張延軍

摘要：高中信息技術(shù)是科技發(fā)展和教育改革背景下的新興學(xué)科，是將計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與實(shí)際操作充分融合的綜合性學(xué)科，相對于常規(guī)教學(xué)科目來說，更注重實(shí)用型教學(xué)。信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要加強(qiáng)學(xué)生整體理解能力和邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和對知識(shí)探索的欲望。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)拓寬教學(xué)思路，把信息技術(shù)課堂教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)充分融合，創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)模式，達(dá)到提升學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中信息技術(shù);評價(jià)

信息技術(shù)高潮迭起，全球已然進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，紛繁多樣的信息與數(shù)據(jù)充斥著我們的生產(chǎn)和生活，我們一邊被動(dòng)地接受著整個(gè)社會(huì)傳遞給我們的信息，同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地去獲取需要的信息，這正是當(dāng)前高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)對于學(xué)生的要求。因此當(dāng)前高中教師必須要在核心素養(yǎng)觀的指導(dǎo)下，使學(xué)生能夠深入地理解人們在信息技術(shù)方面的核心能力和必備素質(zhì)，并在教師的帶領(lǐng)下可以更好地融入到當(dāng)前的信息環(huán)境中，通過建立自己的信息技術(shù)素養(yǎng)從而提高自身在信息社會(huì)的生存力。

一、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀

（一）當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀。現(xiàn)階段有些高中信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)的定位不準(zhǔn)確，缺乏對教學(xué)評價(jià)工作的思考，缺少對信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)的整體規(guī)劃和合理設(shè)計(jì)，只是模式化地完成教學(xué)評價(jià)過程，使教學(xué)評價(jià)無法實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的價(jià)值，不利于信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

（二）當(dāng)前高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀。高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力，著重加強(qiáng)發(fā)散思維的培養(yǎng)。但目前主要還是以教材內(nèi)容為主，拓展教學(xué)內(nèi)容較少，缺少實(shí)踐活動(dòng)的支持，對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)還存在一定的不足，尤其是計(jì)算思維的培養(yǎng)。計(jì)算思維對學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)邏輯分析和實(shí)踐操作能力都有重要意義。高中信息技術(shù)教師應(yīng)通過有效的教學(xué)評價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，最大程度地開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)策略

（一）豐富教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生信息意識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)中包含著大量的信息資源，但同時(shí)含有較多的網(wǎng)絡(luò)垃圾。由于高中學(xué)生所處的年齡階段對新鮮事物比較敏感，同時(shí)對互聯(lián)網(wǎng)上大量信息的來源、真實(shí)度判讀都不夠準(zhǔn)確，所以需要教師加強(qiáng)對學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)利用豐富的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生興趣并樹立學(xué)習(xí)的自信心。如在教學(xué)“信息獲取”一課時(shí)，以蘇州園林的介紹為題，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)蘇州園林各個(gè)景點(diǎn)的介紹信息，然后制作成PPT，輪流上臺(tái)演示。從中可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的信息來源準(zhǔn)確，圖片選擇也符合要求;但也有一部分學(xué)生收集的信息內(nèi)容和素材資料與題目不符，從這一點(diǎn)可以看出班級(jí)學(xué)生的信息意識(shí)存在著較大差異?，F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生的生活狀態(tài)、接觸信息技術(shù)的客觀條件也都存在著一定差別，此時(shí)可以作出不以最終結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價(jià)。比如可以用學(xué)生探索互聯(lián)網(wǎng)信息的多渠道來源作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)在評價(jià)中加入信息渠道的辨別、信息真?zhèn)蔚蔫b定。通過轉(zhuǎn)換教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來鼓勵(lì)學(xué)生深入思考互聯(lián)網(wǎng)信息的獲取渠道，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，幫助學(xué)生更好地融入到課堂學(xué)習(xí)中，為培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維。時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)理念也在轉(zhuǎn)變，教師不能因循守舊，要走在教學(xué)改革的前沿。高中信息技術(shù)教師一定要對教學(xué)評價(jià)具有清晰的認(rèn)知，創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)的模式，是突出學(xué)生主體地位以及主體能力的一種表現(xiàn)。在這種環(huán)境下能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生從自主學(xué)習(xí)逐步深入到信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的思考和探析中，對培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維有著重要作用，同時(shí)也是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要條件。在教學(xué)過程中必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生在不同階段遇到的問題進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用約簡、嵌入、轉(zhuǎn)化及仿真等方法去探索和實(shí)踐，按照清晰的思維邏輯進(jìn)行一步步拆分，進(jìn)而解決遇到的問題。整個(gè)過程是對學(xué)生計(jì)算思維的一個(gè)完整的鍛煉過程。通過這種教學(xué)方式可糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤操作方式，并引導(dǎo)學(xué)生融入更多自己的想法，在課堂學(xué)習(xí)中不斷提升實(shí)踐能力，從而達(dá)到培養(yǎng)計(jì)算思維的目的。

（三）進(jìn)行實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)的教學(xué)不僅要局限于教材上的課本，更要將課本上所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到數(shù)字化的平臺(tái)上，最常用的數(shù)字化平臺(tái)就是當(dāng)前所普及的計(jì)算機(jī)。因此教師必須要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)操作進(jìn)行新型的學(xué)習(xí)，這相比于傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式來講，有利于突破時(shí)間與空間的限制，使學(xué)生在課下、在家庭中也能夠進(jìn)行操作練習(xí)，從而滿足學(xué)生的個(gè)性化要求。

在學(xué)習(xí)表格數(shù)據(jù)的處理相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在這節(jié)課中需要用到計(jì)算機(jī)上的WPS軟件，而通過WPS進(jìn)行表格的數(shù)據(jù)處理是現(xiàn)代辦公中應(yīng)用非常廣泛的工作形式，因此如何對數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和處理也是學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容，教師充分運(yùn)用學(xué)校的計(jì)算機(jī)資源，使學(xué)生都能夠進(jìn)行計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作。教師將帶有不同數(shù)據(jù)的表格統(tǒng)一發(fā)送到學(xué)生的電腦上，首先通過引用公式計(jì)算獲得數(shù)據(jù)總和，其次引導(dǎo)學(xué)生改變數(shù)據(jù)中的其中一個(gè)數(shù)值，并觀察總和的結(jié)果，這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其結(jié)果是不變的。通過這種實(shí)踐操作的方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生真切地感受到引用單元格地址進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算的重要性，從而學(xué)會(huì)正確的數(shù)據(jù)加和方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為學(xué)生適應(yīng)日后數(shù)字化的生活奠定基礎(chǔ)。

在新課程背景下，課堂教學(xué)需要轉(zhuǎn)變思維，向多樣化、立體化、多元化拓展。新課程理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)評價(jià)的重要性，教師應(yīng)通過合理的評價(jià)方式引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量;同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，達(dá)到有效提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

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