李琴 石龍富 段桂花

摘要：教育是一個社會不斷發(fā)展的動力源泉， 而教育的主要實施者就是教師， 且高等學校教師處在整個教育鏈的最后一環(huán)， 因此高校教師必須具備較高的職業(yè)道德水平， 要成為學生在學習和生活中的楷模。而醫(yī)學是一門神圣的科學，他的嚴肅性決定了職業(yè)道德教育必須具有鮮明的導向性，醫(yī)學類高職院校專業(yè)教師的職業(yè)道德直接影響著高職醫(yī)學教育人才培養(yǎng)質量。因此，只有不斷加強專業(yè)教師職業(yè)道德建設，才能努力培養(yǎng)出更多的合格人才。

關鍵詞：高職院校;醫(yī)學類;專業(yè)教師;職業(yè)道德建設

[Abstract]Education is a source of power for the continuous development of the society and teachers are the main implementers， among whom， higher educators are at the last link. Thus， college teachers must have a higher level of professional ethics and should be a good model for their students in study as well as in life. Medicine is a Sacred science and its seriousness determines that professional ethics education must have a clear orientation. Professional ethics of vocational medical college teachers directly affect the quality of the medical talents. Therefore only by continuously strengthening the professional ethics of teachers can we strive to cultivate more qualified personnel.

[Key words]Colleges; Medicine;Professional teacher; professional ethics

醫(yī)學類高職教育承擔著為國家培養(yǎng)高素質技術技能人才的重任、輸送醫(yī)學技能人才的重擔，經(jīng)過多年來特別是黨的十九大以來的不懈努力，我國高職教育進入改革攻堅、爬坡過坎的關鍵期，迎來提質培優(yōu)、增值賦能、轉段升級的機遇期，隨著我國健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在后疫情時代構建強大公共衛(wèi)生體系，保障人民生命安全、實現(xiàn)全民健康，需要大量的高素質技術技能醫(yī)學人才。而醫(yī)學是一門神圣的科學，他的嚴肅性決定了職業(yè)道德教育必須具有鮮明的導向性，醫(yī)學類高職院校專業(yè)教師的職業(yè)道德直接影響著高職醫(yī)學教育人才培養(yǎng)質量。因此，只有不斷加強專業(yè)教師職業(yè)道德建設，才能努力培養(yǎng)出更多的合格人才。

1 醫(yī)學類高職院校加強專業(yè)教師職業(yè)道德建設的重要意義

醫(yī)學類高職院校是培育基礎醫(yī)療人才的主陣地，醫(yī)學因其服務對象的特殊性，是一門需要嚴謹對待的學科，對醫(yī)學生專業(yè)知識的學習掌握和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成要求較高，醫(yī)學生將來的就業(yè)方向主要服務于臨床、服務于患者， 服務于社會， 他們的專業(yè)水平職業(yè)道德素養(yǎng)對患者的治療，老百姓的健康保障至關重要。《教育部衛(wèi)生部關于加強醫(yī)學教育工作提高醫(yī)學教育質量的若干意見》指出：醫(yī)學教育，德育為先。中共中央?國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》對新時代師德師風建設作出了總體部署，明確指出高校必須聚焦內(nèi)涵式發(fā)展，落實立德樹人根本任務。辦好人民滿意的教育，必須建設好人民滿意的教師隊伍，必須加強師德師風建設。因此為培養(yǎng)德藝雙馨的人民健康守護者，醫(yī)學教育工作者必須具備高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)。首先專業(yè)教師的職業(yè)道德是完成醫(yī)學教育的基礎。只有醫(yī)學生對專業(yè)教師所給予的教育認同時，職業(yè)教育才會發(fā)生效力。同時作為醫(yī)學類高職院校的專業(yè)教師，自身的思想政治素質和道德情操也會直接影響著醫(yī)學生的世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成，決定著醫(yī)學人才培養(yǎng)的質量。其次專業(yè)教師的道德品質影響著醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)的形成，醫(yī)學教育顯著的特點是理論與實踐的結合，教師的教和學生的學的過程是模仿與超越的過程，作為示范者，必須具備高尚的道德品質，模仿者才能茁壯成長。第三以社會主義道德為主體的思想道德建設是社會精神文明建設不可分割的重要組成部分，而教師的職業(yè)道德建設又是其中的重中之重，這就要求教師認真實踐教師道德規(guī)范，提高自身道德素質，以良好的道德風范去影響和推動社會主義精神文明的發(fā)展。

2 醫(yī)學類高職院校專業(yè)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀簡析

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。在高職院校的發(fā)展歷程中，黨和國家歷來高度重視師德師風建設，黨的十八大以來，習近平總書記在關于教育工作的系列重要講話中，把師德師風建設作為提升新時代教師素質、辦好人民滿意教育的首要任務，先后用“大先生”“筑夢人”“系扣人”“引路人”等表達對廣大教師的殷切期望，并提出“四有好老師”“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”等師德建設標準和要求，將教師隊伍建設特別是師德師風建設提到了一個前所未有的戰(zhàn)略高度。特別在新冠疫情發(fā)生的背景下，醫(yī)學類高職院校教師職業(yè)道德建設取得了長足的進展，專業(yè)教師職業(yè)道德水平不斷提高。但在部分高職院校中也還存在以下一些問題。

2.1 部分醫(yī)學類高職院校專業(yè)教師職業(yè)道德建設工作不到位

很多高職院校是近年來新建，或是由中職學校升級、合并組建，或是由成人高校轉設，建設基礎相對較薄弱，在轉型升級的過程中，高職院校經(jīng)歷了一個大幅度的外延式發(fā)展階段，擴大了招生規(guī)模，拓展了學科專業(yè)領域，新增了學科專業(yè)數(shù)量，開發(fā)了新的辦學空間，也增加了很多新的教職員工。不可避免地出現(xiàn)了稀釋效應，優(yōu)質教育資源在外延式發(fā)展中被稀釋，還導致教師職業(yè)道德建設工作不到位，一方面教學理念轉變和相關體制機制建設跟不上學院發(fā)展的速度，為解決師資短缺的矛盾，對新招聘的專業(yè)教師職業(yè)道德要求標準不夠高，對思想素質考察不深入、不全面;其次對在職專業(yè)教師思想政治培訓教育不夠全面和深入，側重于學生理論課和技能實踐的考核，忽視了醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在日常工作中對專業(yè)教師職業(yè)道德的監(jiān)督、檢查及考核不夠。高職醫(yī)學教育存在內(nèi)涵發(fā)展動力不足，影響了學校整體辦學水平和質量的提升。

2.2 部分專業(yè)教師職業(yè)道德有待進一步加強

近年來，我國高職院校規(guī)模發(fā)展過快，超越了學校本身的承載能力。專業(yè)教師隊伍迅速擴大，年輕教師所占比例較高，同時受體制機制影響，合同制年輕教師還有相當比例。大部分年輕教師從學校畢業(yè)直接進入高職院校，從學生變?yōu)榱私處?，缺乏臨床實踐和社會工作經(jīng)驗，在專業(yè)理論知識、實踐技能及教育教學能力與理念等方面同社會和學生的期望都還存在差距，在教學工作中不免會產(chǎn)生迷茫、挫折。部分年輕教師缺乏愛崗敬業(yè)精神，僅僅把現(xiàn)有工作崗位作為一個跳板，或者受經(jīng)濟社會的發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的沖擊，把教學工作作為副業(yè)，花過多的時間、精力到社會兼職。系列問題都會導致教學工作中事業(yè)心、責任心不強，教師職業(yè)道德修養(yǎng)不足，最終會影響到教學能力和教學質量的提高。

3 醫(yī)學類高職院校加強專業(yè)教師職業(yè)道德建設的對策

3.1 加強高職院校在專業(yè)教師職業(yè)道德建設中的主導作用

3.1.1建立健全專業(yè)教師職業(yè)道德建設的長效機制

高職院校應堅決貫徹落實好黨中央國務院關于新時代教師隊伍建設及高校思想政治工作的方針政策，建立健全專業(yè)教師職業(yè)道德建設的相關制度體系，明確專業(yè)教師職業(yè)道德培養(yǎng)的職能職責，細化考核及獎懲辦法。以立德樹人為出發(fā)點和立足點，找準與醫(yī)學類專業(yè)教師思想的共鳴點，宣傳職業(yè)教育和醫(yī)療衛(wèi)生戰(zhàn)線上的先進典型，學習時代楷模張桂梅先進事跡及發(fā)生在各行各業(yè)新冠疫情防控救治中的感人事跡，增強教師職業(yè)道德建設的針對性和貼近性，培育教師高尚道德情操。堅持改革創(chuàng)新，教師職業(yè)道德建設具有繼承性和穩(wěn)定性的同時，在不同的社會意識形態(tài)、不同的歷史時期、不同的行業(yè)背景下，職業(yè)道德建設還具備發(fā)展和開拓性，要不斷探索新時期專業(yè)教師職業(yè)道德建設的規(guī)律特點，善于運用教師喜聞樂見的方式方法，通過宣傳教育、示范引領、政策保障、制度規(guī)范等有機銜接，形成高職院校專業(yè)教師職業(yè)道德建設的長效機制。

3.1.2加強專業(yè)教師職業(yè)道德建設的日常管理

3.1.2.1強化師德教育培訓。將師德師風培訓教育擺在教師培養(yǎng)的首位，貫穿于教師職業(yè)發(fā)展的全過程，注重對新進教師的政治思想品德考察，加強對所有專、兼職教師政治思想教育與培訓，把教書育人楷模、優(yōu)秀教師請進教師培訓課堂，展師德師風專題教育。引導教師牢固樹立“學高為師、身正為范”的職業(yè)理念。鼓勵教師自主學習、自我改進，不斷加強師德修養(yǎng)，提高師德踐行能力。

3.1.2.2培育樹立先進典型。注重培育、樹立、宣傳、推廣教師身邊的師德師風典型人物和先進事跡，提倡新師新風尚，名師名課堂，把立德樹人、教書育人的要求落在實處，增加先進典型的公信力和群眾認可度，充分調動和激發(fā)廣大教師加強師德修養(yǎng)的積極性和主動性。

3.1.2.3營造良好輿論氛圍。將教師職業(yè)道德建設作為學校意識形態(tài)工作的重要組成部分，系統(tǒng)宣講《教師法》《教育法》《高等教育法》和教育規(guī)劃綱要等法規(guī)文件中有關師德師風的要求，宣傳普及《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》，借助網(wǎng)絡多媒體及微博、微信等新媒體形式，全方位、多角度、高質量的持續(xù)開展宣傳報道，營造良好的輿論氛圍。

3.1.2.4獎懲結合強化激勵機制。完善教師表彰獎勵制度，將師德師風表現(xiàn)作為工作考核、崗位評聘、職稱晉升、評獎評優(yōu)的首要條件。嚴守《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》要求，用“紅七條”筑牢師德底線，對師德師風行為失范者進行批評教育和懲處，讓每一位專業(yè)教師結合教書育人實踐，時刻自重、自省、自勵，增強行動自覺性，做到以德立身、以德施教、以德育教的新時代好教師。

3.1.3加強專業(yè)教師職業(yè)發(fā)展服務保障工作

專業(yè)教師是高校教學、科研的重要支柱，打造專業(yè)教師團隊，用名校塑造名師;構建青年教師職業(yè)發(fā)展的服務保障機制，助推青年教師成長為高素質、專業(yè)化的教育人才，全方位培養(yǎng)教師對學校的歸屬感和認同感，使每位教師都能感受到自身職業(yè)的崇高地位和美好發(fā)展前景，使他們將個人發(fā)展與學校發(fā)展緊密地聯(lián)系起來，最大程度地煥發(fā)他們工作的潛能，努力做好教書育人工作。

3.2 注重高職專業(yè)教師在職業(yè)道德建設中的主體作用

3.2.1加強政治學習，不斷提升職業(yè)道德水平

堅持以人為本，關注教師發(fā)展訴求和價值愿望，落實教師主體地位，激發(fā)教師的責任感、使命感。作為承擔教書育人主體責任的專業(yè)教師，應自覺把提升職業(yè)道德水平放在首位，通過積極參加學校組織的政治理論學習、師德模范報告會及自學等形式，重點并系統(tǒng)地學好《高等教育法》、《教師法》、《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》、《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》和習近平總書記關于教育的重要論述，深刻理解并自覺踐行其中有關師德師風的要求。通過學習，把牢政治方向，思想上始終與黨中央保持高度一致，行動上積極向先進典型看齊，不斷提高職業(yè)道德水平，為學生做好思想道德表率，并將思想政治教育較好地融入專業(yè)課程教學過程中，切實做好課程思政、教書育人工作。

3.2.2加強專業(yè)學習，不斷提升專業(yè)技能水平

近些年來，我國科技發(fā)展水平日新月異，作為醫(yī)學類高職院校專業(yè)教師，只有掌握豐富的最新專業(yè)知識并具備較高的前沿專業(yè)技能水平，才能完成好專業(yè)課程教學工作，才能充分體現(xiàn)專業(yè)表率作用并得到學生的信服、尊敬和愛戴，為社會培養(yǎng)出滿足醫(yī)療行業(yè)發(fā)展需求的高素質技能型人才。

3.2.3加強教學改革，不斷提升教育教學水平

高職教育必須與時俱進，根據(jù)行業(yè)發(fā)展實際及學生具體情況，不斷進行教學改革，積極探索改進人才培養(yǎng)模式、課程教學內(nèi)容、手段與方法，認真做到因材施教，學生能學以致用，不斷提高人才培養(yǎng)質量及適應行業(yè)發(fā)展的能力。

4 結束語

蔡元培先生曾經(jīng)說過，要有良好的社會，必先有良好的個人，要有良好的個人，必先有良好的教育。教育是一個社會不斷發(fā)展的動力源泉， 而教育的主要實施者就是教師，且高等學校教師處在整個教育鏈的最后一環(huán)，高校教師必須具備較高的職業(yè)道德水平，成為學生在學習和生活中的楷模，才能去引導、感染學生，培養(yǎng)出滿足新時代社會發(fā)展需求的高素質技術技能人才。

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