張藍(lán)

摘要：民族音樂文化具有民族自身所獨(dú)特且濃郁的音樂魅力，小學(xué)生可以從中系統(tǒng)的學(xué)習(xí)鑒賞各種特色民族音樂，增強(qiáng)民族自豪感和崇高的愛國(guó)主義情懷。目前，由于民族音樂在小學(xué)教育中沒能夠得到足夠的重視，導(dǎo)致大部分的學(xué)生對(duì)民族音樂的認(rèn)知十分有限。因此，小學(xué)音樂教育應(yīng)當(dāng)大力傳承和弘揚(yáng)民族音樂，這也是當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的改革方向。本文就民族音樂在小學(xué)音樂教育中的重要性以及民族音樂在小學(xué)音樂教育中的傳承和弘揚(yáng)的具體方法進(jìn)行了探討和分析，希望能夠?yàn)樾W(xué)音樂教師傳承民族音樂提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教育;民族音樂;意義

引言

民族音樂教學(xué)作為我國(guó)傳統(tǒng)民主教育文化遺產(chǎn)的重要組成部分，其具有很濃郁獨(dú)特的地方民族精神，在小學(xué)音樂教育工作中占有十分積極重要的地位。但實(shí)際上，在小學(xué)民族音樂教育過程中仍然存在著很多問題，比如小學(xué)生對(duì)民族音樂的理解不夠深入，或者因?yàn)閷W(xué)生不喜歡內(nèi)容過于獨(dú)特的民族音樂，而偏愛一些流行歌曲，使得民族音樂的重要性無(wú)法得到體現(xiàn)，而且教師不注重民族音樂的傳承與弘揚(yáng)，導(dǎo)致民族音樂的重要性也在一定程度上被學(xué)生淡化，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)和民族凝聚力。 因此，小學(xué)音樂教育的重要任務(wù)之一就是讓學(xué)生更容易理解和接受民族音樂，促進(jìn)學(xué)生享受民族音樂，愿意發(fā)揚(yáng)和傳承民族音樂。

1.小學(xué)音樂教育中民族音樂的意義

1.1 培養(yǎng)學(xué)生情懷，豐富音樂教育內(nèi)容

音樂課程是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，對(duì)學(xué)生的全面和諧發(fā)展具有重大促進(jìn)作用，在讓學(xué)生充分欣賞傳統(tǒng)民族音樂的過程中，既能讓每個(gè)學(xué)生能夠感受到中華民族文化特有的魅力，又能培養(yǎng)學(xué)生的情感。由于民族音樂文化的內(nèi)容多元化，在傳承和弘揚(yáng)民族音樂的過程中，可以幫助學(xué)生對(duì)民族音樂形成共鳴，體驗(yàn)民族音樂的魅力，推動(dòng)小學(xué)音樂教育的發(fā)展。學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，也能詳細(xì)了解民族音樂的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。

1.2培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)意識(shí)和民族意識(shí)

民族音樂是中華民族文化遺產(chǎn)的重要組成部分。 人們不僅要感受民族音樂的魅力，更需要對(duì)其有深刻的理解。 但在實(shí)踐過程中，現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)民族音樂的傳播和發(fā)展缺乏重視，沒有意識(shí)到民族音樂的重要性。因此，在2019學(xué)年，上海音樂九年義務(wù)教育教材進(jìn)行了重大修訂，修改后有很多的內(nèi)容被民族音樂所代替，教育部對(duì)小學(xué)民族音樂教育提出了“弘揚(yáng)民族音樂，了解音樂文化多樣性”的新要求。并明確指出音樂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容將圍繞關(guān)于優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)音樂。通過學(xué)習(xí)民族音樂，使學(xué)生增強(qiáng)愛國(guó)情懷，讓他們更深刻的了解音樂文化，提高民族自豪感。

1.3傳承和發(fā)揚(yáng)民族文化

民族音樂教育在音樂教育中占有非常重要的地位，民族音樂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，每個(gè)民族的音樂都具有自己的民族特色。在一定程度上促進(jìn)了中國(guó)民族音樂的發(fā)展。教師可以在音樂教育中向?qū)W生傳遞民族文化，向?qū)W生輸入中國(guó)傳統(tǒng)民族音樂的知識(shí)，讓學(xué)生感受民族音樂的魅力。并且也在無(wú)意識(shí)中培養(yǎng)了學(xué)生的民族凝聚力和團(tuán)結(jié)意識(shí)。

2.民族音樂在小學(xué)音樂教育中的傳承和弘揚(yáng)的方法

2.1 課前導(dǎo)入法中滲透民族音樂

在小學(xué)音樂教育的實(shí)際過程中，教師則要在實(shí)踐中不斷研究創(chuàng)新教學(xué)方式和優(yōu)化音樂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)每位學(xué)生們對(duì)各種民族音樂的探究興趣，營(yíng)造和諧舒適有序的教學(xué)課堂氛圍，讓全體學(xué)生切實(shí)感受各種民族音樂獨(dú)特的魅力，更好地傳承弘揚(yáng)民族音樂。教學(xué)過程中，是否有一個(gè)良好的課前導(dǎo)入，是影響課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此小學(xué)音樂教師需要重視課前教育，引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，營(yíng)造良好的音樂教育環(huán)境。從課前導(dǎo)入入手，能夠讓學(xué)生提前進(jìn)入狀態(tài)，如此小學(xué)音樂教師能夠更好的將民族音樂融入到小學(xué)教育中，發(fā)揮其教育功能。教師在正式開課前要做好充分的準(zhǔn)備，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容介紹可以在上一堂課的結(jié)尾，比如上海音樂出版社九年義務(wù)教育第二學(xué)期《孔雀舞》課結(jié)束，教師可以讓學(xué)生對(duì)傣族的舞蹈、民族樂器、民族歌曲、風(fēng)土人情等知識(shí)提前在家通過多媒體查詢。并且為下一堂課的交流和學(xué)習(xí)提前做好準(zhǔn)備，如此可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課前導(dǎo)入也可以安排在一堂課的開頭，通過網(wǎng)絡(luò)下載全國(guó)典型音樂作品作為伴奏進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生的聽覺和視覺，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)初期民族音樂的魅力。

2.2情境創(chuàng)設(shè)法中融入民族音樂

在小學(xué)音樂教育過程中，采用情景創(chuàng)設(shè)法，讓學(xué)生融入其中，感受情景教育的情感和內(nèi)容，并依靠情景教育的力量，幫助學(xué)生更好地理解民族音樂。獲得文化影響力。比如上海音樂出版九年義務(wù)教育教材中，四年級(jí)第一學(xué)期的歌曲就是一首典型的北京歌曲，教師可以通過多媒體技術(shù)收集京劇相關(guān)資料，創(chuàng)作精品課程，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣。在上課前，可以播放一首典型的西皮水腔北京歌曲，使其與京劇人物的配色相得益彰，營(yíng)造良好的課堂氛圍。除了老師的介紹和歌唱表演外，可以組織全班模仿京劇的動(dòng)作，將整個(gè)班級(jí)營(yíng)造成一個(gè)京劇的舞臺(tái)，讓學(xué)生潛移默化中接受京劇，為實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀民族音樂文化的理解和熱愛奠定基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)音樂教育的實(shí)際過程中，教師要充分運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，深入了解民族音樂的內(nèi)涵，讓學(xué)生在情境中感受民族音樂的魅力，深刻理解民族音樂的重要性。

2.3體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)民族音樂

教師在小學(xué)音樂教育過程中應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。在學(xué)習(xí)初期，教師可以通過簡(jiǎn)單的介紹和唱法，使學(xué)生首先對(duì)傳統(tǒng)民族音樂文化有一個(gè)最初步全面的學(xué)習(xí)了解。但課堂教學(xué)最終目標(biāo)還是需要幫助學(xué)生主動(dòng)融入傳統(tǒng)課堂，增加一種學(xué)習(xí)文化體驗(yàn)，這樣課堂教學(xué)才能切實(shí)讓學(xué)生真正全面的接觸和了解我國(guó)民族音樂。例如， 上海音樂出版社九年義務(wù)教育課本中， 五年級(jí)第一學(xué)期欣賞課《淘金令》， 是一首嗩吶為主奏樂器的民族吹打樂。 學(xué)生對(duì)于民族打擊樂了解情況普遍比較薄弱，興趣也不足。教師可以借助多媒體營(yíng)造出音樂表達(dá)的喜慶氣氛，也可以讓學(xué)生通過聽、唱、彈、作等多種形式的體驗(yàn)，了解樂器的聲音特性，體會(huì)音樂表現(xiàn)出的粗獷和大膽。最后，教師可以組織學(xué)生分組，共同創(chuàng)作一個(gè)簡(jiǎn)單的節(jié)奏譜，一起演奏，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)了學(xué)生們積極融入到音樂中，促進(jìn)學(xué)生更深層次的提升了個(gè)性和審美能力。如此，更加利于民族音樂的傳承和弘揚(yáng)。