiáng)健學(xué)生的體魄，強(qiáng)化美育效果，并為學(xué)生的心理和身體發(fā)展提供支持，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展[7]。

（三）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

勞動(dòng)教育不但能夠使學(xué)生保持艱苦奮斗的精神，更加獨(dú)立自主，還可以使學(xué)生通過實(shí)踐將所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，有針對(duì)性地解決自身出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，提升創(chuàng)造能力。

三、小學(xué)勞動(dòng)教育的開展路徑與方向

筆者認(rèn)為，想要提升小學(xué)生勞動(dòng)教育質(zhì)量，滿足小學(xué)生后續(xù)發(fā)展需求，可以通過以下路徑開展勞育工作。

（一）學(xué)校應(yīng)充分關(guān)注勞動(dòng)教育課程建設(shè)

學(xué)校應(yīng)該合理設(shè)置勞動(dòng)教育課程，構(gòu)建系統(tǒng)性、綜合性、實(shí)踐性的勞動(dòng)教育課程體系，并確保勞動(dòng)教育課程一周內(nèi)能達(dá)到一個(gè)課時(shí)及以上的課程開展時(shí)長。雖然當(dāng)前大部分小學(xué)都設(shè)置有勞動(dòng)教育課程，但是其實(shí)際的落實(shí)情況并不理想，部分教師以學(xué)生安全為由，僅在課上講授勞動(dòng)教育理論，很少為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，學(xué)校必須及時(shí)進(jìn)行整改，構(gòu)建科學(xué)、全面的勞動(dòng)教育課程體系。

學(xué)?？梢猿闪ｉT小組負(fù)責(zé)勞動(dòng)教育校本課程的研究工作，研讀我國勞動(dòng)教育相關(guān)的文件、政策，有針對(duì)性地構(gòu)建勞動(dòng)教育課程體系，并學(xué)習(xí)其他學(xué)校開展勞動(dòng)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)勞動(dòng)教育的規(guī)范開展[8]。在設(shè)置勞動(dòng)教育課程的過程中，學(xué)校也應(yīng)該考慮學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，主動(dòng)搜集勞動(dòng)教育相關(guān)資源，開展主題活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)。學(xué)校還可以組織教師開展集體備課，制訂適宜的教學(xué)方案，避免小學(xué)勞動(dòng)教育形式化。此外，學(xué)校可以合理利用課外時(shí)間開展勞動(dòng)教育。比如，教師可以對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分析，選擇適宜的勞動(dòng)教育方式，引導(dǎo)學(xué)生在節(jié)假日參與勞動(dòng)。教師可從多個(gè)角度出發(fā)，構(gòu)建多元化的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互評(píng)，教師評(píng)價(jià)等，提升勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性，從而激勵(lì)學(xué)生，使其樹立正確的勞動(dòng)觀念，落實(shí)勞動(dòng)行為，為其后續(xù)發(fā)展提供支持。

（二）家長應(yīng)轉(zhuǎn)變勞動(dòng)教育思維

家庭是開展勞動(dòng)教育的重要場(chǎng)所之一，家長對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，充分發(fā)揮勞動(dòng)的作用，可以使學(xué)生形成優(yōu)良的勞動(dòng)品質(zhì)，提升自理能力，意識(shí)到自我的價(jià)值，獲得成就感[9]。想要推動(dòng)勞動(dòng)教育的順利開展，就必須構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)為一體的勞動(dòng)教育體系，提升勞動(dòng)教育質(zhì)量，滿足小學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展需求。因此，小學(xué)教師應(yīng)該注重和家長的溝通、交流，使家長意識(shí)到勞動(dòng)教育的關(guān)鍵性和重要性，樹立正確的勞動(dòng)教育觀念，有針對(duì)性地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

家長在對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，需要確定正確的主題，不能過于隨意，也不應(yīng)將學(xué)生的勞動(dòng)數(shù)量和勞動(dòng)效果作為評(píng)價(jià)依據(jù)，而要合理規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。比如，家長可以幫助學(xué)生養(yǎng)成做家務(wù)的良好習(xí)慣，循序漸進(jìn)地增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，從自己的事情自己做開始，讓他們感受到父母的辛苦，更加感恩父母，促進(jìn)家庭的融洽。

（三）社會(huì)應(yīng)豐富勞動(dòng)教育途徑

社會(huì)上有許多適宜開展小學(xué)勞動(dòng)教育的課外實(shí)踐場(chǎng)地，學(xué)?？梢岳蒙鐣?huì)資源豐富勞育途徑，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的勞動(dòng)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的問題，讓他們意識(shí)到勞動(dòng)教育是有價(jià)值的。公益活動(dòng)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，學(xué)?？梢院蜕鐣?huì)機(jī)構(gòu)合作，選擇合適的公益活動(dòng)，讓學(xué)生參與活動(dòng)，從而使學(xué)生更具社會(huì)責(zé)任感，提升自身各方面的能力[10]。

小學(xué)教師也可以組織學(xué)生參加社會(huì)公益勞動(dòng)。比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生拜訪敬老院，幫忙打掃衛(wèi)生，并和老人進(jìn)行交流，學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束后通過寫日記、寫作文等方式，表達(dá)自己的感想，從而提升勞動(dòng)教育的實(shí)際效果。教師還可以邀請(qǐng)勞動(dòng)模范來到學(xué)校演講，使學(xué)生感受勞動(dòng)的魅力，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)精神。

四、小學(xué)勞動(dòng)教育高效開展的保障措施

（一）建立教師對(duì)勞動(dòng)教育的正確認(rèn)識(shí)

當(dāng)前，大多數(shù)勞動(dòng)教育教師由其他學(xué)科教師兼任，他們幾乎沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，在開展工作的過程中存在一些問題。且大部分學(xué)校尚未構(gòu)建與勞動(dòng)教育有關(guān)的管理體系，勞動(dòng)教育和學(xué)生的考試、教師的教學(xué)質(zhì)量缺乏聯(lián)系，導(dǎo)致部分教師不重視勞動(dòng)教育，將其形式化。學(xué)校應(yīng)該從整體角度出發(fā)，打造系統(tǒng)化的勞動(dòng)教育課程，使教師認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的關(guān)鍵作用，提高勞動(dòng)教育質(zhì)量。學(xué)?？梢越M織勞動(dòng)教育教師參與有關(guān)學(xué)習(xí)，使其樹立勞動(dòng)精神，掌握勞動(dòng)知識(shí)，在正確勞動(dòng)價(jià)值觀的引導(dǎo)下開展小學(xué)勞動(dòng)教育。此外，學(xué)校還可以將小學(xué)勞動(dòng)教育的質(zhì)量和教師的薪資報(bào)酬、績效考核相聯(lián)系，從而使教師更加熱情地投入小學(xué)勞動(dòng)教育，提升小學(xué)勞動(dòng)教育的規(guī)范程度。

（二）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育

小學(xué)教師在開展勞動(dòng)教育時(shí)，應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的價(jià)值，充分尊重勞動(dòng)者，并提升學(xué)生從多個(gè)角度解決問題的能力。教師也應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使其主動(dòng)參與勞動(dòng)教育，了解更多勞動(dòng)的知識(shí)和技能。此外，教師還可以多和家長聯(lián)系，組織親子勞動(dòng)教育，在家長的幫助下加深小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的理解，使其養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣[11]。

（三）保證充足的勞動(dòng)教育資源

學(xué)校要充分、合理地利用自身所具備的自然、經(jīng)濟(jì)資源，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。學(xué)校要高效整合資源，不但要認(rèn)識(shí)到校內(nèi)勞動(dòng)教育的重要性，還應(yīng)該和社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，打造專門的校外實(shí)踐基地，根據(jù)不同年齡學(xué)生的勞動(dòng)學(xué)習(xí)需求，制訂適宜的校外勞動(dòng)規(guī)劃，將勞動(dòng)教育融入小學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)能力。

（四）營造適宜的勞動(dòng)教育環(huán)境

校園文化是學(xué)校精神文化的體現(xiàn)，能為勞動(dòng)教育的開展提供支持。開展和勞動(dòng)相關(guān)的校園文化建設(shè)，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，獲得更好的發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)該重視校園文化建設(shè)，通過開展學(xué)雷鋒周、勞模精神文化月等活動(dòng)，營造積極向上的勞動(dòng)教育環(huán)境。

五、總結(jié)

勞動(dòng)教育在各個(gè)階段的教育中都發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，其可以使學(xué)生放松身心、強(qiáng)健體魄，因此，我們必須對(duì)勞動(dòng)教育予以充分關(guān)注。當(dāng)前，小學(xué)勞動(dòng)教育已經(jīng)取得了可喜的成效，但是受一些因素的影響，部分區(qū)域小學(xué)勞動(dòng)教育效果并不是非常理想，這需要學(xué)校、教師、家長共同探究正確的勞動(dòng)教育路徑，構(gòu)建保障措施，從而確保勞動(dòng)教育落實(shí)到位，并發(fā)揮最大作用，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

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