郭麗紅

關(guān)鍵字：核心素養(yǎng);高中語(yǔ)文;文本教學(xué)

引言

新課程改革對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的教學(xué)任務(wù)，文本是高中語(yǔ)文開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要載體，基于高中語(yǔ)文教材等文本進(jìn)行語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，具有良好的實(shí)踐價(jià)值。本文主要是對(duì)高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的要求進(jìn)行分析，圍繞核心素養(yǎng)的要求探討如何用好文本，在語(yǔ)言建構(gòu)、思維發(fā)展、審美能力和文化傳承等方面引導(dǎo)學(xué)生不斷提高綜合素質(zhì)能力。主要研，如何深入研究文本并找到適應(yīng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，如何在文本教學(xué)中幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)并發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

1高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)

對(duì)于高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)，新課程改革提出了比較清晰的任務(wù)要求。語(yǔ)文核心素養(yǎng)通常分為三個(gè)層次四個(gè)方面的能力，但主要的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生很好地掌握漢語(yǔ)言的表達(dá)能力，口語(yǔ)表達(dá)邏輯清晰、感染力強(qiáng)，紙筆表達(dá)能文從字順，文章具有生命力。具有較強(qiáng)的語(yǔ)文素養(yǎng)，關(guān)鍵就是語(yǔ)言能力，是將思維能力、表達(dá)能力整合其中的綜合能力素質(zhì)。語(yǔ)文素養(yǎng)最關(guān)鍵是其中蘊(yùn)含豐富的人文修養(yǎng)，語(yǔ)言表達(dá)和文字表達(dá)是外在的表現(xiàn)方式，而人文修養(yǎng)才是形成這些良好表現(xiàn)的重要內(nèi)在精神核心。因此目前語(yǔ)文作為語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)在三個(gè)層次上，核心層次是語(yǔ)言層次，外一層是文章寫(xiě)作和文學(xué)品鑒層次，最外層是文化修養(yǎng)和哲學(xué)思辨層次。要培養(yǎng)高中生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，就需要打下扎實(shí)的識(shí)字寫(xiě)作、口語(yǔ)、閱讀能力，具有良好的交流溝通、審美情趣和品德修養(yǎng)等豐富的內(nèi)涵能力。因此在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師要充分發(fā)揮文本資源的優(yōu)勢(shì)價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生從閱讀、交流、寫(xiě)作等多方面進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)語(yǔ)文基本能力和核心素養(yǎng)的提高。

2高中語(yǔ)文基于文本的學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)策略建議

2.1用好生活語(yǔ)言資源，拓展文本教學(xué)的內(nèi)容和范圍

語(yǔ)文是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的應(yīng)用型學(xué)科。日常生活中的語(yǔ)言表達(dá)有很多都風(fēng)趣幽默、負(fù)有生活氣息，將這些生活語(yǔ)言資源應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)中，將有效拓展文本教學(xué)的內(nèi)容和范圍，增加學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的積極性。如老師可以要求學(xué)生組織網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)大PK，網(wǎng)絡(luò)資料錯(cuò)字、病句大家來(lái)找茬的游戲，讓學(xué)生去收集網(wǎng)絡(luò)上遇到的關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)方面的內(nèi)容。這適應(yīng)了當(dāng)代高中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)比較喜歡的特點(diǎn)，在收集網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)中，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的查找和解釋，感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力。如佛系、硬核、脫粉、粉絲、杠精等流行的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，往往具有比較豐富的內(nèi)容和產(chǎn)生的原因，這樣課堂上結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，會(huì)增加課堂生動(dòng)氛圍，激發(fā)高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。老師還可以結(jié)合教材文本的內(nèi)容，如人教版高一語(yǔ)文必修3的蜀道難的教學(xué)中，老師可以要求班級(jí)中四川籍的學(xué)生，用四川話來(lái)朗讀課文內(nèi)容，這種融入生活氣息的教學(xué)方式，讓學(xué)生感到新鮮，也增強(qiáng)了教學(xué)效果。

2.2強(qiáng)化日?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生利用文本進(jìn)行交流溝通

高中語(yǔ)文教學(xué)中，書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練是老師花費(fèi)力氣最大的內(nèi)容，因?yàn)樽魑脑诟呖贾姓加泻艽蟮姆种?。但是也要基于文本教育、培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，以前瞻性眼光來(lái)加強(qiáng)高中生的口語(yǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，用口語(yǔ)表達(dá)為將來(lái)人生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。比如人教版高一語(yǔ)文必修4哈姆雷特的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)舞臺(tái)表演的教學(xué)環(huán)節(jié)。哈姆雷特作為經(jīng)典的話劇題材，是眾多影視劇翻拍的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)對(duì)各類哈姆雷特題材電影、電視劇的觀看和學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在課堂上總結(jié)哈姆雷特文本中的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)是什么，經(jīng)典的語(yǔ)句有哪些，幫助學(xué)生在相互交流中，成立學(xué)習(xí)小組編排哈姆雷特舞臺(tái)劇上臺(tái)表演，感受表演語(yǔ)言和日常語(yǔ)言的不同。老師還可以結(jié)合文本內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行即興演講，小組辯論賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)自己的思路進(jìn)行梳理，用流利的口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，增加語(yǔ)言表達(dá)的感染力和影響力。

2.3鼓勵(lì)自主課外閱讀，增加高正生對(duì)文本語(yǔ)言的敏感性和思考能力

新課程改革更加尊重高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)主體地位。老師要在文本教學(xué)中，給學(xué)生布置一些課外閱讀任務(wù)，定期組織學(xué)生在班上將課外閱讀的體會(huì)感受進(jìn)行交流，幫助學(xué)生拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，逐步建立自主閱讀的意識(shí)和習(xí)慣，提升閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量和有效性。高中生為迎接高考，把大量精力都花費(fèi)在復(fù)習(xí)、做題上。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生跳出課本內(nèi)容，以更為全局的視野來(lái)認(rèn)識(shí)課本教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，往往會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有更為深刻的理解和感悟。如高二語(yǔ)文必修5林教頭風(fēng)雪山神廟的教學(xué)中，老師可以要求學(xué)生在課外閱讀全本的水滸傳，可以觀看同名的電視劇，再結(jié)合課文內(nèi)容，思考林沖的肖像描寫(xiě)、行為描寫(xiě)和場(chǎng)景描寫(xiě)，學(xué)習(xí)人物塑造的技巧和手法。這樣學(xué)生對(duì)教師對(duì)課文內(nèi)容的講解會(huì)有更加全面和深入的理解。老師給高中生布置課外自主閱讀任務(wù)，不僅提供了一些學(xué)習(xí)方向和方法，也激發(fā)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，掌握更為豐富的語(yǔ)言知識(shí)和技巧，沉浸在閱讀內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。閱讀還能有效增加學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練中的書(shū)面表達(dá)能力，幫助學(xué)生在模仿、借鑒經(jīng)典中用自我思維來(lái)進(jìn)行表達(dá)。閱讀之后的仿寫(xiě)、拓展寫(xiě)作、改編結(jié)尾等方式，能有效幫助學(xué)生提高運(yùn)用文字書(shū)面表達(dá)思想認(rèn)識(shí)的能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

高中語(yǔ)文中用好文本教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，將促進(jìn)學(xué)生不僅提高語(yǔ)文考試成績(jī)，更增加語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，增加道德品格、辯證思維等能力，以良好的書(shū)面表達(dá)和口語(yǔ)表達(dá)能力為今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉大鵬，陳婷.核心素養(yǎng)視角下文本縫隙的還原與重構(gòu)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2021（25）：57-58.

[2]宗亞婷.核心素養(yǎng)視野下的高中語(yǔ)文文本教學(xué)策略——以《荷塘月色》教學(xué)為例[J].廣西教育，2021（34）：56-57.