王育紅

在教育改革不斷深化的今天，隨著大學(xué)生自身發(fā)展走向多元化，社會(huì)對(duì)人才需求趨向多樣性，高師音樂(lè)教育如何在變化中尋求發(fā)展，成為重要課題。寧德師范學(xué)院本科音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)，創(chuàng)建以來(lái)，借鑒吸收省內(nèi)外音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，[1]結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，實(shí)事求是，堅(jiān)持從零做起、從我做起的發(fā)展理念，并依據(jù)新時(shí)期國(guó)家關(guān)于“全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)”靈活融解當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、趣味性之間的矛盾。在本科音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)，提出“賽練融創(chuàng)”的實(shí)踐教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生從賽中練、從賽中學(xué)、從賽中創(chuàng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，將專(zhuān)業(yè)技能比賽—專(zhuān)業(yè)教學(xué)—專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新融為一體，互為反哺、互為發(fā)展，不斷拓展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

一、問(wèn)題提出

為促進(jìn)寧德師范學(xué)院本科人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，積極開(kāi)展本科教育教學(xué)改革，音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)積極行動(dòng)，大膽改進(jìn)革新內(nèi)容，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在實(shí)施專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中靈活引入專(zhuān)業(yè)課程比賽，用專(zhuān)業(yè)比賽促進(jìn)專(zhuān)業(yè)練習(xí)，從而促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐和創(chuàng)新，增加學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的趣味性，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，著力挖掘?qū)W生能力潛質(zhì)，提升并豐富學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)，以技能實(shí)踐教育促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、就業(yè)理念的轉(zhuǎn)變。

本研究立足于閩東高等教育，結(jié)合寧德師范學(xué)院校情，著眼于本科音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展實(shí)際，運(yùn)用學(xué)生競(jìng)賽平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性、主動(dòng)性、積極性，激發(fā)本科音樂(lè)學(xué)實(shí)踐教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀、就業(yè)觀的轉(zhuǎn)變，提出了具體的研究構(gòu)想和建設(shè)性的策略。通過(guò)實(shí)施“賽練融創(chuàng)”的實(shí)踐教學(xué)探索，結(jié)合本科音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求，參照師范生的用人行業(yè)及單位的選拔標(biāo)準(zhǔn)，將音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論課程、專(zhuān)業(yè)技能課程、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基本要求等相關(guān)內(nèi)容，與音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)融匯貫通，把專(zhuān)業(yè)比賽和專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、舞臺(tái)實(shí)踐緊密結(jié)合，將學(xué)習(xí)、練習(xí)、比賽和實(shí)踐創(chuàng)新融為一體。以課程學(xué)習(xí)為前提，以專(zhuān)業(yè)比賽為引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)—練習(xí)—比賽—?jiǎng)?chuàng)新的良性循環(huán)實(shí)踐體系。實(shí)現(xiàn)了因參加比賽而激起學(xué)習(xí)興趣，因?qū)W習(xí)興趣而加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)練習(xí)，因練習(xí)強(qiáng)度的提升而收獲了比賽的成功，并得到創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐思路，從而實(shí)現(xiàn)本科音樂(lè)學(xué)教育教學(xué)的總目標(biāo)。

通過(guò)“賽練融創(chuàng)”的舉措，實(shí)現(xiàn)“三自我”，即“自我練習(xí)、自我實(shí)踐、自我創(chuàng)新”的專(zhuān)業(yè)奮斗精神；“培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作及創(chuàng)新精神”。[2]通過(guò)比賽引導(dǎo)，使比賽與教育相結(jié)合，改良學(xué)風(fēng)、促進(jìn)教風(fēng)。教師指導(dǎo)、自我督導(dǎo)、集體倡導(dǎo)、研討實(shí)踐等，對(duì)挖掘?qū)W生的技能潛質(zhì)和凝練專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以及提升教師教學(xué)水平都有著重要的實(shí)踐意義。同時(shí)，從專(zhuān)業(yè)教育的本源上提出本科人才培養(yǎng)的具體研究構(gòu)想和建設(shè)性的策略，對(duì)本科音樂(lè)學(xué)的改革發(fā)展有著十分重要的實(shí)踐意義。

二、音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐比賽分類(lèi)

（一）專(zhuān)業(yè)理論課程比賽

專(zhuān)業(yè)基本理論課程是培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)最基本的內(nèi)容。本科音樂(lè)學(xué)理論課開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)樂(lè)理課程、視唱和練耳教程、和聲分析、作曲與技術(shù)理論等，依據(jù)開(kāi)設(shè)課程，設(shè)置理論課程比賽內(nèi)容，以提升學(xué)生的思考能力、分析能力及基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力為重點(diǎn)。學(xué)生結(jié)合音樂(lè)理論知識(shí)與音樂(lè)表演創(chuàng)作，目的是加深并提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論學(xué)科的理解和應(yīng)用，促進(jìn)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活。

（二）專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽類(lèi)

音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽參照用人單位對(duì)音樂(lè)類(lèi)畢業(yè)生實(shí)踐技能的需要，重點(diǎn)是增加工作前的訓(xùn)練，審查專(zhuān)業(yè)技能、技巧。參加比賽目的是促進(jìn)學(xué)風(fēng)、提高專(zhuān)業(yè)技能。比賽設(shè)有聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)、室內(nèi)樂(lè)、舞蹈等，分為專(zhuān)業(yè)作品展示和綜合素質(zhì)考核兩個(gè)階段。專(zhuān)業(yè)技能大賽不但提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣和藝術(shù)水準(zhǔn)，還增強(qiáng)了學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，舉辦技能競(jìng)賽具有實(shí)踐意義。

（三）大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐類(lèi)比賽

通過(guò)舉辦音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐類(lèi)比賽，將音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)技能與現(xiàn)實(shí)實(shí)際緊密聯(lián)系，促進(jìn)音樂(lè)類(lèi)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。同時(shí)把專(zhuān)業(yè)技能和興趣特長(zhǎng)相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的價(jià)值，開(kāi)辟就業(yè)新的途徑。例如:舉辦大學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐中心、音樂(lè)綜合訓(xùn)練部、設(shè)立音樂(lè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)傳媒公司等。

（四）資格類(lèi)比賽

資格類(lèi)比賽，即根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生取得的各種資格類(lèi)別的考試等級(jí)等，通過(guò)資格類(lèi)的專(zhuān)業(yè)筆試與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐流程考核比賽，取得相應(yīng)的資格證書(shū)。例如：中國(guó)音協(xié)考級(jí)、各大音樂(lè)學(xué)院業(yè)余比賽的考官選拔等。通過(guò)資格類(lèi)別的實(shí)踐考核，促進(jìn)音樂(lè)類(lèi)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和就業(yè)意識(shí)。如：教師資格證、計(jì)算機(jī)證書(shū)、英語(yǔ)級(jí)別證書(shū)、音樂(lè)類(lèi)職業(yè)考官證等。

（五）教育教學(xué)類(lèi)大賽

根據(jù)本科音樂(lè)學(xué)教師教育的要求，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，舉辦中小學(xué)教育各個(gè)項(xiàng)目的比賽。如：課程教學(xué)比賽、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)成果比賽、具體班團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)訓(xùn)練活動(dòng)等。在各種比賽活動(dòng)中讓學(xué)生的課外教學(xué)實(shí)踐能力得以提升，在實(shí)踐中熟悉和運(yùn)用中小學(xué)教育教學(xué)的一般規(guī)律，使學(xué)生具有良好的中小學(xué)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)教育素質(zhì)和職業(yè)道德。

三、“賽練融創(chuàng)”實(shí)踐教育改革的實(shí)施途徑

“賽練融創(chuàng)”教育模式是指在教育過(guò)程中有機(jī)結(jié)合課程、技能、創(chuàng)新和競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐技能水平的整體提高。以比賽促進(jìn)練習(xí)，以強(qiáng)化練習(xí)提升比賽水準(zhǔn)。鼓勵(lì)學(xué)生將課堂上所學(xué)到的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為成果，以比賽競(jìng)爭(zhēng)的形式進(jìn)行展示。通過(guò)比賽激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的快速增長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到以比賽促進(jìn)練習(xí)的目的。與此同時(shí)，促進(jìn)指導(dǎo)教師教育教學(xué)水平提升。

（一）突破專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，改進(jìn)教育模式

以培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能技巧為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)用人單位的實(shí)際需求，結(jié)合音樂(lè)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的屬性特征，適時(shí)舉行專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽。例如：聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)、室內(nèi)樂(lè)、舞蹈等。專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)過(guò)關(guān)斬將最終獲得成果證書(shū)，例如比賽證書(shū)、獎(jiǎng)杯等，制定相應(yīng)條例，給以適當(dāng)?shù)募臃知?jiǎng)勵(lì)。為保證專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽的可持續(xù)性，可采用配套激勵(lì)政策，讓師生一體，合力參與整個(gè)比賽各個(gè)環(huán)節(jié)。運(yùn)用在“比賽中練、在比賽中學(xué)”相結(jié)合的方式，從而實(shí)現(xiàn)“以比賽促進(jìn)練習(xí)、以比賽促進(jìn)學(xué)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)模式。

（二）全方位的實(shí)踐教學(xué)基地建立

全方位的實(shí)踐教育教學(xué)基地是保證高質(zhì)量學(xué)科發(fā)展的重要條件之一。近年來(lái)，寧德師范學(xué)院本科音樂(lè)學(xué)已經(jīng)陸續(xù)建設(shè)了聲樂(lè)實(shí)訓(xùn)室、鋼琴實(shí)訓(xùn)室、學(xué)生排練廳實(shí)踐實(shí)訓(xùn)室等技能教學(xué)場(chǎng)館設(shè)施，提供了大量實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)，著力構(gòu)建校外專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基地。例如：中小學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地、畬族歌舞團(tuán)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地、藝術(shù)館專(zhuān)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所等。目前，寧德師范學(xué)院擁有幾十個(gè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地和場(chǎng)所，形成了良好的互相合作的校企共建關(guān)系，為專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練提供了廣闊的空間。為“以比賽促進(jìn)練習(xí)、以比賽促進(jìn)學(xué)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)改革提供了有力保障。

（三）通過(guò)實(shí)施“賽練融創(chuàng)”的教學(xué)實(shí)踐改革，強(qiáng)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)

通過(guò)“賽練融創(chuàng)”的實(shí)踐教育改革，強(qiáng)化建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍應(yīng)具備勤于學(xué)習(xí)、精于研究、勇于創(chuàng)新的學(xué)術(shù)精神，擁有廣闊學(xué)識(shí)、高深修養(yǎng)、精湛業(yè)務(wù)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有用教師的高素質(zhì)，才能培養(yǎng)學(xué)生的高素質(zhì)”。[3]“學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新性”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，是“以比賽促進(jìn)練習(xí)、以比賽促進(jìn)學(xué)習(xí)”的實(shí)踐教育改革的核心，也是本科音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。比賽指導(dǎo)教師的水平?jīng)Q定著參賽選手的水平。通過(guò)“賽練融創(chuàng)”的實(shí)踐教育改革，有效激發(fā)指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)逐步增強(qiáng)，推動(dòng)和強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)。

（四）搭建專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)舞臺(tái)，運(yùn)用舞臺(tái)展現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

結(jié)合本科音樂(lè)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展循序漸進(jìn)的專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽。結(jié)合本科音樂(lè)學(xué)課程教學(xué)的重要內(nèi)容，設(shè)置專(zhuān)業(yè)類(lèi)別的比賽，比賽形式要多樣化，如專(zhuān)業(yè)課分組比賽，年級(jí)班級(jí)、學(xué)科分類(lèi)比賽，全校性競(jìng)技性專(zhuān)業(yè)比賽，市、省、國(guó)家等各級(jí)技能競(jìng)賽等?！巴ㄟ^(guò)競(jìng)賽才能進(jìn)行深入的交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短，以提高各院校的教學(xué)水平”。[4]

音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)技能大賽，讓學(xué)生在技能競(jìng)賽的舞臺(tái)上，找到自身的不足，從舞臺(tái)展現(xiàn)中找各自閃光點(diǎn)，繼而增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的動(dòng)力和潛能，同時(shí)也展示了學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果。舞臺(tái)的實(shí)踐表演能力，提升了學(xué)生專(zhuān)業(yè)演（奏、唱）技能技巧?！皩?zhuān)業(yè)技能大賽也是強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的助推器”。[5]在提高教師教學(xué)質(zhì)量、檢驗(yàn)教學(xué)成果、促進(jìn)教師之間的交流和專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展等方面，發(fā)揮了積極推動(dòng)的作用，實(shí)現(xiàn)了“賽練融創(chuàng)”的實(shí)踐教育思想。

四、案例學(xué)校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)“賽練融創(chuàng)”教學(xué)實(shí)踐路徑

倡導(dǎo)“賽練融創(chuàng)”的音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思想，引導(dǎo)學(xué)生以專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)為目的參加相關(guān)的學(xué)科比賽，在實(shí)踐鍛煉中提升技巧和能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)—練習(xí)—比賽—?jiǎng)?chuàng)新的良性循環(huán)，在學(xué)中練、在練中賽、在賽中創(chuàng)，將“學(xué)習(xí)與練習(xí)、練習(xí)與比賽、比賽與創(chuàng)新”循環(huán)聯(lián)動(dòng)，密切結(jié)合?！皩⒏?jìng)賽與教學(xué)緊密結(jié)合,達(dá)到塑良好學(xué)風(fēng)、促優(yōu)良教風(fēng)”。[6]學(xué)生通過(guò)比賽，在和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手較量比拼過(guò)程中，找到自身差距，激發(fā)自身趕、超、比、拼、創(chuàng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在指導(dǎo)教師的正確引導(dǎo)下，不斷拼搏進(jìn)取，影響和鼓勵(lì)更多同學(xué)主動(dòng)加入專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐。與此同時(shí)，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)參賽學(xué)生的規(guī)定曲目，進(jìn)行精心的優(yōu)化輔導(dǎo)，不僅可以提升教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還可以形成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的教風(fēng)。

高校擴(kuò)招后，畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，就業(yè)市場(chǎng)上供需總量的矛盾進(jìn)一步加劇。對(duì)于未來(lái)，就職的核心競(jìng)爭(zhēng)力不僅在于專(zhuān)業(yè)課成績(jī)的高低，還在于學(xué)生在校期間舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)的積累、表演技能的掌握以及創(chuàng)新能力。因此，本科音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)，要因勢(shì)利導(dǎo)研究探索“賽練融創(chuàng)”多層聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)新路徑。

（一）建立“賽練融創(chuàng)”教育新模式

1.在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中融會(huì)專(zhuān)業(yè)基本功大賽

采用專(zhuān)業(yè)匯報(bào)比賽，提升音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。立足專(zhuān)業(yè)教育實(shí)際，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的技巧能力，分類(lèi)定期開(kāi)展專(zhuān)業(yè)匯報(bào)比賽，讓學(xué)生走進(jìn)琴房，走上舞臺(tái)，主動(dòng)、積極地投入更多精力去學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而確立“賽練融創(chuàng)”教育新模式。

“專(zhuān)業(yè)基本功大賽”融合教育實(shí)踐，強(qiáng)化本科音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)興趣，改變學(xué)生被動(dòng)參與教育教學(xué)過(guò)程，從而確立專(zhuān)業(yè)教育的新風(fēng)貌。專(zhuān)業(yè)基本功比賽融于教學(xué)，開(kāi)展學(xué)科課程的各類(lèi)比賽，例如：視唱練耳課堂比賽、音樂(lè)史類(lèi)知識(shí)比賽、聲樂(lè)專(zhuān)項(xiàng)比賽、藝術(shù)歌曲專(zhuān)題比賽、鋼琴各類(lèi)別比賽、合唱與指揮舞臺(tái)實(shí)踐比賽等。一方面，依靠音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)特色“基本功大賽”，調(diào)動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)熱情，促使音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生確立正確的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)思想；另一方面，在專(zhuān)業(yè)基本功比賽過(guò)程中，通過(guò)作品選擇、作品理解、作品駕馭、舞臺(tái)展現(xiàn)等綜合實(shí)踐，反饋課堂教學(xué)效果，為專(zhuān)業(yè)教學(xué)的良性循環(huán)提供參考。

2.“借助專(zhuān)業(yè)比賽實(shí)踐”與用人單位無(wú)縫對(duì)接

通過(guò)“各級(jí)別比賽”，鍛煉學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、積累舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)類(lèi)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的全面提升。同時(shí)，通過(guò)比賽、舞臺(tái)等自我展現(xiàn)，也使得用人單位對(duì)學(xué)生的技能有一個(gè)直觀感受，為畢業(yè)就業(yè)拓寬渠道。音樂(lè)類(lèi)比賽具有鮮明的目標(biāo)性和導(dǎo)向性，通過(guò)探索“以比賽促進(jìn)練習(xí)、以比賽促進(jìn)學(xué)習(xí)”新模式，可以全面提高音樂(lè)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在比賽中，學(xué)生通過(guò)磨練專(zhuān)業(yè)技能、構(gòu)思表演作品、積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)技術(shù)，促進(jìn)了臺(tái)風(fēng)培養(yǎng)，訓(xùn)練了表演能力。同時(shí)，學(xué)生在參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)比賽時(shí)，提前融入社會(huì)，將自身在賽場(chǎng)積累的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能融會(huì)貫通，積極參與社會(huì)服務(wù)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)核心能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校琴房、大學(xué)課堂、社會(huì)服務(wù)貫通一體，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.借助比賽，提高就業(yè)率、拓寬就業(yè)渠道

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，通過(guò)參與各類(lèi)大賽，有助于學(xué)生開(kāi)拓視野，積累經(jīng)驗(yàn)，在比賽中理解作品內(nèi)涵，掌握舞臺(tái)藝術(shù)表現(xiàn)能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)?！耙员荣惔龠M(jìn)練習(xí)、以比賽促進(jìn)學(xué)習(xí)”，全面展示了學(xué)生的舞臺(tái)表演能力、掌控情感能力、作品把握能力，為學(xué)生提供了結(jié)識(shí)選手和評(píng)委的機(jī)會(huì)，增加了學(xué)術(shù)交流與就業(yè)機(jī)會(huì)，有助于提高就業(yè)率、拓寬就業(yè)渠道。

（二）“賽練融創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)關(guān)鍵要素

1.從實(shí)踐出發(fā)制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案

音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程本身具有很強(qiáng)的技能性及實(shí)踐性，因此，“賽練融創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)，對(duì)人才培養(yǎng)方案的制定是具有較大影響的因素之一。本科音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂，必須結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的各方因素?！百惥毴趧?chuàng)”倡導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)改革，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，以比賽督促學(xué)生練習(xí)技能不斷實(shí)踐，以比賽檢驗(yàn)練習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)繼續(xù)學(xué)習(xí)。參照用人單位要求，制定人才培養(yǎng)方案，合理設(shè)置“賽練融創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)課程體系。具體來(lái)說(shuō)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程體系，從課程教學(xué)實(shí)際出發(fā)，貼合專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，有針對(duì)性的開(kāi)展技能培訓(xùn)、技能實(shí)訓(xùn)、技能競(jìng)賽。反之，將技能比賽獎(jiǎng)項(xiàng)、獲獎(jiǎng)證書(shū)等按一定比例計(jì)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)中，作為音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)成績(jī)鑒定考核的一部分。“專(zhuān)業(yè)教育技能大賽是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑......”。[7]以專(zhuān)業(yè)技能比賽、專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐為借鑒參考，靈活而貼合實(shí)際的制定本科音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2.強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)策略

以專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽為指引，促進(jìn)本科音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法的改革力度。以專(zhuān)業(yè)比賽的方式和比賽激勵(lì)措施，強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)精神，創(chuàng)新教育教學(xué)實(shí)踐?！百惥毴趧?chuàng)”“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教，教學(xué)改革能夠提高高校創(chuàng)新教學(xué)效果”。[8]通過(guò)設(shè)置比賽，強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)集體智慧的優(yōu)勢(shì)，制定實(shí)際可行的比賽措施，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生比賽，以專(zhuān)業(yè)比賽促進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能練習(xí)，以技能增長(zhǎng)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)—學(xué)生專(zhuān)業(yè)練習(xí)—參加專(zhuān)業(yè)比賽—促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)良性循環(huán)。保障專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革不斷深化，專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平不斷提升。教師實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神的凝聚，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)技能的增強(qiáng)，本科音樂(lè)學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍和提高。真正實(shí)現(xiàn)“以專(zhuān)業(yè)比賽促進(jìn)專(zhuān)業(yè)練習(xí)、以專(zhuān)業(yè)比賽促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)改革目標(biāo)，達(dá)到提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

3.制定比賽配套的客觀檢測(cè)和評(píng)價(jià)體系

音樂(lè)學(xué)實(shí)踐教育中，要制訂“賽練融創(chuàng)”的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，并以此為基準(zhǔn)來(lái)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育質(zhì)量，檢驗(yàn)教育水平，建立起較為客觀的檢測(cè)體系和評(píng)價(jià)體系。教師依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)調(diào)控學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以動(dòng)態(tài)調(diào)控制定動(dòng)態(tài)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的措施，以獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制吸引學(xué)生主動(dòng)參與專(zhuān)業(yè)比賽，從而帶動(dòng)其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。從比賽吸引—專(zhuān)業(yè)主動(dòng)學(xué)習(xí)—加強(qiáng)主動(dòng)專(zhuān)業(yè)練習(xí)—比賽收獲成功—確立學(xué)習(xí)自信，形成一個(gè)環(huán)狀良性循環(huán)，激發(fā)學(xué)生自主專(zhuān)業(yè)練習(xí)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)技能提高的求知欲，增強(qiáng)自身的主觀實(shí)踐動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)

“賽練融創(chuàng)”實(shí)踐教育改革，有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理調(diào)整，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)針對(duì)性和指向性的集中，促進(jìn)教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)重新搭建，從而帶動(dòng)并影響專(zhuān)業(yè)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、實(shí)踐性等。依據(jù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展。

“賽練融創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)改革模式，不僅要求教育內(nèi)容從學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)技能實(shí)踐應(yīng)用、舞臺(tái)展現(xiàn)等,還要求音樂(lè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化適應(yīng)“賽練融創(chuàng)”實(shí)踐教育模式的要求,需要通過(guò)一系列措施推進(jìn)教育改革創(chuàng)新。

“在地方高校應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中,以學(xué)科競(jìng)賽為平臺(tái),通過(guò)以賽促練、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)的教學(xué)方式改革”，[9]以專(zhuān)業(yè)技能比賽機(jī)制，拓展本科音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)路徑，不斷創(chuàng)新技能課程的實(shí)踐改革，對(duì)新時(shí)期的當(dāng)代高校本科音樂(lè)學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生及規(guī)則制定者，提出了新的時(shí)代要求。比賽可以促使學(xué)生樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)刻苦精神，找到榜樣的鏡子，增強(qiáng)自信心，挖掘自身潛能。同時(shí)，通過(guò)比賽，使學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)勝劣汰的就業(yè)緊張感，迫使在校生認(rèn)清形勢(shì)，找到努力拼搏的方向，久而久之就容易形成良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)及品牌效應(yīng)。

“賽練融創(chuàng)”的實(shí)踐機(jī)制，對(duì)學(xué)科社會(huì)化產(chǎn)生明顯的新要求。近年來(lái),各級(jí)各類(lèi)的音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽已經(jīng)全面社會(huì)化和剛性化，在一定意義上對(duì)學(xué)校教學(xué)組織管理提出新的要求。如何巧妙運(yùn)用專(zhuān)業(yè)比賽，順應(yīng)本科音樂(lè)學(xué)的教育教學(xué)實(shí)踐改革，成功避免各種商業(yè)性、功利性、無(wú)效性的各級(jí)各類(lèi)比賽，避免學(xué)科社會(huì)化不良影響，也是組織管理部門(mén)和各級(jí)學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)防范的重要方面。

注釋:

[1]王育紅：《寧德師范學(xué)院本科音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐》，《寧德師范學(xué)院學(xué)報(bào)》（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）2016年第4期。

[2]曾憲春：《“以賽促學(xué)，以學(xué)促賽,以賽促訓(xùn)”提高技能教學(xué)質(zhì)量》，《廣西輕業(yè)》2009年第6期。

[3]吳義昌：《蘇霍姆林斯基的教師研究思想》，《外國(guó)教育研究》2003年第8期。

[4]苑振柱：《“以賽促學(xué)，以賽代訓(xùn)”課程教學(xué)模式研究》，《哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2012年第4期。

[5]李術(shù)蕊：《以賽促教：技能大賽助力教師發(fā)展》，《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》2015年第22期。

[6]陳英杰、劉健、唐新軍、崔龍：《以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教——工科大學(xué)生競(jìng)賽與教學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式探索與實(shí)踐》，《中國(guó)管理信息化》2015年第13期。

[7]銀杰：《基于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育技能大賽的幼兒教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)》，《課程教育究》2018年第10期。

[8]于莉、李瓊：《以賽促學(xué)、以賽促賽、以賽促教——參加大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與創(chuàng)新大賽對(duì)促進(jìn)教學(xué)效果的反思》，《課程教育研究》2019年第17期。

[9]許心宏、張永茜：《基于學(xué)科競(jìng)賽“六位一體”創(chuàng)意實(shí)踐教學(xué)體系研究》，《齊齊哈爾大學(xué)報(bào)》2020年第6期。