許毅

摘要：目前，初中教育教學(xué)工作生活化已經(jīng)成為越來(lái)越多教師和家長(zhǎng)關(guān)注的目標(biāo)，這一目標(biāo)的實(shí)施也使傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方法得以完善和提升。數(shù)學(xué)作為一門綜合性和實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，如何為初中生提供一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，怎樣使數(shù)學(xué)知識(shí)更加容易地被初中生理解和接受，這是現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)生活化課堂的建構(gòu)面臨的主要問(wèn)題和挑戰(zhàn)。因此，文章將緊緊地圍繞初中數(shù)學(xué)課堂生活化的構(gòu)建進(jìn)行簡(jiǎn)單而系統(tǒng)的敘事。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，已經(jīng)作為一種工具被廣泛應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科中，而且還滲透到人們生活的各個(gè)方面。在初中階段，實(shí)施數(shù)學(xué)生活化教學(xué)很有必要。作為初中一線數(shù)學(xué)教師，要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘生活化素材，設(shè)計(jì)生活化的課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、添加豐富的生活化的教學(xué)示例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高質(zhì)量的生活化課堂有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用激趣法，充分迎合了學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，有效集中學(xué)生的注意力，避免其思想游離在教學(xué)活動(dòng)之外。生活化教學(xué)法不拘泥于單一形式，可以利用各種教學(xué)材料和教學(xué)情境鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)課堂，在增加學(xué)生課堂參與度的同時(shí)提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)所產(chǎn)生的效果。因此，教師要充分重視，并積極將初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能夠從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。生活化的教學(xué)示例是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的有效手段之一。例如，在講解“正數(shù)和負(fù)數(shù)”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生理解、掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用負(fù)數(shù)的概念，還要讓學(xué)生明白負(fù)數(shù)在實(shí)際應(yīng)用中的重要作用，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在正式講授負(fù)數(shù)的有關(guān)內(nèi)容之前可以先引入一個(gè)生活化示例：A市昨天的最高溫度為零上10℃，最低溫度為零下10℃，教師向?qū)W生提問(wèn)：要想用數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)字表示這兩個(gè)溫度，應(yīng)該怎樣表示？教師可以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，如果只用初中階段所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，那么這兩個(gè)概念都會(huì)被記作10℃，不能進(jìn)行有效區(qū)分，因?yàn)樗麄兪蔷哂邢喾匆饬x的兩個(gè)數(shù)值。那么應(yīng)該怎樣表示零下10℃呢？數(shù)學(xué)中采用符號(hào)來(lái)區(qū)分，規(guī)定把零下10℃記作-10℃。這樣，只要在過(guò)去所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加上“+”或“-”，便能夠?qū)蓚€(gè)相反意義的概念進(jìn)行區(qū)分，以簡(jiǎn)明的方式表示出來(lái)。教師通過(guò)引入日常生活中的常見(jiàn)示例作為切入點(diǎn)展開教學(xué)，可以更好地讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓初中數(shù)學(xué)課堂生活化，從而實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)水平的目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生從生活中自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

教學(xué)環(huán)境對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性以及全面提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都起著非常重要的作用。核心素養(yǎng)的教學(xué)理念提出后，受到大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師的歡迎，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成為數(shù)學(xué)教育改革的一個(gè)“指揮棒”，也成為數(shù)學(xué)課堂教育質(zhì)量高低的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。廣大初中數(shù)學(xué)教育工作者在日常教學(xué)活動(dòng)中要充分重視生活化場(chǎng)景的營(yíng)造，在教學(xué)課堂上形成濃厚的生活化教學(xué)氛圍，讓學(xué)生潛移默化的在生活化教學(xué)場(chǎng)景中，不自覺(jué)地進(jìn)行思考、理解并接受教學(xué)內(nèi)容。教師通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活場(chǎng)景中，能夠使學(xué)生在熟悉的情境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，使學(xué)生靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)，化抽象為具象，化繁為簡(jiǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上將每一個(gè)學(xué)生的座位按照行和列的形式進(jìn)行編排，比如某一個(gè)學(xué)生的座次號(hào)碼是第4排第3列，然后讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)座次號(hào)碼對(duì)號(hào)入座，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生自己總結(jié)是通過(guò)什么樣的方法找到自己的位置的，加深學(xué)生對(duì)平面直角坐標(biāo)系的理解。教師通過(guò)營(yíng)造生活化的場(chǎng)景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加靈活、開放，讓學(xué)生能夠在合適的氛圍下學(xué)習(xí)、理解知識(shí)，以此有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的目的。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，積極引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的問(wèn)題

數(shù)學(xué)作為一門自然學(xué)科，本身就與日常生活有著天然聯(lián)系。數(shù)學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力之一就是為了不斷解決生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，是解決生活中常見(jiàn)問(wèn)題的有效工具，對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，這種聯(lián)系也是密不可分的。教師應(yīng)向?qū)W生充分滲透初中數(shù)學(xué)的理念，并通過(guò)增加一些教學(xué)互動(dòng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的解題思維，給學(xué)生的自主探索提供動(dòng)力。教師在和學(xué)生的合作中，要深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值的理解，給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)感受，并讓學(xué)生多一些思考路徑。因此，在平時(shí)開展的教學(xué)活動(dòng)中，教育工作者需要將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力上，讓學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用，解決生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、活學(xué)活用的教學(xué)目標(biāo)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，對(duì)所學(xué)的具體內(nèi)容設(shè)置科學(xué)合理的生活化問(wèn)題，讓學(xué)生能夠充分感受數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，意識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于生活的重要作用，從而讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂與日常生活緊密聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生掌握了二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像的開口方向、對(duì)稱軸和頂點(diǎn)坐標(biāo)以及性質(zhì)后，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的課后習(xí)題，使學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。如某商店開始售賣商品，其中一個(gè)商品的進(jìn)價(jià)為8元，但為了獲利以每件10元出售，經(jīng)過(guò)一天后，售出約100件。于是，這家商店想通過(guò)降低售價(jià)，增加銷售量的方式獲得更多的利潤(rùn)，并從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，若將單價(jià)每降低0.1元，它的銷售量可增加大約10件。之后，教師便可以提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們幫助店鋪老板計(jì)算一下，當(dāng)售價(jià)降低多少時(shí)，利潤(rùn)最大？”然后讓學(xué)生獨(dú)立思考，最后根據(jù)問(wèn)題列出二次函數(shù)并根據(jù)二次函數(shù)的性質(zhì)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。教師通過(guò)讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)以致用，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與日常生活緊密聯(lián)系，提升了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

總之，初中數(shù)學(xué)教師要善于在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)高效初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

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