淺議初中語文的語言文字教學(xué)

李愛榮

摘要：語言和文字是人類日常交往的一種重要手段，在外語教學(xué)中同樣具有舉足輕重的作用。當(dāng)前，我國一些初中語文教師在語文教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題，如：教學(xué)用詞不規(guī)范、情感缺乏滲透、教學(xué)內(nèi)容和形式單一。因此，本文從提高語文教學(xué)的專業(yè)化、注重語言文字教學(xué)中的情感體驗(yàn)、運(yùn)用多種教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的語言文字能力。本研究的目的在于把這三種教學(xué)策略結(jié)合起來，以達(dá)到提高初中生語文水平的目的。

關(guān)鍵詞：初中語文;語言文字;教學(xué)策略

【前言】語文是與語言相關(guān)的一門學(xué)科，沒有語言的結(jié)構(gòu)是必不可少的。在日常生活、工作、學(xué)習(xí)、說、讀、寫等各種活動(dòng)中，都有語言文字的應(yīng)用。語言文字構(gòu)成了一個(gè)社會(huì)中人與人的互動(dòng)關(guān)系，它促進(jìn)了學(xué)習(xí)主體知識(shí)能力、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的實(shí)現(xiàn)，并促進(jìn)了其核心素養(yǎng)的提高。

一、語言文字教學(xué)中存在的主要問題

（一）教學(xué)用語用詞不當(dāng)

受地理、學(xué)校、地方教育政策等因素的影響，教師的普通話水平普遍較低，在語言使用上缺乏標(biāo)準(zhǔn)化的管理和考核。目前，普通話水平考試已經(jīng)成為取得教師資格的必要條件，除了那些一貫使用普通話教學(xué)的老師，大多數(shù)老師只會(huì)在課堂上或正式演講中使用普通話，一旦脫離正規(guī)的課堂或其它正規(guī)的場合，就會(huì)回歸到方言中。而且，也不是每個(gè)老師都會(huì)講一口標(biāo)準(zhǔn)的漢語。有些語言老師長期使用方言，難以做到發(fā)音準(zhǔn)確。從文字的角度來看，教師的板書應(yīng)該能在漢字的書寫中起到很好的示范作用，但是一些老師在做板書時(shí)并沒有嚴(yán)格地遵循筆畫的次序，而且寫得太潦草，以至于很多初中生在抄筆記的時(shí)候都不認(rèn)識(shí)上面的字。這種狀況雖然看似無關(guān)緊要，但在實(shí)際教學(xué)中，教師與學(xué)生能否進(jìn)行有效的雙向交流，都會(huì)受到一定的影響。

（二）情感滲透在教學(xué)中的缺失

教育部于二○○一年七月發(fā)布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，將語文課程的本質(zhì)定義為「工具性與人文性」。然而，在實(shí)際教學(xué)中，大部分的語文老師都把語言作為工具來看待，因而先入為主地以為，學(xué)生只要學(xué)會(huì)了漢字的用法，就可以忽視它所包含的美學(xué)特性和人情味。

二、初中語文課堂中的語言文字教學(xué)策略

（一）推動(dòng)語文教學(xué)的專業(yè)化

“專業(yè)”是教師與其它行業(yè)的區(qū)別，而作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要領(lǐng)導(dǎo)者，語文教師自身要具備一定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)的教學(xué)能力。語言文字教學(xué)的專業(yè)化，一方面可以確保語言文字的內(nèi)容和使用的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，另一方面又往往忽視了語言文字的專業(yè)化。在初中階段，漢字的書寫和語言表達(dá)能力的鞏固和提高是一個(gè)非常重要的階段。因此，在語文教學(xué)中，教師要重視對(duì)專業(yè)知識(shí)的重新建構(gòu)，樹立榜樣，以自己的專業(yè)性、正規(guī)化的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，達(dá)到“明”與“暗”的結(jié)合。

1.順應(yīng)時(shí)代潮流，重視專業(yè)知識(shí)的重建受到多種因素的制約，教師在學(xué)生時(shí)期所接受的語文知識(shí)未必是絕對(duì)正確的，而且，語言文字自古就不是一成不變的，而是經(jīng)過了漫長的歷史發(fā)展，并隨著時(shí)間的推移，逐漸走向規(guī)范化。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師要掌握和掌握語言的發(fā)展，要掌握《中華人民共和國國家通用語言文字法》、《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》、《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》等相關(guān)的法律、法規(guī)、語言標(biāo)準(zhǔn)，要掌握好語言的使用方法。初中語文教師要在掌握了一定的語言知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行不斷地重組，使自己在教學(xué)中更加得心應(yīng)手。在備課的時(shí)候，可以積極地查閱詞典和有關(guān)的書籍，以防止出現(xiàn)錯(cuò)誤的教學(xué)。

（二）在語文教學(xué)中運(yùn)用各種方法進(jìn)行教學(xué)

1.實(shí)施課堂訓(xùn)練在傳統(tǒng)的教學(xué)中，聽、說、讀、寫的訓(xùn)練并不少見，但許多語言老師卻沒有給他們足夠的時(shí)間去練習(xí)。葉圣陶說：“從理解的角度來看，學(xué)習(xí)語言是一種知識(shí)，在使用上，是一種習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)中，教師要讓學(xué)生多聽、說、讀、寫的練習(xí)，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的寫作和交際能力。在課堂上，多聽取學(xué)生的演講，引導(dǎo)學(xué)生用流利的語言進(jìn)行溝通，指導(dǎo)學(xué)生在口語中出現(xiàn)的語序顛倒、主語缺失等問題;鼓勵(lì)學(xué)生大膽、大膽地舉手，對(duì)學(xué)生的演講予以充分的尊重和客觀的反饋;多給學(xué)生個(gè)人或集體展示朗誦、背誦、書寫、繪畫等才藝，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì);多引導(dǎo)學(xué)生通過寫作來抒發(fā)真情實(shí)感，安排學(xué)生做好寫作資料的搜集、整理、分析工作，在寫作前向?qū)W生講授相關(guān)的寫作知識(shí)，寫作中對(duì)學(xué)生的寫作提供全方位的指導(dǎo)，寫作后注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能。

2.開展有關(guān)活動(dòng)，開展語文教學(xué)活動(dòng)，既能提高學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，查找自己的缺點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。通過組織有關(guān)的文藝演出、競賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣，不僅可以使他們?cè)诰毩?xí)中掌握語文的技巧，還可以在不知不覺中培養(yǎng)他們的語文欣賞水平。比如：以班級(jí)語文報(bào)刊為載體，將優(yōu)秀的作文、書法等作品收集起來，并在師生之間、各年級(jí)之間進(jìn)行傳播。通過小規(guī)模的語言教學(xué)活動(dòng)，可以加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，同時(shí)也可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力和榮譽(yù)感。在線上組織語文教學(xué)，鼓勵(lì)同學(xué)們多參加線上作文競賽、美文閱讀、詩詞朗誦等，并充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，為同學(xué)們提供線上語言交流與交流的平臺(tái)。

結(jié)語：語文教師在教學(xué)中起著引導(dǎo)作用，同時(shí)也在組織教學(xué)。要使初高初中生的語言能力得到有效的提高，就必須從自身的專業(yè)、教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)開展等多個(gè)方面加以關(guān)注。此外，要積極樹立終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展的觀念，激發(fā)學(xué)生的語文教學(xué)意識(shí)，并根據(jù)當(dāng)前教育的發(fā)展和變革，對(duì)語文教學(xué)思想和教學(xué)方式進(jìn)行改革，以培養(yǎng)一批優(yōu)秀的語文使用者、情感體驗(yàn)者、審美鑒賞者。

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