彭茜

關(guān)鍵詞：幼兒教育;心理健康;心理障礙

報(bào)刊雜志的新聞里亦或是我們的身邊，時(shí)不時(shí)冒出某某人身患“抑郁癥”不幸身亡的消息。心痛之余，“抑郁癥”也很快就上了熱搜。每次事件過(guò)后，更是會(huì)讓“關(guān)注心理健康”成了街頭巷尾的熱談。一個(gè)心智成熟的成年人都會(huì)受困于疾病不能自拔，那么如果是一個(gè)不喑世事、不知道與人傾訴的孩子又會(huì)怎么樣呢？！孩子會(huì)不會(huì)也有可能心理障礙呢？為什么每年招生中總有那么一兩個(gè)行為怪異、讓人頭疼的孩子呢？當(dāng)孩子產(chǎn)生那些異常行為的時(shí)候又預(yù)示著他的心理發(fā)生了什么樣的問(wèn)題呢？帶著這些疑問(wèn)我翻閱了一些心理學(xué)書籍。發(fā)現(xiàn)目前不少幼兒已表現(xiàn)出心理發(fā)展性傾向，獨(dú)立性及社會(huì)交往、合作能力差等不良個(gè)性特征，這些都可能成為他們今后產(chǎn)生心理問(wèn)題的隱患。

案例1：活潑可愛(ài)的小愷最近很愛(ài)哭，每每一點(diǎn)點(diǎn)小事就可以讓他嚎啕大哭，做什么都無(wú)精打采，整天蔫頭耷腦的。我將他最近的畫作拿出來(lái)仔細(xì)看了看，看到他畫作中小小的人，經(jīng)對(duì)照分析發(fā)現(xiàn)：孩子最近心理很沮喪、情緒很低落、感覺(jué)自己很委屈。我及時(shí)聯(lián)系了小愷的爸爸媽媽了解到：暑假期間因疏于管教，孩子變得越來(lái)越調(diào)皮，有幾次和父母一起外出游玩因調(diào)皮搗亂差點(diǎn)壞了大事，為此父母惱怒不已，近期就開(kāi)始了嚴(yán)厲的約束。很顯然家庭教育的方式由隨意放縱突然轉(zhuǎn)到嚴(yán)格控制，形式逆轉(zhuǎn)、力度突然加大，超過(guò)了孩子的承受能力，于是，他就在一些小事上爆發(fā)了……大哭就是他的表達(dá)方式。如果不及時(shí)疏導(dǎo)可能就會(huì)慢慢抑郁了。

案例2：小語(yǔ)，一個(gè)愛(ài)瘋愛(ài)笑的男孩。雖然瘦瘦的，但是精氣神很足，精力旺盛。愿意和小朋友、老師正常交談，并能理解交流內(nèi)容，有問(wèn)有答，不存在學(xué)習(xí)障礙。異常之處：他經(jīng)常將大便拉在褲子里，并且還若無(wú)其事地帶著它們到處活動(dòng)。只有當(dāng)老師和小朋友聞到臭味，或者在活動(dòng)室的地板上、床鋪上發(fā)現(xiàn)大便的時(shí)候，他才會(huì)緊張從而意識(shí)到自己干了“壞事”。但是他從不尿濕褲子，也不是因?yàn)槔亲硬旁斐蛇@種現(xiàn)象。后來(lái)，我查閱了相關(guān)資料才知道這種情況是一種心理疾?。菏貉潱▋和z便癥）。

案例3：小銘，很固執(zhí)，每時(shí)每刻手里都要攥著一樣?xùn)|西，小玩具、一點(diǎn)食物、瓶蓋、樹葉、亦或是碎紙片……他很沖動(dòng)、愛(ài)打架、破壞性很強(qiáng)，沒(méi)有孩子愿意長(zhǎng)時(shí)間和他玩。他的注意力集中的時(shí)間很短，總是這里碰碰，那里動(dòng)動(dòng)，不然就到處跑，一分鐘也坐不住。家長(zhǎng)主動(dòng)告訴老師醫(yī)生診斷其為多動(dòng)癥。

原來(lái)，由于媽媽們?cè)趹言械倪^(guò)程中如果不小心感染病毒、先兆流產(chǎn)、宮內(nèi)窒息、產(chǎn)傷等等多種原因都是會(huì)造成胎兒腦損傷的。后天生長(zhǎng)過(guò)程中幼兒鉛中毒、食物過(guò)敏、放射作用，或者家長(zhǎng)忙于工作沒(méi)有與孩子進(jìn)行經(jīng)常性的交流，使孩子的生活環(huán)境中缺乏豐富和適當(dāng)?shù)拇碳ぃ缓椭C的家庭氛圍造成孩子心理緊張等等原因都會(huì)讓幼兒產(chǎn)生自閉、口吃、多動(dòng)乃至攻擊性行為等多種心理疾病。現(xiàn)在，我們就知道了為什么有的孩子頻頻在清醒的狀態(tài)下尿褲子;為什么有的孩子總是喜歡咬指甲、咬衣服角。原來(lái)，那時(shí)候他小小的內(nèi)心已經(jīng)不平靜了。因此，關(guān)注幼兒心理健康，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)是擺在我們幼教工作者當(dāng)前的首要任務(wù)。如何讓“幼兒身心健康發(fā)展”不成為一句空談呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下方面著手：

一、盡早發(fā)現(xiàn)防患未然。每一個(gè)孩子的順利降生，那都是大人愛(ài)的結(jié)晶，是天使來(lái)到了人間。我們除了正常的喂養(yǎng)，關(guān)心他們的身體疾病，還要多觀察孩子的精神層面的表現(xiàn)。如孩子的性格愛(ài)好、一日生活規(guī)律、面部表情、喜怒哀樂(lè)的變化和與人、事、物交流的狀況等。經(jīng)常性的細(xì)心的關(guān)注，才能讓我們不錯(cuò)過(guò)孩子的任何異常行為，早發(fā)現(xiàn)，早治療，早康復(fù)。

二、直面問(wèn)題積極就醫(yī)。很多時(shí)候家長(zhǎng)自己發(fā)現(xiàn)了或者在老師的提醒下發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，往往卻以“小孩子不懂事”或者“每一個(gè)孩子都是好動(dòng)的”等等各種各樣的理由來(lái)逃避問(wèn)題，不承認(rèn)孩子存在心理發(fā)展障礙性疾病。有些家長(zhǎng)甚至怕別人笑話自己生了個(gè)“傻孩子”就盲目護(hù)短，一味強(qiáng)調(diào)自己的孩子沒(méi)有病。這樣做的后果，只能是延誤時(shí)機(jī)，耽誤病情。只有直面問(wèn)題、積極就醫(yī)，才能救贖孩子，避免讓他在小小的年齡承受不能言語(yǔ)的痛。

三、進(jìn)行身理心理雙重干預(yù)。俗話說(shuō)：“心病還需心藥治”。任何心理性疾病除了藥物外，主要是耐心的心理治療。這是一個(gè)漫長(zhǎng)艱辛而且極易反復(fù)的過(guò)程，需要百倍的耐心和頑強(qiáng)的毅力。首先，多關(guān)心孩子情感的需要。大人和孩子之間建立有愛(ài)的互相信任的朋友關(guān)系，給孩子豐富的情感教育，激發(fā)孩子對(duì)周圍自然世界的興趣，從而熱愛(ài)生活。任何有愛(ài)的教育都是有生命力的、有溫度的教育。愛(ài)能感化一切！其次，營(yíng)造和睦的家庭氛圍和和諧的班級(jí)氛圍。生活有規(guī)律，安靜祥和的生活環(huán)境可以消除孩子的精神過(guò)度緊張和不安，抑制不正常的興奮、焦躁和沖動(dòng)。再次，多給孩子體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，適度減少挫折感。尤其在孩子情緒激動(dòng)時(shí)，不要強(qiáng)迫他接受教育，以暴制暴。這樣只會(huì)強(qiáng)化錯(cuò)誤，加重病情。任何時(shí)候?qū)τ诤⒆有撵`的教育都只可疏不能堵。因?yàn)榍榫w情感的宣泄需要一個(gè)渠道，我們能做到是為他們提供一個(gè)可供疏通的平臺(tái)。

每一個(gè)孩子在父母的眼里都是上天派給自己的天使?？v然折翅也是來(lái)到人間的天使，他們需要也值得同樣的關(guān)心和愛(ài)。關(guān)注孩子身心健康的發(fā)展是我們每一個(gè)家長(zhǎng)、老師乃至全社會(huì)的責(zé)任。

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