關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)教學(xué)的研究

龐卉

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011 年版）指出“義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程是學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)是基于自己的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)接受新的信息，并對(duì)其意義進(jìn)行重構(gòu)的過(guò)程。操作性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中自主嘗試、探索，自我發(fā)現(xiàn)，使枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)而具體起來(lái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式

小學(xué)階段的學(xué)生由于他們的年齡特點(diǎn)和思維方式的特點(diǎn)，他們對(duì)抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往不是那么喜歡，學(xué)習(xí)的效果也是事倍功半。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童的的智慧在他的指尖上?！彼珜?dǎo)要讓學(xué)生自己親自去做，親身去發(fā)現(xiàn)。身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了讓學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到發(fā)展，讓他們享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，我在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中采用了操作性學(xué)習(xí)教學(xué)法，讓學(xué)生自主嘗試、探索，自我發(fā)現(xiàn)，使枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)而具體起來(lái)。

一、操作性學(xué)習(xí)是什么

學(xué)習(xí)的方式基本分為兩種：一種是繼承性的學(xué)習(xí)，以被動(dòng)接受為主，模仿、記憶是學(xué)習(xí) 的基本手段，由接受他人經(jīng)驗(yàn)而獲得知識(shí);另一種是實(shí)踐性學(xué)習(xí)，以實(shí)踐操作、自主探究的方式進(jìn)行，在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中獲得直接經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。換言之，教學(xué)不再以教師的講為主，而是利用學(xué)生好奇心，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在實(shí)際操作的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找尋解決問(wèn)題的答案，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師在學(xué)生操作過(guò)程中做好引導(dǎo)，在操作后做好總結(jié)歸納。相較于以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在操作性學(xué)習(xí)中，由于有動(dòng)手，有動(dòng)腦，有體驗(yàn)在先，當(dāng)教師再講解總結(jié)時(shí)，更易于他們理解掌握所學(xué)內(nèi)容。操作性學(xué)習(xí)改變了學(xué)生對(duì)知識(shí)“被動(dòng)接受”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)和探索知識(shí)，從知識(shí)的被動(dòng)接受者，變成知識(shí)的積極探索者。

二、操作性學(xué)習(xí)開(kāi)展的要求

1.操作性學(xué)習(xí)活動(dòng)的選取要符合實(shí)際生活和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律陶行知先生說(shuō)：“生活即教育?！眱和^腦中的數(shù)學(xué)概念不應(yīng)該只是來(lái)自于書(shū)本與老師的講解，而應(yīng)該是學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)實(shí)進(jìn)行邏輯推理的思維?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011 年版）也指出“義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程是學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)?！边@就需要謹(jǐn)慎選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感興趣，學(xué)生才有自主探索、自我發(fā)現(xiàn)的欲望。如果我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)選擇的操作活動(dòng)內(nèi)容枯燥乏味且脫離學(xué)生的生活實(shí)際，那么操作性學(xué)習(xí)將難以開(kāi)展。所以在我們選擇內(nèi)容時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，例如低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)主要還是以游戲的性質(zhì)為主，操作性學(xué)習(xí)不太容易開(kāi)展。

2.充分激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造適宜的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境課堂環(huán)境的營(yíng)造是學(xué)生操作性學(xué)習(xí)重要的條件之一。同樣的一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，同樣的一批學(xué)生，由不同的老師來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，所起到的效果是大相徑庭的。將學(xué)生放置在生活情境之中，把教育教學(xué)融入生活情境中，讓學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、比一比、量一量、數(shù)一數(shù)、算一算這樣的動(dòng)手操作中獲得很好的學(xué)習(xí)效果。

如在《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體》這一課中，教師先通過(guò)出示長(zhǎng)方體紙盒和相關(guān)問(wèn)題，然后安排小組活動(dòng)，要求學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、量一量等活動(dòng)完成老師提出的相關(guān)問(wèn)題，由學(xué)生自己動(dòng)手、自主探究來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特點(diǎn);另外對(duì)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題需要重點(diǎn)講解，端正學(xué)生的混淆問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生自主思考和想象，使學(xué)生在實(shí)際操作中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力。所以需要老師技巧的引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生“自我操作，快樂(lè)學(xué)習(xí)”的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，如提出合適的問(wèn)題等。這也說(shuō)明開(kāi)展數(shù)學(xué)操作性教學(xué)法時(shí) ，教師應(yīng)努力營(yíng)造輕松的課堂氛圍和創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境，這些對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要，也是我們開(kāi)操作性學(xué)習(xí)法的重要條件。

三、有關(guān)操作性學(xué)習(xí)在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者。學(xué)生的每次操作都是自主探究的重要過(guò)程，對(duì)于絕大部分的學(xué)生他們都能是夠達(dá)到課標(biāo)要求的教學(xué)目標(biāo)，但也有極少數(shù)學(xué)生不能很好的完成教學(xué)目標(biāo)。所以在操作的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自不同的情況，給予學(xué)生不同的指導(dǎo)。例如對(duì)于動(dòng)手能力較強(qiáng)善于思路的學(xué)生，教師應(yīng)放手讓他積極思考，大膽動(dòng)手嘗試，主動(dòng)探索。但是面對(duì)能力一般的學(xué)生，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，建立起他們的自信心。而像是那些能力差基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師則應(yīng)該走到他身邊，與他共同完成。總之，教師在進(jìn)行操作性學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，根據(jù)每個(gè)學(xué)生能力的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。在組織嘗試教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不但要關(guān)注整體活動(dòng)氛圍，同時(shí)也要關(guān)注到學(xué)生們的個(gè)體差異，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，力求讓每個(gè)學(xué)生都能享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

總之，操作性學(xué)習(xí)教學(xué)是學(xué)生在實(shí)際操作中體自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，能夠幫助激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力。

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本文系河南省許昌市魏都區(qū)教育科研課題研究部分成果，課題名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究 課題編號(hào)：L2021J004