陳紅妹

摘要：初中物理課堂教學(xué)本身就是以實驗為主的重理性學(xué)科。而通過將實驗教學(xué)法引入實際的課堂教學(xué)，能夠針對學(xué)生所不擅長的知識和領(lǐng)域借助于實驗的方式讓學(xué)生更充分地理解知識。為此，教師要以實驗教學(xué)為出發(fā)點，將對學(xué)生的物理思維以及實際動手能力作為教學(xué)改革的出發(fā)點，幫助學(xué)生構(gòu)建更加科學(xué)系統(tǒng)的物理知識體系，將物理教學(xué)課堂變得更加活躍。

關(guān)鍵詞：初中;物理;實驗;教學(xué)

前言：初中物理課堂教學(xué)本身就是以實驗為主的重理性學(xué)科。而通過將實驗教學(xué)法引入實際的課堂教學(xué)，能夠針對學(xué)生所不擅長的知識和領(lǐng)域借助于實驗的方式讓學(xué)生更充分地理解知識。與此同時，學(xué)生在不斷探究問題的過程中，也能夠從實驗中發(fā)現(xiàn)新結(jié)果，從失敗中總結(jié)出實驗探究的意義和價值。

一、初中物理實驗教學(xué)的實際作用

實驗是物理學(xué)科存在的基礎(chǔ)同時也是對自然進(jìn)行探究的學(xué)科，初中物理是學(xué)生接觸物理的入門以及啟蒙階段，初中生由于正處于青春期，對沒有接觸過的學(xué)科充滿了新鮮感、好奇感以及探究心理。這些內(nèi)在因素都為學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)奠定了良好的內(nèi)在基礎(chǔ)。在做實驗的過程中學(xué)生要對實驗對象以及實驗過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和記錄，在正確的步驟和數(shù)據(jù)中得到相應(yīng)的實踐成果，這對于構(gòu)建學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度有極大的幫助作用，初中生的科學(xué)精神也能得以發(fā)展，并且物理的學(xué)習(xí)與實驗是息息相關(guān)的，學(xué)生想要進(jìn)行高質(zhì)量的物理學(xué)習(xí)就必須通過自己動手進(jìn)行物理實驗，做到真正的“知行合一”。這樣初中生的綜合能力以及物理核心素養(yǎng)都能得到發(fā)展，為初中生奠定良好的物理基礎(chǔ)知識，推動學(xué)生在后期的物理學(xué)習(xí)。

二、初中物理實驗教學(xué)創(chuàng)新對策

1.在教學(xué)過程中開展集體實驗

教師可以在集體實驗中展開創(chuàng)新合作，教師可以通過合作的方式展開實驗教學(xué)。學(xué)生可以將自己在實驗中遇到的疑惑或是難題系統(tǒng)地羅列出來，再結(jié)合小組成員的力量對難題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的解決方法，展開創(chuàng)新性合作。

以滬科版八年級“流體壓強(qiáng)與流體速度的關(guān)系”一課為例，教師可以先為學(xué)生設(shè)計以下實驗：手握兩張紙讓紙成自由下垂且相對的狀態(tài)，然后在兩張紙的中間向下吹氣，觀察紙張是分開了還是靠得更近了？在進(jìn)行這個物理實驗時教師可以令學(xué)生對小組成員進(jìn)行分工，每個人輪流拿起紙張進(jìn)行一次實驗，當(dāng)這名同學(xué)在做實驗時剩下的同學(xué)對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察并記錄下來，以此類推直到小組內(nèi)的所有成員都進(jìn)行了一次實驗，隨后再根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢和特長進(jìn)行細(xì)致的分類。有些通過筆記寫的詳細(xì)、有的同學(xué)數(shù)據(jù)生在實驗操作、實驗記錄以及實驗現(xiàn)象分析的作用。根據(jù)學(xué)生的實驗以及觀察會發(fā)現(xiàn)在對紙張中間吹氣后紙張沒有分開反而是更近了，紙張接觸到的東西只有空氣，那么在兩張紙的面積相等的情況下向中間靠攏是因為外面空氣向內(nèi)的壓強(qiáng)比中間空氣向外的壓強(qiáng)更大而中間空氣的流動速度比外部空氣的流動速度要大，由此可以推斷出在流體中流速越大壓強(qiáng)越小。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生對實驗的理解程度存在一定的差異性，當(dāng)學(xué)生遇到這些問題時可以令學(xué)生進(jìn)行集體討論，讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)和合作解決在實驗中遇到的共性難題，若是通過小組交流也無法解決的問題學(xué)生可以和教師進(jìn)行討論。

2.結(jié)合教材實驗拓展學(xué)習(xí)

結(jié)合當(dāng)前物理教學(xué)進(jìn)行分析，部分教師單純地將關(guān)注點放在正規(guī)實驗方面，卻對物理教材中的小實驗內(nèi)容有所忽視。這種教育理念是錯誤的。教師應(yīng)充分利用物理小實驗內(nèi)容，對正規(guī)實驗內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生能夠更加清晰、完整地認(rèn)知實驗過程。教材中的物理小實驗，其取材簡單、方便，日常中的一些生活元素都可以在物理小實驗中進(jìn)行運(yùn)用。教師可以將學(xué)生動手完成物理小實驗的過程進(jìn)行錄制，并將物理正規(guī)實驗步驟進(jìn)行拆分，與物理小實驗進(jìn)行對應(yīng)，尋找其中的相同點，并將二者進(jìn)行有機(jī)融合，以此凸顯出物理小實驗的教育價值。教師還可以將錄制后的物理小實驗內(nèi)容進(jìn)行編輯，并以獨立呈現(xiàn)的模式，將實驗過程進(jìn)行分步驟呈現(xiàn)，確保實驗教學(xué)效果更加詳細(xì)、精準(zhǔn)，以此形成體系化的物理小實驗資源，為后續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識做好資源儲備。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)將自身的物理小實驗資源開發(fā)創(chuàng)新的方案進(jìn)行探討，通過交流可以讓學(xué)生產(chǎn)生更豐富的思想火花，能夠激發(fā)學(xué)生的靈感，使學(xué)生產(chǎn)生更加豐富的物理實驗創(chuàng)新實驗想法，同時確保學(xué)生能夠通過物理實驗，調(diào)動物理學(xué)習(xí)的主觀能動性。

3.理論聯(lián)系實際

物理來源于生活，更要到生活中去。物理知識不但與生活息息相關(guān)，同時也與我們的科技緊緊相依，物理知識更與我們社會的進(jìn)步不可分割。我們學(xué)習(xí)物理知識的目的，就是要為我們的生活更好地服務(wù)。作為教師，我們應(yīng)該向?qū)W生傳授學(xué)以致用的思想，更要在平時一點一滴的教學(xué)教育過程中滲透學(xué)以致用的實例示范。教師還可以鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)將自身的物理小實驗資源開發(fā)創(chuàng)新的方案進(jìn)行探討，通過交流可以讓學(xué)生產(chǎn)生更豐富的思想火花，能夠激發(fā)學(xué)生的靈感，使學(xué)生產(chǎn)生更加豐富的物理實驗創(chuàng)新實驗想法，同時確保學(xué)生能夠通過物理實驗，調(diào)動物理學(xué)習(xí)的主觀能動性。

例如：在進(jìn)行流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系知識點學(xué)習(xí)時，教師可以用“漏斗吹乒乓球”這個實驗，進(jìn)行新課導(dǎo)入，利用問題“用漏斗向下吹乒乓球時乒乓球不會下落”來引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而突出實驗的主體，分析并找出流速與壓強(qiáng)的關(guān)系。為了進(jìn)一步幫助學(xué)生理解與記憶，可以請同學(xué)們以小組為單位，自主組織實驗“向自由下垂的兩張紙中間吹氣”，體驗并驗證實驗結(jié)論的正確性。再由學(xué)生舉例生活中的應(yīng)用，例如飛機(jī)升力的產(chǎn)生，對這些現(xiàn)象加以分析，使剛學(xué)到的知識在實例中得以應(yīng)用。課后還可以布置課后實驗，讓學(xué)生利用兩根吸管制作“人造噴泉”。這樣的課堂，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，利用各類實驗，在激趣與學(xué)習(xí)知識的同時，與學(xué)生的生活實驗結(jié)合起來，有利于學(xué)生知識的內(nèi)化與實踐能力的培養(yǎng)，提升了學(xué)生知識的運(yùn)用能力。

三、結(jié)語

綜上所述，結(jié)合實驗教學(xué)來開展初中物理知識學(xué)習(xí)，既能夠拉近學(xué)生與學(xué)科知識的距離，也能夠引導(dǎo)學(xué)生在探究問題的過程中增長知識，拓寬視野，從而實現(xiàn)學(xué)生對于初中物理課堂的有效學(xué)習(xí)。積極探索物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生物理知識與綜合素質(zhì)、能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李祖會.初中物理實驗教學(xué)[J].數(shù)碼設(shè)計（上），2018（9）：53.

[2]李紅霞.初中物理實驗教學(xué)初探[J].新課程·中旬，2018（11）：112.