顧英

摘要：閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，閱讀能力是學(xué)生的核心能力，構(gòu)建高效英語(yǔ)閱讀課堂，讓學(xué)生在課堂上深入理解文本，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維，豐富學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，為學(xué)生更好地表達(dá)寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。隨著我國(guó)教育改革的不斷走向深入，向課堂要效率，保證教學(xué)實(shí)效，是所有教學(xué)改革的出發(fā)庶，也是根本歸宿，積極主動(dòng)地嘗試.各種改革和創(chuàng)新，讓學(xué)生真正獲取知識(shí)與能力，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)思維，努力造就更適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的高素質(zhì)人才?；诖?，本文將對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)策進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);新課程;創(chuàng)新

1初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)意義

初中英語(yǔ)教學(xué)是為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下基礎(chǔ)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠自己建立英語(yǔ)體系，以此，讓學(xué)生在順利完成教材知識(shí)掌握的同時(shí)，也能夠養(yǎng)成英語(yǔ)素養(yǎng)。英語(yǔ)作為一門學(xué)科語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師所需要做到的是豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)意識(shí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中就要先了解學(xué)生的閱讀情況，并做好分析，重點(diǎn)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成閱讀英語(yǔ)的習(xí)慣。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)上，如果教師能夠正確地開(kāi)展教學(xué)，可以迅速提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，這也能看出閱讀對(duì)于學(xué)生的發(fā)展非常重要。所以，從一定程度上可以從學(xué)生的閱讀水平來(lái)了解學(xué)生英語(yǔ)能力。教師通過(guò)閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生獲取到更多英語(yǔ)詞匯，從而提高對(duì)英語(yǔ)的理解，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)策

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生思維

情境教學(xué)法是根據(jù)情感與認(rèn)知相互作用的學(xué)習(xí)原理，教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容有目的地融入能夠引發(fā)學(xué)生情感共鳴且直觀、形象的情境中，從而引發(fā)學(xué)生情感共鳴的一種新的教學(xué)方法。情境教學(xué)法有利于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而使學(xué)生在收獲知識(shí)、理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提升認(rèn)識(shí)。初中英語(yǔ)教材中的部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于跨越語(yǔ)境的內(nèi)容，再加上學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中缺乏這些方面的語(yǔ)言環(huán)境，所以學(xué)習(xí)起來(lái)容易出現(xiàn)困難。所以在初中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與、合作與探究的方式提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。教師可以電腦投屏展示閱讀內(nèi)容，可以利用PPT給學(xué)生呈現(xiàn)直觀的、豐富的、多樣化的動(dòng)畫(huà)、音頻、圖片等資料，給學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)生利用理論、實(shí)踐、調(diào)查以及合作來(lái)了解以及學(xué)習(xí)語(yǔ)言。讓學(xué)生按照教材內(nèi)容來(lái)演繹情境，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不一樣的感受和體會(huì)。例如，在進(jìn)行教材中的文本內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生預(yù)讀文章，了解文章大概內(nèi)容，然后再畫(huà)出重點(diǎn)內(nèi)容幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)，用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的資源來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生自己查找文章的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.2營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情

新課程改革全面推進(jìn)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為教學(xué)的主要目標(biāo)，要讓學(xué)生在閱讀中積極參與，要構(gòu)建高效英語(yǔ)閱讀課堂，必須注重教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，注重師生的深度互動(dòng)。教師全面了解學(xué)生，學(xué)生能夠跟上教師的節(jié)奏，在更加輕松愉悅的氛圍中去體驗(yàn)，在更加民主的學(xué)習(xí)氣氛中去交流，學(xué)生的思維得到很好的激活，學(xué)習(xí)熱情得到很好的強(qiáng)化。教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍氣氛，尊重學(xué)生的意愿、訴求和觀點(diǎn)，立足學(xué)生的等級(jí)差異和發(fā)展層次，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)，積極思考，營(yíng)造和諧、自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生就有更強(qiáng)的閱讀欲望，就有更積極的表達(dá)熱情，課堂教學(xué)就會(huì)變得非?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。讓每一個(gè)學(xué)生都能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，學(xué)生在互動(dòng)中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從始至終都能保持良好的心態(tài)，獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正做到寓教于樂(lè)。教師能夠營(yíng)造更加融洽、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好地發(fā)揮特長(zhǎng)，讓不同層次的學(xué)生都能參與其中，這樣課堂就會(huì)變得異常輕松而又活躍，真正促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和綜合素養(yǎng)的提升，這才是真正的高效課堂，有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

2.3 分層閱讀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

面對(duì)新課程改革下的閱讀教學(xué)要求，教師在對(duì)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化的過(guò)程中，要以學(xué)生為閱讀主體，結(jié)合不同層次學(xué)生的英語(yǔ)水平，開(kāi)展層次化閱讀教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。首先，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)偏好、成績(jī)、技巧和水平進(jìn)行分析，掌握學(xué)生的閱讀優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、個(gè)人特長(zhǎng)、心理動(dòng)態(tài)等，對(duì)全面學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，使其成為A、B、C三個(gè)層次。其次，依據(jù)新課程改革下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)英語(yǔ)閱讀目標(biāo)進(jìn)行重新劃分，使其與不同層次學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)。通常情況下，針對(duì)英語(yǔ)起步晚、閱讀能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可將英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：讀懂文章的大致意思，并回答相關(guān)的問(wèn)題;針對(duì)閱讀能力比較好的學(xué)生，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，找出一些問(wèn)題的細(xì)節(jié)部分，并結(jié)合文章的語(yǔ)境，對(duì)難以理解的詞匯進(jìn)行推測(cè);針對(duì)英語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可將英語(yǔ)閱讀目標(biāo)定為：讀懂難以理解的文章，了解文章的故事情節(jié)，并掌握其中的邏輯關(guān)系、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法等。最后，在具體開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)結(jié)合不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施有差異化的閱讀教學(xué)方法，進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀教學(xué)指導(dǎo)，最終促進(jìn)所有層次學(xué)生的發(fā)展。教師在英語(yǔ)課堂上講解英語(yǔ)閱讀知識(shí)的時(shí)候，不僅要能夠?qū)滩闹械闹R(shí)點(diǎn)加以充分分析，還應(yīng)該能夠有效地提高學(xué)生的視野，積極擴(kuò)展多樣思維，通過(guò)這樣的方法來(lái)讓學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)。教師還可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展，鼓勵(lì)學(xué)生能夠自主推理，這樣的教學(xué)方法能夠很好地幫助學(xué)生提高自身的閱讀水平。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是最重要的模塊，也是最能體現(xiàn)學(xué)生能力的教學(xué)內(nèi)容，教師結(jié)合當(dāng)前閱讀教學(xué)實(shí)際，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，靈活教學(xué)策略，選擇更適宜自己的教學(xué)手段，從而讓英語(yǔ)課堂變得更加高效，讓學(xué)生獲得更多的收獲，得到更高層次的能力提升，真正培養(yǎng)造就更適應(yīng)未來(lái)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹強(qiáng).初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及其優(yōu)化對(duì)策[J].教育天地，2022，4（1）.

[2]尹文貴.核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究[J].新課程，2022（11）：22-23.

[3]竇憲花.情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].當(dāng)代家庭教育，2022（03）：1-3.