盧麗鵑

摘要：隨著技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)也迎來(lái)了信息時(shí)代。在信息時(shí)代，信息化應(yīng)用成為社會(huì)生活的常態(tài)。借助信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式，成為教學(xué)改革的新方向，也成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。如何借助信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂，則成為各科教師關(guān)注的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息化教學(xué);優(yōu)化策略

信息化教學(xué)是在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)為課堂增彩。它以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵教學(xué)點(diǎn)的把握，打造更為立體化、趣味化的課堂，從而有效地提高課堂效率。

一、信息技術(shù)手段融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

（一）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生仍處在邏輯思維發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)于文字的接受能力遠(yuǎn)不如圖像和影音，越直觀的表達(dá)方式越能激發(fā)小學(xué)生的興趣，因此信息技術(shù)的應(yīng)用更有利于將課本上的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生易于接受的形式，產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最主要的任務(wù)，影響著之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，為了走好這最關(guān)鍵的一步，依靠信息技術(shù)是重要手段。大部分學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)對(duì)影音形式有了了解，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用影音材料，有助于知識(shí)展示更加直觀，易于學(xué)生接受理解知識(shí)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的思考能力

小學(xué)階段的學(xué)生不具備成熟的邏輯思維能力，很難去思考大段文本中蘊(yùn)含的意義，因此對(duì)小學(xué)生進(jìn)行單純的課文閱讀指導(dǎo)，學(xué)生并不能完整理解文章所表達(dá)的中心思想。借助多媒體手段可以加快學(xué)生對(duì)于課文的理解，首先明白文本講述的內(nèi)容，然后才能通過(guò)反復(fù)閱讀理解文章的意義。在學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)理解能力逐漸加強(qiáng)以后，應(yīng)當(dāng)減少語(yǔ)文課堂中信息技術(shù)的使用，避免學(xué)生過(guò)多的依賴(lài)信息技術(shù)，造成理解能力低、注意力不集中等問(wèn)題。因此，教師需要合理規(guī)劃信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的占比，合理設(shè)計(jì)課程方案，使信息技術(shù)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效手段。

（三）營(yíng)造良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)采取灌輸式的手段，課堂氣氛不夠活躍，不利于學(xué)生發(fā)展自主思考的能力，只有課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生才能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分理解所學(xué)知識(shí)，及時(shí)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠提升小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味性，使語(yǔ)文知識(shí)的呈現(xiàn)更加生動(dòng)形象、圖文并茂，加強(qiáng)師生之間的交流，尊重學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主體地位，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的策略

（一）合理運(yùn)用信息技術(shù)

教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意使用的合理化，要以實(shí)際教學(xué)過(guò)程作為參考，以課本內(nèi)容作為依托，有目的地對(duì)所使用的多媒體手段進(jìn)行選擇，不能讓多媒體手段教學(xué)過(guò)于泛濫以至于產(chǎn)生依賴(lài)性。例如在《狼牙山五壯士》的課文教學(xué)中，可以為學(xué)生播放相關(guān)影視作品，以視頻形式讓學(xué)生對(duì)于人物品格的理解更加深入，更能引發(fā)學(xué)生共情。通過(guò)這樣的方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反復(fù)理解文章，加深對(duì)知識(shí)的接納和吸收。反之，如果教師在這一課程的學(xué)習(xí)中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，讓學(xué)生自行默讀課文，教師再對(duì)內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生很難真正體會(huì)到課文中蘊(yùn)含的壯烈情感。只有合理運(yùn)用多媒體手段，才能保證教學(xué)效率，如果過(guò)度依賴(lài)信息技術(shù)，就會(huì)使課堂學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生注意力難以集中，限制學(xué)生思考能力的提升，影響預(yù)期教學(xué)方案的實(shí)施，造成教學(xué)計(jì)劃混亂。

（二）合理制作課件

信息技術(shù)的有效進(jìn)行以?xún)?yōu)質(zhì)的課件為基礎(chǔ)，在將信息技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，需要教師提前做好深入了解，為課件的制作做準(zhǔn)備，了解學(xué)生的理解能力、認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)了解小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，實(shí)際符合小學(xué)生階段特點(diǎn)，并且能夠有效加深其興趣的課件。教師最好從簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容入手，緊密結(jié)合教材，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用使課堂變得生動(dòng)起來(lái)，且不脫離書(shū)本。教師在選擇課件插入內(nèi)容時(shí)不能忽略其數(shù)量，否則學(xué)生被圖片視頻所吸引，并沒(méi)有打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的束縛，不僅不能發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化。因此，教師要選擇合適的內(nèi)容插入到課件中，而且應(yīng)該注意視頻的時(shí)長(zhǎng)不宜過(guò)長(zhǎng)，在課堂中占據(jù)過(guò)多的時(shí)間，影響課堂教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《藏戲》時(shí)，學(xué)生對(duì)藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力比較陌生，很難憑借單純的文字描述體會(huì)到藏戲面具特色、舞臺(tái)形式和表演方式，這時(shí)就需要教師在課件中插入藏戲面具的圖片和演出視頻，給予學(xué)生身臨其境般的感受，學(xué)生在通過(guò)圖像感受到藏戲的特色，再進(jìn)行文字閱讀就會(huì)有不一樣的感受。

（三）利用信息技術(shù)進(jìn)行情景再現(xiàn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，很多景物描寫(xiě)的文章語(yǔ)言華麗，描寫(xiě)的場(chǎng)面十分宏大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)對(duì)這些場(chǎng)景產(chǎn)生興趣，運(yùn)用信息技術(shù)可以滿(mǎn)足小學(xué)生旺盛的好奇心，滿(mǎn)足學(xué)生想象，將課文中描寫(xiě)的場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如在學(xué)習(xí)老舍的《草原》一文時(shí)，作者描寫(xiě)了草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，學(xué)生僅憑文字很難對(duì)這樣的場(chǎng)景進(jìn)行想象，教師可以為學(xué)生播放一些草原風(fēng)景與民族活動(dòng)的圖片，學(xué)生在看到真實(shí)的草原景色和豐富多彩的活動(dòng)后再重新閱讀課文，會(huì)有更加深入的了解，深刻體會(huì)草原景色迷人、蒙古同胞的熱情好客，感悟“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的美好。

（三）借助多媒體進(jìn)行知識(shí)鞏固

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課后對(duì)知識(shí)的鞏固是一個(gè)重要的過(guò)程，任何課程的學(xué)習(xí)都需要課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。利用信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)鞏固，能避免傳統(tǒng)復(fù)習(xí)手段的枯燥無(wú)味，提高復(fù)習(xí)的效率。在課后復(fù)習(xí)階段，教師可以通過(guò)多媒體工具提醒學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，并指導(dǎo)復(fù)習(xí)的進(jìn)行。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)隨地的指導(dǎo)，無(wú)法掌握學(xué)生復(fù)習(xí)進(jìn)度。利用信息技術(shù)，教師可以將復(fù)習(xí)進(jìn)度安排通過(guò)多媒體電子設(shè)備發(fā)送給學(xué)生，針對(duì)學(xué)習(xí)的各個(gè)階段制定不同的復(fù)習(xí)計(jì)劃，隨時(shí)掌握學(xué)生復(fù)習(xí)進(jìn)度。

綜上所述，信息技術(shù)是新興技術(shù)的代表，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去，可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)有著積極的應(yīng)用價(jià)值和意義。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要將信息技術(shù)融入語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)多種方式提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，以發(fā)展學(xué)生的智力，讓學(xué)生從中受益。

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